Выполнение заданий в рабочей тетради
— Выполните задание 4 на с. 79 рабочей тетради.
(Ученики соединяют стрелками рисунки и названия, сравнивают насекомых. Выделяют признаки, по которым их можно различить в природе.)
— Выполните задание 5 на с. 80.
— Что за птица постоянно потряхивает хвостиком? (Трясогузка.)
— Как называется птица, которая издает скрипучий крик «дерг-дерг»? (Коростель.)
— А какая птица свое присутствие выдает песенкой «пить-полоть»? (Перепел.)
VI. Физкультминутка
VII. Работа по новой теме
Моделирование
(Ученики в парах строят модель цепи питания, выполняя задание 6 на с. 80 рабочей тетради. Каждая пара по цепочке проговаривает цепь питания, характерную для лугового сообщества.)
Работа по учебнику
— Приведите примеры неправильного поведения человека на лугу. (Ответы детей.)
— Прочитайте статью «Луга и человек». Какие примеры вы еще можете назвать?
— Подумайте, как по вине человека может нарушиться экологическое равновесие луга. (Если уничтожить жаб и лягушек, то растительноядные насекомые уничтожат травы.)
Человек не имеет права нарушать жизнь луга, его природное равновесие, ведь в итоге он пострадает сам.
Выполнение заданий в рабочей тетради
— Взадании 7 на с. 81 предложено составить памятку «Как вести себя на лугу». (1. Не рвите на лугу цветы. 2. Не ловите на лугу бабочек. 3. Не разоряйте гнезда шмелей на лугу. 4. Не поджигайте на лугах сухую прошлогоднюю траву. 5. Берегите живущих на лугу птиц, ящериц, жаб.)
|
|
|
Работа в парах
— Составим рассказ о луговом сообществе по плану, предложенному на с. 165 учебника.
(Заслушать 2—3 рассказа.)
— Прочитайте задание 3 на с. 176 учебника. (Ученики высказывают свои предположения.)
— Предлагаю дома проверить свои предположения и найти точный ответ на поставленный вопрос. Где будете искать информацию? (Можно спросить у взрослых, посмотреть в литературе, в Интернете.)
Косить траву надо от середины к краям луга, чтобы звери и птицы успели убежать. Если косить от краев к центру луга по кругу, то животные сбиваются в середину, испытывая страх перед людьми и шумом машин, и когда островок травы становится мал, от ужаса они бросаются куда попало и попадают под косы, ножи косилок, колеса машин.
5. Работа с CD (Просмотр презентации.)
VIII. Подведение итогов урока
— Какова была цель урока?
— Какие знания мы открыли?
— Где можно применить новые знания? (Высказывания детей.)
(Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 176 учебника.)
— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?
(Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)
IX. Рефлексия
— Дополните предложение: «Теперь я знаю, что...»
|
|
|
— Что на уроке у вас хорошо получалось?
— Над чем еще надо поработать?
— Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.)
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 170—177 учебника.
2. Выполнить задания 2, 3, 7 на с. 78, 79, 81 рабочей тетради.
_____________________________
Тема: Жизнь в пресных водах
Цели:сформировать представления учащихся о жизни пресноводного водоема; ознакомить с растительным и животным миром пресноводных водоемов, с ролью человека.
Формируемые УУД: познавательные — выявлять известное и неизвестное, осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого повеления; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — приобретать новые знания, умения.
Оборудование: электронное приложение к учебнику, гербарий растений луга и водоема, атлас-определитель, рисунки с изображением животных водоема, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
|
|
|
Беседа
Знаниями о луге поделитесь, друзья. Каждый дома трудился не зря.
— Почему луг называют природным сообществом? Свой ответ подтвердите примерами. (Луг — это природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы, живущие на лугу, тесно связаны между собой. Например, растения, погибающие осенью, за зиму при участии бактерий перегнивают. А на их месте вырастают новые.)
Игра «Узнай меня»
• Это очень ценный злак — кормовое растение с тонкими листьями и мелкими колосками, образующими метелку. (Мятлик.)
• Это растение узнают по мелким треугольным плодам, похожим на сумки. (Пастушья сумка.)
• Он звонко поет. (Перепел.)
• Этот житель луга имеет громкий скрипучий голос. (Коростель.)
• Этот житель — санитар, питается падалью, для своих личинок закапывает в землю мертвых животных. (Жук-могильщик.)
• Ее назвали в честь врача — героя греческих мифов. В настоящее время это редкое животное. (Махаон.)
• Без него на лугу будет тишина. Он невелик, с большими усами и ногами. (Кузнечик.)
2. Тест
1. На лугу растут:
а) только травянистые растения б) мхи и лишайники
в) кустарники и травянистые растения
2. На лугу живут:
|
|
|
а) лебеди, рябчики, шелкопряды б) шмели, совы, глухари
в) трясогузки, жуки-навозники, кобылки
3. Растениями луга являются:
а) тимофеевка, клевер, нивяник б) ландыш, осока, ягель в) черника, пион, типчак
4. Санитарами луга и леса называют:
а) жуков навозника и могильщика, дятла б) пчел, кабанов, соек
в) жужелиц, кузнечиков, жуков-короедов
5. Какие цепи питания характерны для лугового сообщества?
а) желуди —> мыши —> совы б) мятлик -» мыши -» совы
в) остатки растений -> дождевой червь -4 трясогузка
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 207; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!