Работа с геометрическим материалом.
– Как можно назвать одним словом все эти фигуры? Назовите каждую фигуру.
– В каждом четырехугольнике можно провести один отрезок так, чтобы получилось 2 треугольника. Покажите, как это можно сделать.
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите основные элементы задачи.
Урок 55
ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ
Цели : закреплять состав чисел второго десятка; совершенствовать умение решать задачи; формировать навык сравнения чисел и выражений.
Ход урока
I. Устный счет.
Задачи в стихах.
Восемь воробышков зерна клюют,
Два осторожно на ветках снуют:
Вдруг кошка придет
И начнет куролесить.
Сколько воробышков было?
Их ... (десять).
Четырнадцать зернышек мышка нашла.
Пять зернышек мышка кроту отдала.
А те, что остались, в чулане закрыла,
И трогать мышатам она запретила.
Мышата лишь в щелочку смотрят на них,
Считают и спорят: ну, сколько же их? (9.)
Веселый счет.
– Помогите лыжнику пройти дистанцию от флажка до флажка, чтобы получить 10.
II. Работа по учебнику.
Задание 1 (с. 122).
– Рассмотрите схемы. Назовите пропущенные числа.
Задание 2 (с. 122).
– Прочитайте текст.
– Сколько снежинок вырезала Аня? (16.)
– Сколько снежинок повесила Аня? (10.)
– Сколько снежинок вырезала Ира? (15.)
– Сколько снежинок повесила Ира? (15.)
– На какие вопросы можно ответить?
– Сколько снежинок осталось у Ани? (16 – 10 = 6.)
|
|
|
– Сколько снежинок повесила на елку Ира? (На этот вопрос ответить нельзя, так как Ира повесила снежинки на окно.)
– Сколько снежинок сделала Таня? (На этот вопрос ответить нельзя, так как мы ничего не знаем про Таню.)
Задание 3 (с. 122).
– Прочитайте числа. Что их объединяет? (Это числа второго десятка.)
– Назовите числа, которые меньше 18. (17, 16, 15, 14, 13.)
– Назовите числа, которые больше 14. (15, 16, 17, 18, 19.)
– Назовите числа, которые больше 13 и меньше 17. (14, 15, 16.)
Задание 4 (с. 122).
Учитель читает предложения, учащиеся выбирают карточку с математической записью.
– По 2 взять 7 раз. (2 · 7.)
– Увеличить 2 на 7. (2 + 7.)
– По 7 взять 2 раза. (7 · 2.)
– Уменьшить 7 на 2. (7 ? 2.)
– Чем похожи данные математические записи?
Задание 5 (с. 123).
– Что больше: «4 · 2» или «по три два раза»? (Больше «четыре умножить на 2».)
– Что больше: «6 : 2» или «шесть на три поровну»? (Больше «шесть разделить на два».)
Задание 6 (с. 123).
– Рассмотрите рисунки, изображающие воздушные шары, и составьте математические записи.
Запись:
10 + 7 = 17 10 + 2 = 12 10 + 4 = 14 10 + 8 = 18
17 – 7 = 10 12 – 2 = 10 14 – 4 = 10 18 – 8 = 10
17 – 10 = 7 12 – 10 = 2 14 – 10 = 4 18 – 10 = 8
III. Фронтальная работа.
Игра «Дополнение».
|
|
|
Дидактическая цель. Формирование навыков сложения чисел в пределах 10.
Содержание игры. Учитель на магнитном моделеграфе размещает в секторах от 1 до 9 рисунков. Открывая поочередно сектор за сектором, он предлагает сосчитать число рисунков в каждом из них и дополнить его до 10. Ученики должны обозначить число дополненных рисунков цифрой на карточке и показать ее учителю.
Игра «Молчанка».
Дидактическая цель. Формирование навыков сложения чисел в пределах 10.
Содержание игры. Учитель в каждом секторе магнитного моделеграфа размещает разноцветные рисунки: например, во втором секторе – 2 куклы в красном и синем платье, в третьем – 2 медвежонка красного цвета и 1 оранжевый, в четвертом – 2 красных шарика и 2 синих и т. д.
Тест.
Как правильно?
1. Цифры служат для...
а) записи чисел;
б) счета предметов, измерения величин;
в) записи звуков.
2. Числа служат для...
а) записи чисел;
б) счета предметов, измерения величин;
в) записи звуков.
3. Числа, записанные одной цифрой, называют...
а) маленькими;
б) однозначными;
в) двузначными.
4. Укажи самое большое однозначное число:
а) 10 б) 0 в) 1 г) 9
5. Укажи самое маленькое однозначное число:
а) 10 б) 0 в) 1 г) 9
6. 10 – это число…
|
|
|
а) однозначное;
б) красивое;
в) двузначное.
7. Запиши в карточках:
а) число, стоящее перед числом 4, – ;
б) число, стоящее за числом 5, – ;
в) число, стоящее между числами 7 и 9, – ;
г) числа, соседние с числом 3, – , .
Урок 56
ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ
Цели : закреплять умение устанавливать связи между рисунком и арифметическим действием; совершенствовать умение составлять и решать задачи.
Ход урока
I. Устный счет.
Задачи в стихах.
Сидят рыбаки, стерегут поплавки.
Рыбак Корней поймал трех окуней,
Рыбак Евсей – четырех карасей,
А рыбак Михаил двух сомов изловил.
Сколько рыб рыбаки натащили из реки? (9.)
Тюльпаны распустились
На клумбе возле дома.
Считали их, но сбились
Близняшки Рома, Тома.
А мне нетрудно сосчитать,
Ведь красных – восемь, желтых – пять!
– Сколько всего тюльпанов распустилось на клумбе? (13.)
Задание на внимание.
– Какой фрагмент надо пришить к каждому коврику?
II. Работа по учебнику.
Задание 7 (с. 123).
– Рассмотрите рисунки и подберите к каждому рисунку свою схему.
– О чем рассказывает рисунок, на котором кубики? (9 кубиков разделили поровну на 3 башенки.)
– О чем рассказывает рисунок, на котором банки? (На двух полках по 3 банки.)
|
|
|
– О чем рассказывает рисунок, на котором яблоки? (Было 7 яблок. Одно яблоко унес ежик.)
– О чем рассказывает рисунок, на котором цветы? (В одной вазе – 5 цветов, во второй – столько же цветов. Сколько цветов всего?)
Задание 8 (с. 123).
– Закончите предложение:
а) Если девочек на 3 меньше, чем мальчиков, то мальчиков на 3 … (больше).
б) Если лыжников на 5 больше, чем фигуристов, то … (фигуристов на 5 меньше).
Задание 9 (с. 124).
– Продумайте вопросы со словами «на сколько».
1) Карлсон придумал для кроссворда 5 слов, а Малыш – 8. На сколько слов больше придумал Малыш, чем Карлсон? На сколько слов меньше придумал Карлсон, чем Малыш? (8 – 5 = 3.)
2) Буратино разгадал в кроссворде 10 слов, а Незнайка – 7. На сколько больше слов разгадал Буратино, чем Незнайка? На сколько меньше слов разгадал Незнайка, чем Буратино? (10 – 7 = 3.)
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Раз, два – шли утята,
Три, четыре – шли домой.
Вслед за ними плелся пятый,
Впереди бежал шестой,
А седьмой от всех отстал,
Испугался, запищал:
– Где вы? Где вы? Не пищи!
– Мы тут рядом… Поищи.
Задание 10 (с. 124).
– Сколько ягод клубники лежит в тарелке? (7 ягод.)
– На тарелке осталось на две ягоды клубники больше, чем съели. Сколько ягод клубники съели?
7 – 2 = 5 (ягод) – съели.
Задание 11 (с. 124).
– Рассмотрите рисунки и придумайте к ним задачи.
– Какие задачи можно составить по первому рисунку?
• В двух тарелках было по 4 груши. Сколько груш всего? (8.)
• Было 8 груш. Съели 3 груши. Сколько груш осталось? (5.)
– Какие монеты нарисованы на втором рисунке? (5 р., 1 р., 2 р., 10 р.)
• В кошельке были монеты: 5 р., 1 р., 2 р. и 10 р. Сколько денег в кошельке? (10 + 5 + 1 + 2 = 18.)
• В кошельке было 18 рублей. Мама потратила 8 рублей. Сколько денег осталось? (18 – 8 = 10.)
Задание 12 (с. 124).
– Сколько деталей мозаики на рисунке?
– Выберите и «сложите» детали мозаики. Прочитайте математическую запись. (9 – 1 = 8.)
III. Фронтальная работа.
Игра «Цепочка».
Дидактическая цель. Ознакомление с нумерацией чисел в пределах 20.
Средства обучения. Круги на магнитах.
Содержание игры. В игре одновременно участвуют 3 ученика. Один размещает справа на магнитном моделеграфе круги в таблицу с двумя разрядами, отделяя звездочками сверху вниз несколько кружков в каждом разряде, второй называет число, которое обозначил первый ученик, третий называет состав числа из десятков и единиц.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 167; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!