VIII. Подведение итогов урока
— Какова была цель урока?
— Какие знания мы открыли? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 169 учебника.)
— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?
(Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.)
IX. Рефлексия
— Что нового вы узнали для себя на уроке?
— Где могут пригодиться в жизни новые знания?
— Что на уроке у вас хорошо получалось?
— Над чем еще надо поработать?
— Поблагодарите своего соседа за урок. (Самооценка. Комментарий учителя.)
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 164—169 учебника.
2. Выполнить задания 2, 3 на с. 76—77 рабочей тетради.
Дополнительный материал Секрет полного лукошка
Я открою вам секрет полного лукошка, но обещайте, что и сами будете беречь нить-невидимку и других ребят научите охранять грибные угодья.
Что для этого нужно? Когда идешь в лес по грибы, бери с собой ножик. Никогда не вырывай гриб из земли с корнем. В кончике ножки никакого вкуса, только лишний сор в корзинке. А вырывая гриб из земли с корнем, ты разрываешь нить-невидимку, губишь лесной урожай. Ученые говорят, что подземные нити грибницы гуще всего сплетаются возле самого кончика ножки гриба. Но если ты срежешь ножиком гриб под корень, на уровне земли, ни одна подземная нить не будет затронута и на этом месте снова родятся грибы. И вся твоя забота — запомнить этот лесной тайничок да наведываться сюда после теплого дождя.
|
|
|
А еще у каждого вида грибов есть свои излюбленные породы деревьев. А когда знаешь, какой гриб с каким деревом дружит, увереннее идешь по лесу, быстрее находишь грибные места.
Н. Надеждина
___
____________________________
Тема: Жизнь луга
Цели: сформировать представления учащихся о луге как о природном сообществе; ознакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью человека.
Формируемые УУД: познавательные — проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; коммуникативные — задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения; регулятивные — принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; личностные — устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Оборудование: электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, гербарий растений луга, тест.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
Графический диктант
В таблице, если вы согласны с утверждением, ставьте знак «+» (да), а если это нет — знак «—» (нет).
|
|
|
№ п/п
Утверждение
Знак согласия / несогласия
1
В этом сочетании не будет происходить круговорот веществ: дуб -»гусеница —» птица —> микробы
2
На дереве обитают кроты и землеройки
3
Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные
№ п/п
Утверждение
Знак согласия / несогласия
4
Жуки-короеды приносят вред лесному сообществу
5
Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу
6
Все животные леса делятся на 4 группы по типу питания
7
Бурый медведь — хищник
8
Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу
- Как вы думаете, что важно для лесного сообщества? (Важно, чтобы в лесу не нарушалось экологическое равновесие.)
2. Тест
1. Лес называют природным сообществом, потому что:
а) там рядом друг с другом растут разнообразные растения
б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой
в) весь лес - от верхушек деревьев до земли - заселен животными
2. На деревьях обитают:
а) белки, дятлы, кедровки
б) мыши, зайцы, медведи
в) кроты, лоси, черви
3. В лесной подстилке живут:
а) ежи, кроты, землеройки
б) бактерии, насекомые и их личинки
|
|
|
в) божьи коровки, жуки-короеды, лесные мыши
4. К съедобным грибам относятся:
а) мухоморы, говорушки восковые, желчные грибы
б) дождевики, пороховки, шампиньоны
в) лисички, рыжики, маслята
3. Работа в парах
— Давайте проверим друг у друга выполнение заданий 2, 3 на с. 76—77 рабочей тетради. (Взаимопроверка.)
III. Самоопределение к деятельности
— Послушайте внимательно стихотворение.
Бежит тропинка через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь — цветы вокруг
Да по колено травы.
Зеленый луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых радужных цветов
На нем разбросаны букеты.
И. Суриков
— Догадайтесь, о чем будем говорить на уроке. (В этом стихотворении говорится о красоте луга, значит, мы сегодня будем говорить о луге.) (Учитель записывает на доске тему: «Жизнь луга».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
— Что мы будем делать для достижения этой цели? — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.)
IV. Открытие нового знания
1. Работа в парах
— Внимательно рассмотрите фотографию на с. 170. Опишите луг по фотографии.
(Учитель может вывесить картину луга, продемонстрировать слайд с изображением луга. Заслушать рассказы 2—3 пар.)
|
|
|
2. Работа в группах
— Послушайте еще одно стихотворение. Постарайтесь запомнить названия растений.
На лугу растет ромашка,
Лютик едкий, клевер-кашка!
Что еще? Гвоздика, смолка,
Колокольчик, хвощ, как елка.
А еще? Кошачьи лапки,
Одуванчиковы шапки,
Подорожник, васильки,
Граммофончики-вьюнки,
Еще много разных травок
У тропинок, у канавок,
И красивых, и пушистых,
Разноцветных и душистых!
Г. Лагздынъ
— Какие растения растут на лугу? (Ромашка, лютик, клевер, колокольчик и т. д.)
— Что объединяет все эти растения? (Это травы. Растут на открытой местности. Любят свет и тепло. Большинство растений — цветы.)
— Давайте поближе познакомимся с этими растениями. Выполним задание 2 на с. 170 учебника. (Работа в группах с гербариями и атласами-определителями.)
— Что интересного узнали из атласа-определителя? (Примерный ответ. Растение, которое мы зовем ромашкой, оказывается, не ромашка, а нивяник, он внесен в Красную книгу, а у ромашки совсем другие листья. Тысячелистник используется как лекарственное растение. Мышиный горошек растет, цепляясь за другие растения, и горошины у него маленькие. Колоски мятлика образуют метелку. Этот злак — кормовое растение.)
— Выполним задание 1 на с. 78 рабочей тетради. (Ученики записывают названия растений луга, которые им
удалось определить, подчеркивают те из них, которые доводилось видеть в природе.)
Самостоятельная работа
— Каким вы представляете животный мир луга? (Животные должны быть маленькими, чтобы прятаться в траве или жить в земле.)
— Каких животных луга вы можете назвать? (Ответы детей.)
— Выполните задание 3 на с. 171 учебника.
— Кто смог правильно назвать всех животных луга?(Далее можно предложить ученикам поработать в парах и проверить друг друга, как запомнили животных луга. Один показывает иллюстрацию животного, другой называет, затем меняются ролями.)
4. Работа по учебнику С. 171-175
— Предлагаю прочитать статью в учебнике и узнать новую информацию о луге.
(Ученики читают статью.)
— Что нового вы узнали? (Ответы детей.)
— Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Они связаны друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения. Как живут обитатели луга? (Они живут сообща.)
— Как поэтому можно назвать луг? (Природное сообщество.)
V. Первичное закрепление
Работа с загадками
Осенью в щель заберется,
А весной проснется. (Муха.)
Над цветком порхает, пляшет,
Веером узорным машет. (Бабочка.)
Сок из цветков она берет
И в сотах копит сладкий мед. (Пчела.)
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик.)
Черен, да не ворон,
Рогат, да не бык.
Летит — воет,
Сядет — землю роет. (Жук.)
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 193; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!