III. Закрепление пройденного материала.
1. Индивидуальная работа.
1) Игра «Заселяем домики».
Описание. У доски работают 4 человека. У каждого ученика домик, который нужно «заселить». Дети вставляют в кармашки соответствующие карточки.
2) Работа по учебнику.
а) Выполнение задания 6 на с. 11.
– Перед вами примеры. Вы должны догадаться, какое число закрыли.
6 + 
= 6
– Как вы думаете, какое число закрыли? (0.)
– Почему? (Потому что в результате получилось то же число, а это возможно, если к числу прибавить 0.)
– Проверьте по линейке.
Аналогичная работа проводится с другими примерами.
б) Выполнение задания 5 на с. 11.
– Прочитайте задание.
– Что нужно сделать? (Определить: верно или неверно решены примеры.)
– Какое правило использовали? (Если к какому-нибудь числу прибавить нуль или к нулю прибавить какое-нибудь число, получится это же число.)
в) Решение задачи 7 на с. 11.
– Во дворе растут 12 деревьев. Отсчитайте 12 фишек. Каждая фишка – это дерево, которое растет во дворе.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем.
Зайцы скачут: скок-скок-скок!
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают,
Не идет ли волк.
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
3) Работа в тетради № 1.
а) Решение задачи 7 нового вида на с. 10.
На тарелке лежало 8 пирожков. После завтрака на ней осталось 3 пирожка. Сколько пирожков съели?
|
|
|
– Решите задачу, используя фишки.
– На тарелке лежали 8 пирожков. Изобразите, используя фишки.
– Возьмите карандаш и нарисуйте в строку 8 фишек. Каждая фишка – это пирожок, лежащий на тарелке.
– После завтрака на тарелке остались 3 пирожка. Нужно ли рисовать новые фишки? Почему не нужно? (Эти 3 пирожка остались от 8.)
– Значит, зачеркните их. Каждая зачеркнутая фишка – это пирожок, который остался после завтрака.
– Остальные пирожки – это те, которые съели. Значит, съели 5 пирожков.
Решение задачи на доске и в тетрадях дети выполняют так:
8 – 3 = 5. Ответ: 5.
б) Решение задач 9, 10 на с. 11 с помощью фишек.
IV. Фронтальная работа.
1. Игра «Построй домик».
Дидактическая цель. Различение предметов по форме. Развитие воображения детей.
Содержание игры. Из подготовленных заранее цветных прямоугольников и треугольников дети строят домик, называя, где фигура находится.
Аналогично проводятся игры «Построй парусную лодку», «Построй вагон», «Построй поезд» и т. д.
2. Игра «Выбери пример».
– Чем похожи все рисунки?
– Выберите выражение, которое соответствует каждому рисунку:
5 + 6 6 + 4 2 + 7 3 + 7 5 + 5.
V. Итог урока.
– Над чем мы работали сегодня на уроке? Что закрепили?
|
|
|
– Предлагаю закончить урок игрой. Согласны?
Игра «Детки с ветки».
Дидактическая цель. Закрепление отношений «больше», «меньше», «равно».
Средства обучения. Ветка, плоды и листья деревьев: дуба, ели, сосны и т. д.
Содержание игры. Детей делят на 2 группы: одной раздают ветки, другой – плоды (детки). По сигналу «Детки, найдите свои ветки!» каждый ищет пару, то есть становится так, чтобы предметы у него и товарища совпадали по принадлежности одному и тому же растению. Правильность выбора проверяют «волшебные ворота» (учитель и ученик или двое детей). Ворота закрываются (поднятые руки опускают), если пара выполнила задание неправильно.
Дети делают вывод, что деток столько же, сколько и веток (ветки можно заменить листьями).
При повторении игры дети меняются ветками и плодами. Их число можно увеличивать или уменьшать (дети постоянно считают число образовавшихся пар деток с ветками) и устанавливают: либо веток столько же, сколько деток, либо больше, либо меньше, выясняются способы уравнивания числа веток и деток.
Урок 62
Свойства вычитания
Цел ь: отработать свойство вычитания одинаковых чисел известными способами.
Ход урока
I. Организационный момент.
|
|
|
II. Устный счёт.
1. Индивидуальная работа.
У доски работают 3 человека. Рядом с заданиями – сюрпризы для тех, кто выполнит работу правильно.
2. Фронтальная работа.
1) Арифметический диктант.
Дети показывают результаты с помощью «ромашек» с цифрами.
– Какое число при счёте следует за числом 7?
– Покажи соседей числа 1, 4, 6.
– Назови число, следующее за 2.
– Какое число меньше на 1, чем 5?
– Увеличь 7 на 1 и еще раз на 1.
– Увеличь 6 на 1.
– Увеличь 9 на 1.
– Уменьши 8 на 1, на 9, на 1 и еще раз на 1.
2) Решение примеров «Цепочка».
Ответы дети показывают с помощью «ромашек» с цифрами.
3) Проверка индивидуальной работы по заданиям, выполненным учащимися на доске.
3. Задание на внимание.
– Рассмотрите рисунок на доске. Что изменяется? Что не меняется?
III. Работа над новой темой.
1. Решение задачи.
У Тони было 3 тетради. Она исписала 3 тетради. Сколько чистых тетрадей осталось у нее? (0.)
– Как нашли? (3 – 3 = 0. Учащиеся объясняют, какие действия и в каком порядке надо выполнить, чтобы найти разность данных чисел.)
2. Решение примеров.
Найдите результат чисел:
4 – 4; 10 – 10. (Дети находят результат по шкале линейки и видят, что он равен 0.)
– Какое свойство вычитания вы заметили?
|
|
|
Выслушав ответы, учитель уточняет формулировку свойства вычитания: разность двух одинаковых чисел равна нулю.
Дети примерами подтверждают данное свойство вычитания.
3. Работа по учебнику.
Выполнение заданий 1, 2, 3 на с. 13.
В задании 1 учащиеся объясняют способ решения примеров по шкале линейки и повторяют вывод; в заданиях 2, 3 – решают и придумывают задачи.
Ветер сильно вдруг подул.
(Руки вверх – наклоны.)
Листья с дерева смахнул.
(Руки вперед – слева направо.)
Закружились листья все.
(Дети кружатся.)
Прилетели все к земле.
(Присели.)
IV. Закрепление изученного.
1. Работа по учебнику.
1) Чистописание. Запись цифры 0 (в тетрадях).
2) Самостоятельная работа 5, с. 14. Взаимопроверка.
2. Работа в тетрадях (с. 12).
1) Решение примеров в задании 1.
Один ученик комментирует, остальные работают самостоятельно. Работа выполняется по «цепочке».
2) Решение задания 2.
Учитель выслушивает придуманные задачи. Несколько задач учащиеся решают под руководством учителя. Решение записывают в тетрадях.
3) Самостоятельная работа по выполнению задания 3 с последующей взаимопроверкой и оценкой товарища.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
Урок 63
Из меньшего числа
нельзя вычесть большее
Цел ь: продолжить овладение способами свойств вычитания.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Индивидуальная работа.
5 – 5 = … 3 + 3 = … 0 + 16 = …
4 + 4 = … 3 – 3 = … 14 – 14 = …
7 + 0 = … 0 + 8 = … 0 + 6 = …
У доски работают три человека. По окончании проводится проверка.
2. Фронтальная работа.
Игра «Угадай-ка».
Описание. Учитель показывает карточку с примером, дети называют пропущенное число, число открывается, дети читают пример.
3. Решение задачи на смекалку.
За забором выглядывают 10 лап цыплят. Сколько цыплят спряталось за забором? (5 цыплят.)
4. Задание на развитие внимания.
– Что одинаково? Что неодинаково?
5. Игра «Что изменилось?».
III. Работа по теме.
1. Создание проблемной ситуации.
К доске выходит ученик, берет линейку и с ее помощью решает пример: из 3 вычесть 5 (пример 3 – 5 записан на доске).
Ученик, ничего не подозревая, начинает рассуждать: «Найдем на линейке число 3 и отступим от него влево 5 шагов по одному шагу: один, два, три…
– Почему не получается вычислить? (Удивленно.)
Можно взять еще пример: 5 – 7.
– Какой вывод можно сделать?
Из меньшего числа нельзя вычесть большее.
2. Работа по учебнику на с. 14, задание 6.
Учащиеся просматривают задание и объясняют решение примеров, знакомятся со свойством вычитания.
Мы шли-шли-шли,
Землянику нашли.
Раз, два, три, четыре, пять!
Мы идем искать опять.
Наклоняясь, левой рукой коснуться правой ноги. Правая рука остается на поясе. Потом, увидев ягодку у левой ноги, «сорвать» ее правой рукой.
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 181; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!