Организация самостоятельной работы студентов
Цель самостоятельной работы студентов – повышение конкурентоспособности выпускников Института парламентаризма и предпринимательства посредством формирования у них компетенций самообразования.
Оценка качества самостоятельной работы студентов обеспечивается механизмами разделения работы на обязательную и управляемую.
Обязательная самостоятельная работа состоит в подготовке студента к аудиторным занятиям. Степень реализации этой части самостоятельной работы выражается в активности студента на занятиях, в качестве итоговых работ, обсуждение которых выносится на семинары (индивидуальные доклады, их презентации, выполнение индивидуальных и групповых ситуационных задач). Результаты подготовки студента к аудиторным занятиям оцениваются преподавателем, набранные баллы формируют рейтинговую оценку текущей успеваемости студента по дисциплине.
Управляемая самостоятельная работа студентов предусматривает, подготовку рефератов, ознакомление с научной, научно-популярной, учебной литературой, анализ философских произведений.
Формами и методами организации самостоятельной работы студентов являются: выполнение промежуточных тестов; решение философских и психолого-педагогических задач или ситуаций с презентацией результатов; выполнение самостоятельно разработанных творческих заданий, проектов (индивидуальных или коллективных); подготовка и участие в активных формах учебно-исследовательской деятельности; изучение статей по философской и психолого-педагогической проблематике и составление на них аннотаций, рецензий, рефератов. В целях стимулирования учебно-исследовательской активности обучающихся используются электронный комплект учебно-методических материалов по интегрированному модулю, разработанный в институте, электронный учебно-методический комплекс по дисциплине «Философия» (автор Малыхина и др.) компьютерные и мультимедийные средства.
|
|
|
Методы (технологии) обучения
Основными методами и технологиями обучения, отвечающими задачам изучения данного интегрированного модуля, являются:
1) методы проблемного обучения (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы);
2) личностно ориентированные (развивающие) технологии, основанные на активных (рефлексивно-деятельностных) формах и методах обучения («мозговой штурм», деловая, ролевая и имитационная игры, дискуссия, пресс-конференция, учебные дебаты, круглый стол, кейс-технология, проект и др.);
3) информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие проблемно-исследовательский характер процесса обучения и активизацию самостоятельной работы студентов (структурированные электронные презентации для лекционных занятий, использование аудио-, видеоподдержки учебных занятий (анализ аудио-, видеоситуаций и др.), разработка и применение на основе компьютерных и мультимедийных средств философских и психолого-педагогических задач и творческих заданий, дополнение традиционных учебных занятий средствами взаимодействия на основе сетевых коммуникационных возможностей (интернет-форум, интернет-семинар и др.).
|
|
|
По каждому разделу и модулю данной учебной программы в соответствии с их целями и задачами преподавателем (кафедрой) проектируются и реализуются определенные педагогические технологии. В числе наиболее перспективных и эффективных современных инновационных образовательных средств и технологий, позволяющих реализовать системно-деятельностный компетентностный подход в учебно-воспитательном процессе, используются: учебно-методические комплексы (в том числе электронные); рейтинговая система обучения студентов, разработанная и реализуемая в институте информационные технологи, методики активного обучения.
Диагностика сформированности компетенций студента
|
|
|
1. Требования к осуществлению диагностики.
Образовательным стандартом первой ступени высшего образования по циклу социально-гуманитарных дисциплин определяется следующая процедура диагностики сформированности компетенций студента:
· определение объекта диагностики;
· выявление факта учебных достижений студента с помощью критериально-ориентированных тестов;
· измерение степени соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта;
· оценивание результатов выявления и измерения соответствия учебных достижений студента требованиям образовательного стандарта (с помощью шкалы оценок).
2. Шкалы оценок:
· оценка учебных достижений студентов на экзамене и дифференцированном зачете производится по десятибалльной шкале;
· оценка учебных достижений студентов, выполняемая поэтапно по конкретным модулям (разделам) учебной дисциплины, осуществляется преподавателем в соответствии с избранной учреждением высшего образования шкалой оценок.
3. Критерии оценок. Оценка учебных достижений студентов осуществляется в соответствии с утвержденными критериями.
4. Диагностический инструментарий. Для диагностики сформированности компетенций студентов «на выходе» из модуля и при итоговом оценивании используются компьютерные педагогические тесты и тестовые задания; дифференцированный зачет по дисциплине «Основы психологии и педагогики» и экзамен по дисциплине «Философия».
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 96; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!