III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.
Задание 1 (с. 118).
– Какое действие записано схемой · = ? (Умножение.)
– Какому рисунку соответствует данная схема? (Первому.)
– Сколько шаров в каждой кучке? (4.) Сколько кучек? (2.)
– Сколько всего шаров? (4 · 2 = 8.)
2. Задание 2 (с. 118) с использованием цветных фишек.
– Разложите 6 фишек на две кучки поровну.
6 : 2 = 3
– Сколько фишек получилось? Прочитайте математическую запись. Разложите 8 фишек на 4 кучки поровну.
8 : 4 = 2
– Разложите 6 фишек на 3 кучки поровну.
6 : 3 = 2
– Разложите 8 фишек на 2 кучки поровну.
8 : 2 = 4
Задание 3 (с. 118).
Учитель читает предложения. Учащиеся подбирают карточки с математической записью.
– По шесть взять три раза. (6 · 3.)
– Шесть без трех. (6 – 3.)
– Шесть на три поровну. (6 : 3.)
– Шесть и три. (6 + 3.)
– Чем похожи все карточки? (Используются числа 6 и 3.)
– Чем отличаются? (Разными арифметическими действиями.)
Задание 4 (с. 118).
– Что известно в этой задаче? Что требуется узнать?
– Рассмотрите предложенные карточки с решением и выберите карточку, соответствующую этой задаче.
15 : 3 = 5
Задание 5 (с. 119).
– Вставьте в схемы пропущенные числа.
– Сколько вариантов может быть при составлении последней схемы? (Девять вариантов.)
Задание 6 (с. 119).
– Проанализируйте числа, которые входят и выходят из первой «машины». Как изменяет число первая «машина»? (Каждое число увеличивает на 4.)
– Как изменяет число вторая «машина»? (Каждое число уменьшается на 7.)
|
|
|
– Заполните пустые окошки в «машинах».
Задание 7 (с. 119).
– Ученики раздали 10 игрушек поровну пятерым малышам. Сколько игрушек получил каждый малыш? Какое действие поможет ответить на этот вопрос? (Деление.)
– Малыш подарил пятерым ученикам по 2 рисунка. Сколько рисунков получили ученики? Какое действие поможет ответить на этот вопрос? (Умножение.)
Задание 8 (с. 119).
– В семье четверо детей. Сестер столько же, сколько братьев. Сколько сестер? (Две.)
– У Маши три брата. Сколько братьев у каждого брата? (Два брата.)
– В семье шестеро детей. Братьев на 2 больше, чем сестер. Сколько сестер? (Две сестры.)
IV. Фронтальная работа.
Игра «Математическая эстафета».
Дидактическая цель. Учить преобразовывать одни примеры в другие.
Содержание игры. Класс разбивается по рядам на 3 команды. Для каждой команды учитель пишет примеры вида:
10 + 5 10 + 9 10 + 7
Вызываются к доске по одному ученику одновременно от каждой команды. Их задача состоит в том, чтобы правильно и быстро решить пример, составить другой пример с этими числами и передать эстафету своему товарищу. Игра продолжается до тех пор, пока ученики каждой команды не составят всех примеров с этими числами. Учащиеся по командам составляют цепочки взаимосвязанных примеров вида:
|
|
|
| 10 + 5 = 15 5 + 10 = 15 15 = 10 + 5 15 = 5 + 10 15 – 10 = 5 15 – 5 = 10 | 10 + 9 = 19 9 + 10 = 19 19 = 9 + 10 19 = 10 + 9 19 – 10 = 9 19 – 9 = 10 | 10 + 7 = 17 7 + 10 = 17 17 = 10 + 7 17 = 7 + 10 17 – 7 = 10 17 – 10 = 7 |
Побеждает та команда, которая раньше других составит правильно цепочку взаимосвязанных примеров на сложение, вычитание и состав чисел.
В конце игры учащиеся по одной цепочке примеров воспроизводят название компонентов сложения, переместительное свойство сложения, название компонентов вычитания.
Нарисуйте по образцу.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Назовите арифметические действия.
Урок 54
РЕШАЕМ ЗАДАЧИ РАЗНЫМИ СПОСОБАМИ
Цели : учить решать задачи разными способами; показать разные способы сравнения числовых выражений; совершенствовать умения составлять модели к задаче.
Ход урока
I. Устный счет.
Задание на смекалку.
– Сколько зайцев? Сколько вилков капусты?
– Как тремя линиями отделить капусту от зайцев?
Задача в стихах.
Пятнадцать попугаев на дереве сидят.
Пятнадцать попугаев о разном говорят.
Пятнадцать попугаев спросили у ребят:
|
|
|
– Сколько нас останется, коль восемь улетят? (7.)
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!