II. Актуализация опорных знаний
Проверка домашнего задания
- Какие типы почв в нашем крае? Дайте их характеристику. Продемонстрируйте и прокомментируйте свои макеты.
(Ученики защищают свои макеты почв.)
— Чью работу вы бы отметили? Почему?
Тест
1. Характерные почвы нашего края:
а) черноземы в) тундровые
б) подзолистые г) серые лесные
2. Черноземные почвы преобладают:
а) в тундре в) в степях
б) в лесной зоне г) в пустынях
3. Плодородие почвы зависит от количества:
а) песка в) глины
б) перегноя г) солей '
4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются:
а) вода в) камни
б) воздух г) соли
5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется:
а) песок в) перегной
б) глина г) ил
6. В состав почвы входят:
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода
б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли
в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух
г) камни, удобрения, грязь
7. Для защиты почвы на полях необходимо:
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных
б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты
в) проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения
г) прекратить сельскохозяйственную деятельность
8. Один сантиметр почвы в природе образуется за:
а) 100-150 лет в) 250-300лет
б) 5—10 лет г) 1—2 года
9. Какое из высказываний верно?
а) Если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие.
|
|
|
б) Внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого количества солей, что повышает урожайность.
в) Почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром.
г) Почва теряет плодородие, если гибнут черви, личинки насекомых, бактерии.
Индивидуальное задание на карточке
— Найдите ошибки в тексте. Почвой называют верхний твердый слой земли. Существует мало
типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают черноземные почвы. Почвы не нуждаются в охране.
— Вспомните состав почвы. Допишите нужное слово.
• Органическая масса, получаемая из остатков растений и животных, повышающая плодородие почвы. (Перегной.)
• Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина.)
• Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растений. (Песок.)
• Вещество, необходимое для жизни и развития растений. (Вода.)
• Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух.)
• Это живые организмы, под действием которых из остатков растений образуется перегной. (Микробы.)
|
|
|
• Это питательное вещество образуется из перегноя под воздействием микроорганизмов. (Соли.)
Работа в парах
— Давайте проверим друг у друга выполнение задания 1 на с. 74. (1. Тундровая почва. 2. Подзолистая почва. 3. Черноземная почва. 4. Серая лесная почва. 5. Луговая почва. 6. Болотная почва.)
Сообщения учащихся
(Ученики читают стихи, пословицы, загадки о почве, земле-кормилице. Далее зачитывают памятки для работников сельского хозяйства, составленные дома.)
— О чем вы узнали из рассказа «Дороже жемчуга и злата - под ногами»?
III. Самоопределение к деятельности
— О чем идет речь в загадке? Город этот непростой, Он дремучий и густой. (Лес.)
— Почему он назван городом? (Предположения детей.)
— О чем будем говорить на уроке? (Олесе.)
— Прочитаем тему урока, записанную на доске. («Жизнь леса».)
Над рекой широкой, Сумраком покрыт, В тишине глубокой Лес густой стоит.
И. Никитин
— Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
— Что мы будем делать для достижения этой цели?
— Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.
(Учитель записывает вопросы на доске.)
IV. Открытие нового знания
Работа в группах
|
|
|
(У каждой группы гербарий растений смешанного леса и атлас-определитель. Ученики выполняют задание 1 на с. 164 учебника. Результаты работы записывают на с. 76 рабочей тетради. Коллективная проверка.)
2. Работа в парах
(Ученики выполняют задание 2 на с. 164 учебника.) 172
Родной край - часть большой страны
- Расскажите об экологических связях в смешанном лесу. (Высказывания детей.)
— Что такое лес? Дайте определение. (Ответы детей.)
— Проверим ваши ответы по тексту учебника.
3. Работа по учебнику С. 164-165
— Прочитайте текст. Сформулируйте вопросы к нему. (Ученики читают текст самостоятельно. Вопросы друг другу можно задавать в виде игры «Ты — мне, я — тебе».)
V. Первичное закрепление
Моделирование
(Ученики в парах строят модель цепи питания. Каждая пара по цепочке проговаривает цепь питания, характерную для лесного сообщества. Например: ель -» жук —> дятел —> ястреб; сосна (шишка) - белка -> ласка —> волк.)
— Выполните задание 4 на с. 77 рабочей тетради.
VI. Физкультминутка
VII. Работа по новой теме
1. Работа по учебнику С. 168
(Ученики читают текст и составляют рассказ об экологических связях в сообществе леса.)
Рассмотрим такой пример: взаимоотношения дерева и жука-короеда. Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множеством короедов и погибает, освобождая место молодым растениям.
|
|
|
— Вред или пользу приносят короеды лесу? (Для молодых деревьев это польза, а для старых — нет.)
Тем не менее короеды ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано и неразрывно. Если нарушить эти связи, то нарушится и экологическое равновесие.
Работа в парах
— Составим рассказ о лесном сообществе по предложенному плану на с. 165 учебника.
(Заслушать 2—3 рассказа.)
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят. (Грибы.)
(Дети рассматривают муляжи грибов, называют их, вспоминают правила сбора грибов.)
Золотое правило грибника: «Не знаешь — не бери!»
Игра «Да — нет»
(Учитель задает вопрос, дети отвечают «да» или «нет».)
— Грибы — это растения? (Нет.)
— Ложные опята, бледная поганка — несъедобные грибы? Да.)
— Рыжик, лисичка - съедобные грибы? (Да.)
— Может ли гриб вырасти на дереве? (Да.)
— Животные едят несъедобные грибы? (Да.)
— Может ли гриб дерево съесть? Да.)
— Самый ядовитый гриб — мухомор? (Нет.)
— Съедобен ли дождевик? (Да.)
— За грибами следует отправляться днем? (Нет.)
3. Работа с CD (Просмотр презентации.)
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 220; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!