Оценка достоверности различий между двумя

Выборками по уровню признака

 

Задание для вариантов 1-6. В исследовании изучалась проблема психологического барьера при устройстве на работу у выпускников технических и гуманитарных специальностей. В эксперименте участвовали n₁ выпускников технических специальностей и n₂ – гуманитарных. Испытуемые должны были оценить по 100 бальной шкале интенсивность внутреннего сопротивления, которое им приходится преодолеть, чтобы устроиться на работу. В таблице приведены показатели интенсивности сопротивления, выраженные в баллах.

Можно ли утверждать, что выпускникам гуманитарных специальностей приходится преодолевать субъективно более мощное сопротивление?

 

Данные для вариантов 1-6 (Х₁ – данные по техническим специальностям, Х₂ – данные по гуманитарным специальностям):

 

n1, n2	Варианты
	1		2		3		4		5		6
	Х1	Х2	Х1	Х2	Х1	Х2	Х1	Х2	Х1	Х2	Х1	Х2
1	81	70	82	72	84	71	63	73	80	76	83	72
2	80	66	81	68	83	67	63	69	79	78	82	68
3	73	66	74	68	76	67	61	69	73	66	75	68
4	72	63	73	65	75	64	60	66	72	63	74	65
5	72	63	73	65	75	64	54	66	72	63	74	65
6	69	61	70	63	72	62	47	64	69	61	71	63
7	69	60	70	62	72	61	43	63	68	60	71	62
8	65	54	66	56	68	55	41	57	68	54	67	56
9	65	47	66	49	68	48	40	50	65	47	67	49
10	62	43	63	45	65	44	39	46	62	43	64	45
11	60	41	61	43	63	42	38	44	60	41	62	43
12	54	40	55	42	57	41	38	43	54	40	56	42
13	54	39	55	41	57	40	35	42	54	39	56	41
14	43	38	44	40	46	39	30	41	43	38	45	40
15	30	38	31	40	33	39	27	41	30	38	32	40
16	26	35	27	37	29	36	25	38	26	35	28	37
17	26	30	27	32		31		33	26	30		32
18		27	24	29		28		30		27		29
19		25		27		26		28		25		27
20		23		25		24		26		23		25
21		17		19		18		20		17		19
21		10		10		11		10		10		12
23		9		9				9		9

Задание для вариантов 7-12. В исследовании изучалась проблема различия уровня тревожности двух групп детей: из благополучных и неблагополучных семей. В эксперименте участвовали n₁ детей из благополучных семей и n₂ – из неблагополучных. В таблице приведены показатели уровня тревожности, выраженные в 100-бальной шкале. Можно ли утверждать, что уровень тревожности детей из благополучных семей отличается от уровня тревожности детей из неблагополучных семей?

Данные для вариантов 7-12 (Х₁ – данные по детям из неблагополучных семей, Х₂ – данные по детям из благополучных семей):

 

n1, n2	Варианты
	7		8		9		10		11		12
	Х1	Х2	Х1	Х2	Х1	Х2	Х1	Х2	Х1	Х2	Х1	Х2
1	83	70	80	72	63	71	84	73	82	76	81	72
2	82	66	79	68	63	67	83	69	81	78	80	68
3	75	66	73	68	61	67	76	69	74	66	73	68
4	74	63	72	65	60	64	75	66	73	63	72	65
5	74	63	72	65	54	64	75	66	73	63	72	65
6	71	61	69	63	47	62	72	64	70	61	69	63
7	71	60	68	62	43	61	72	63	70	60	69	62
8	67	54	68	56	41	55	68	57	66	54	65	56
9	67	47	65	49	40	48	68	50	66	47	65	49
10	64	43	62	45	39	44	65	46	63	43	62	45
11	62	41	60	43	38	42	63	44	61	41	60	43
12	56	40	54	42	38	41	57	43	55	40	54	42
13	56	39	54	41	35	40	57	42	55	39	54	41
14	45	38	43	40	30	39	46	41	44	38	43	40
15	32	38	30	40	27	39	33	41	31	38	30	40
16	28	35	26	37	25	36	29	38	27	35	26	37
17		30	26	32		31		33	27	30	26	32
18		27		29		28		30	24	27		29
19		25		27		26		28		25		27
20		23		25		24		26		23		25
21		17		19		18		20		17		19
21		10		10		11		10		10		12
23		9		9				9

 

Рекомендации для выполнения лабораторных работ на компьютере:

· при решении задачи использовать команду Сортировка в меню Данные в среде Excel.

Лабораторная работа №6

Оценка достоверности различий между несколькими выборками по уровню признака

 

Задание. В выборке из 28 мужчин-руководителей проводилось обследование с помощью 16-факторного личностного опросника Р.Б. Кетелла (форма А). В таблице приведены индивидуальные значения испытуемых по фактору N. Данные сгруппированы по возрастным группам. Можно ли утверждать, что есть определенная тенденция изменения значений фактора N при переходе от группы к группе?

 

Вариант 1				Вариант 2				Вариант 3
Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4	Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4	Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4
4	22	16	22	12	66	48	66	24	25	26	27
20	14	24	24	60	42	72	72	50	32	62	62
10	16	28	18	26	48	70	54	16	38	60	44
16	20	18	18	48	60	54	54	38	50	44	44
20	24	32	20	60	72	96	60	50	62	70	50
14	21	28	20	42	63	84	55	32	53	74	45
24	18	20	26	72	54	60	78	62	44	50	68

 

Вариант 4				Вариант 5				Вариант 6
Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4	Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4	Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4
20	110	80	105	39	129	99	124	27	63	51	58
100	70	120	120	119	89	139	139	59	47	67	66
50	80	120	90	69	99	139	109	43	49	69	55
80	98	90	90	99	117	100	108	51	57	46	54
100	120	160	100	119	139	179	114	59	66	83	53
70	105	140	100	89	124	159	119	47	61	75	64
120	90	100	115	139	109	119	134	67	55	59	56

 

 

Вариа7				Вариант 8				Вариант 9
Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4	Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4	Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4
16	22	12	66	24	25	27	63	51	58	3	48
24	24	60	42	50	32	59	47	67	66	19	25
28	18	26	48	16	38	43	49	69	55	37	21
18	18	48	60	38	50	51	57	46	54	23	17
32	20	60	72	50	62	59	66	83	53	19	41
28	20	42	63	32	53	47	61	75	64	25	18
20	26	72	54	62	44	67	55	59	56	15	21

 

Вариант 10				Вариант 11				Вариант 12
Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4	Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4	Гр.1	Гр.2	Гр.3	Гр.4
24	15	16	17	3	48	35	41	39	129	99	124
40	22	52	70	19	25	15	12	119	89	139	139
6	28	50	34	37	21	19	21	69	99	139	109
28	40	34	34	23	17	12	20	99	117	100	108
40	25	26	27	19	41	57	26	119	139	179	114
22	43	64	35	25	18	11	29	89	124	159	119
52	34	40	58	15	21	19	10	139	109	119	134

 

Лабораторная работа №7

Оценка достоверности сдвига

Задание. Психолог проводит с младшими школьниками коррекционную работу по формированию навыков внимания, используя для оценки результатов корректурную пробу. Задача состоит в том, чтобы определить, будет ли уменьшаться количество ошибок внимания у младших школьников после специальных коррекционных упражнений.

В таблице представлены соответствующие экспериментальные данные до и после проведения коррекции.

 

Код имени участника	1 вариант		2 вариант		3 вариант		4 вариант
	Первое измере-ние	Второе измере-ние	Первое измере-ние	Второе измере-ние	Первое измере-ние	Второе измере-ние	Первое измере-ние	Второе измере-ние
1	6	7	5	6	5	7	6	5
2	3	5	1	4	4	5	3	1
3	4	8	4	7	5	6	4	4
4	4	6	4	5	5	5	4	4
5	6	4	4	5	4	5	6	4
6	6	8	5	7	3	6	6	5
7	3	7	5	8	2	5	3	5
8	6	5	5	7	3	5	6	5
9	6	7	5	5	5	5	6	5
10	5	7	6	7	5	6	5	6
11	6	5	6	4	3	3	6	6
12	6	7	3	6	4	5
13			4	5	3	3
14					4	6

 

Код имени участника	5 вариант		6 вариант		7 вариант		8 вариант
	Первое измере-ние	Второе измере-ние	Первое измере-ние	Второе измере-ние	Первое измере-ние	Второе измере-ние	Первое измере-ние	Второе измере-ние
1	8	9	7	8	7	9	8	7
2	5	7	3	6	6	7	5	3
3	6	10	6	9	7	8	6	6
4	6	8	5	6	7	7	6	6
5	8	6	6	7	7	5	7	6
6	7	9	7	9	5	8	8	5
7	5	9	7	10	4	7	5	6
8	8	7	7	9	5	7	6	7
9	9	9	7	7	7	6	8	7
10	7	9	8	9	6	8	7	8
11	8	6	7	6	5	5	8	8
12	7	9	5	8	6	7	8	5
13			7	8	4	4	6	3
14					5	6

 

Код имени участника	9 вариант		10 вариант		11 вариант		12 вариант
	Первое измере-ние	Второе измере-ние	Первое измере-ние	Второе измере-ние	Первое измере-ние	Второе измере-ние	Первое измере-ние	Второе измере-ние
1	7	8	6	7	6	8	7	6
2	4	6	2	5	5	6	4	2
3	5	9	5	8	6	7	5	5
4	5	7	4	5	6	6	5	5
5	7	5	5	6	6	5	7	5
6	6	8	6	8	4	7	7	4
7	4	8	6	9	3	6	4	6
8	7	6	6	8	4	6	5	6
9	7	8	6	6	6	6	7	6
10	6	8	7	8	6	7	6	7
11	7	6	7	5	4	4	7	7
12			4	7	5	6	7	4
13			5	6			8	5
14							7	6

 

Лабораторная работа №8

Оценка достоверности расхождения или

Согласия распределений (критерий Пирсона)

Задание. Тест Мюнстерберга для измерения избирательности перцептив­ного понимания в адаптированном варианте М.Д. Дворяшиной (1976) предъявлялся студентам факультета психологии университета и артистам драматического театра. Материал методики состоит из бланка с набором букв русского алфавита, в случайном порядке перемежающихся. Среди этого фона скрыто 24 слова разной степени сложности: «факт», «хоккей», «любовь», «конкурс», «психиатрия» и т.п. Задача испытуемого – возможно быстрее отыскать их и подчеркнуть. Отличается ли от равномерного распределения распределение количества ошибок в выборке студентов? Совпадают ли распределения количества ошибок (пропусков слов) в двух выборках?

 

Разряды	1 вариант		2 вариант		3 вариант		4 вариант
	Студ.	Арт.	Студ.	Арт.	Студ.	Арт.	Студ.	Арт.
0 пропусков	21	28	21	7	10	7	15	10
1 пропуск	20	36	20	6	20	6	20	8
2 пропуска	10	7	11	7	11	8	17	12
3-4 пропуска	12	18	12	6	10	6	10	9
5-6 пропусков	20	11	20	1	24	1	24	1
7-9 пропусков	23	5	23	5	23	5	23	5

 

Разряды	5 вариант		6 вариант		7 вариант		8 вариант
	Студ.	Арт.	Студ.	Арт.	Студ.	Арт.	Студ.	Арт.
0 пропусков	1	10	10	2	10	5	2	5
1 пропуск	4	8	14	8	14	3	4	3
2 пропуска	4	12	14	8	14	6	1	5
3-4 пропуска	8	9	8	1	8	1	8	1
5-6 пропусков	8	1	8	1	8	1	8	1
7-9 пропусков	10	5	10	2	10	2	10	2

Разряды	9 вариант		10 вариант		11 вариант		12 вариант
	Студ.	Арт.	Студ.	Арт.	Студ.	Арт.	Студ.	Арт.
0 пропусков	5	10	5	10	20	7	14	7
1 пропуск	2	8	2	8	41	10	30	5
2 пропуска	4	12	4	12	12	12	10	12
3-4 пропуска	8	9	8	9	18	5	18	5
5-6 пропусков	5	1	8	1	14	5	16	5
7-9 пропусков	1	5	10	5	15	7	15	7

 

Рекомендации для выполнения лабораторных работ на компьютере:

· эмпирическое значение критерия c²-Пирсона находится с использованием формул в среде Excel;

· для подтверждения правильности расчетов эмпирическое значения критерия c² – Пирсона находят с помощью статистических функций в два шага:

1) сначала используется статистическая функция ХИ2ТЕСТ, результатом которой будет вероятность для распределения Пирсона;

2) вторым шагом используется статистическая функция ХИ2ОБР, результатом которой и будет эмпирическое значение c² –Пирсона.

 

Лабораторная работа №9

---

Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!