Лекция 9. «Социальное пространство воспитательного процесса. Семейное воспитание»
Вопросы для обсуждения:
1. Семья как социально-психологический феномен: функции, структура, динамика.
2. Роль семьи в развитии, воспитании и социализации личности.
3. Типы семей и особенности их влияния на детей. Стили семейного воспитания.
Литература:
1. Вечорко, Г.Ф. Основы психологии и педагогики: ответы на экзаменац. вопр. / Г.Ф.Вечорко. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 160 с.
2. Гритченок Е.В. Права ребенка, все что нужно знать родителям. – Мн., 2008.
3. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Схемы и комментарии. -Москва: Владос - Пресс, 2001.
4. Малкина – Пых И.Г. Семейная терапия. – М.: Изд-во ЭКСМО, 2006.
Семья – важнейший из феноменов, сопровождающий человека в течении всей его жизни. Значимость ее влияния на личность ее сложность, многогранность и проблемность обуславливaют большое количество различных подходов к изучению семьи, а также определений, встречающихся в научной литературе.
Семья - малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью
Мотивы создания семьи:
- иметь детей, продолжить род;
- быть с человеком, способным понять и оказать поддержку;
- быть нужным другому человеку;
- выполнить моральную обязанность человека по образованию семьи;
- избежать одиночества;
- иметь устроенную жизнь;
- не расставаться с любимым человеком;
- иметь постоянного сексуального партнера.
|
|
Функции семьи:
Сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется функцией.
Разделяют два основных аспекта семейного функционирования:
1) Актуальные функциональные обязанности, делегируемые членам семьи ее социальным окружением;
2) Поведенческие феномены и процессы, проявляющиеся семье.
Разные авторы, перечисляя функции семьи, называют их по-разному, однако выделяемая ими совокупность функций довольно схожа.
И. В. Гребенников относит к функциям семьи:
· репродуктивную – рождение детей, продолжение человеческого рода;
· экономическую – общественное производство средств к жизни, ведение своего хозяйства, наличие своего бюджета. Организация потребительской деятельности;
· образовательно-воспитательную – формирование личности ребенка, систематическое воспитательное воздействие семейного коллектива на каждого своего члена в течении всей его жизни;
· коммуникативную функцию - организации досуга и отдыха.
· психотерапевтическую функцию - брак удачен или нет в зависимости от активизации этой функции, т. е. в настоящее время семейное существование в значительной степени зависит от стабильности близких эмоциональных отношений. Психотерапевтическая функция семьи позволяет ее членам удовлетворять потребности в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите.
|
|
Структура семьи:
Структура семьи - это состав семьи и число ее членов, а также совокупность их взаимоотношений.
В понятие «структура семьи» входят:
1) состав семьи;
2) системы разных уровней (вся семья в целом, подсистема родителей, детская подсистема, индивидуальные подсистемы);
3) основные параметры (сплоченность, иерархия, гибкость, внешние и внутренние границы, ролевая структура семьи);
4) характер структурных ,проблем: (межпоколенные коалиции, реверсия иерархии, тип несбалансированности семейной структуры) '\
Существует множество различных вариантов состава, или структуры, семьи:
· «нуклеарная семья» состоит из мужа, жены и их детей;
· «пополненная семья» - увеличенный по' своему составу союз - супружеская пара и их дети плюс родители других поколений, например бабушки, дедушки, дяди, тети, живущие все вместе или в тесной близости друг от друга и оставляющие структуру семьи;
· «смешанная семья» является «перестроенной» семьей, образававшейся вследствие брака разведенных людей. Смешанная семья включает неродных родителей и неродных детей, так как дети от предыдущего брака вливаются в новую единицу семьи;
|
|
· «семья родителя-одиночки» является семьей с одним родителем (матерью или отцом) из-за развода, ухода или смерти супруга либо потому, что брак никогда и не был заключен (Леви, 1993).
2.Роль семьи в развитии, воспитании и социализации личности.
Семья - это важнейший институт социализации личности. Именно в семье человек получает свой первый опыт социального взаимодействия. На первых порах семья вообще является для ребенка единственным местом получения такого опыта. Затем в жизнь человека включается детский сад, школа, улица и т.д.
Социализация в семье происходит по двум параллельным направлениям:
• в процессе целенаправленного воспитания (семейное воспитание);
• в ходе социального научения, то есть непроизвольного (стихийного) усвоения социального опыта в условиях семьи.
С одной стороны, социальное научение в семье происходит в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, братьями, сестрами и другими родственниками; с другой - оно осуществляется за счет наблюдения особенностей социального взаимодействия членов семьи между собой.
|
|
Главная задача семьи - выполнение родителями функций воспитателя. Под этими функциями подразумевается создание не только определенных взаимоотношений между родителями и их детьми, но и их предпосылок, т. е. определенного образа жизни семьи и взаимоотношений ее членов. Неуверенность родителей, неправильное воспитание ими детей обостряют в:ваимоотношения в семье и негативно влияют на развитие личности ребенка.
Семейное воспитание - это сложная система, складывающаяся в условиях конкретной семьи и осуществляемая силами родителей и родственников.
Условно можно выделить несколько уровней развития сознания родителей:
1) воспитание через уход за ребенком;
2) интуитивный подход к воспитанию (минимальное количество осознанных принципов воспитания у родителей);
3) воспитание у детей привычек и навыков;
4) воспитание, основанное на общих принципах родители опираются на усвоенные ими принципы воспитания).
Задачи семейного воспитания:
· создать благоприятные условия для развития ребенка;
· стать социально-экономической и психологической защитой для развития ребенка;
· передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;
· научить детей полезным прикладным и навыкам и умениям направленным на самообслуживание и помощь близким;
· воспитать чувство собственного достоинства, ценнocти собственного «Я».
Принципы семейного воспитания:
· гуманность и внимание к растущему человеку,
· вовлечение детей в жизнедеятельность семьи на условиях «равноправных» участников;
· открытость и доверительность отношении с детьми,
· оптимистичность, жизнерадостность взаимоотношений в семье; .
· последовательность в своих требованиях и справедливость; .
· оказание помощи ребенку, отзывчивость .
На характер семейного воспитания влияют следующие факторы:
· наследственность, а также состояние здоровья детей и родителей;
· материально-экономическая обеспеченность семьи;
· .социальное положение и уклад жизни в семье;
· структура семьи и ее количественный состав;
· место проживания и жилищные условия семьи;
· отношения в семье к ребенку и другие факторы.
Однако семья таит в себе определенные сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия. Так, наиболее распространенными негативными факторами семейного воспитания, которые приходится учитывать в воспитательном процессе, следует считать:
· неадекватное воздействие факторов материального порядка: избыток (или недостаток) вещей, приоритет материального благополучия над реализацией духовных потребностей растущего человека, дисгармония материaльныx потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность и изнеженность, безнравственность и противоправность семейной экономики;
· бездуховность родителей, отсутствие стремления духовного развития детей;
· авторитаризм либо «либерализм», безнаказанность и всепрощенчество;
· безнравственность, наличие аморального стиля и нa отношений в семье;
· отсутствие нормального психологического климата в семье;
· фанатизм в любых его проявлениях;
· безграмотность в психолого-педагогическом отношении (отсутствие целенаправленности воспитания, беспринципность, противоречивость в применении методов воспитания, физические наказания, причинение детям тяжелых нравственных страданий);
3.Типы семей и особенности их влияния на детей.
1) В зависимости от состава родственников выделяют следующие типы семей:
· Простая семья – супружеская пара с детьми, не состоящими в браке.
· расширенная, или сложная семья - если некоторые из детей состоят в браке; может включать в себя три и более поколений, живущих вместе и связанных общим хозяйством;
· полная семья - в состав которой входят оба супруга;
· неполная семья - в которой один из супругов отсутствует.
Какая из названных семей лучше всего подходит для воспитания, однозначно ответить невозможно. В любой из них имеются свои достоинства и недостатки. Например, в простой семье дети привыкают к большей самостоятельности, однако здесь быстрее нарушаются традиции поколений по сравнению с расширенной семьей. По сравнению с полной семьей, в неполной семье воспитание усложняется за счет снижения материального уровня семьи и перегрузки родителя, с которым 'остались дети. Однако, дети в таких семьях проникаются сочувствием к оставшемуся родителю, становятся эмоционально более близкими и ответственными.
2) Разнообразие семей подразделяют также по типу отношений в н их м еж ду в з рос л ыми и д етьми, а так ж е по степ ени и х н а пр яже ннос т и и посл ед с т в и я м в л ияния н а д ете й:
· Семьи, уважающие детей. В таких семьях отношения между родителями и детьми характеризуются порядочностью, открытостью, взаимным доверием, равенством во взаимоотношениях. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что их беспокоит, уважают их мнение, стараются тактично помочь. Дети в таких семьях растут счастливыми, инициативными, независимыми, дружелюбными.
· Отзывчивые семьи. Отношения между взрослымии детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не переступать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Родители сами решают, что нужно детям. Дети растут послушными, вежливыми, дружелюбными, но недостаточно инициативными.
· Материально-ориентированные семьи, где главное внимание уделяются материальному благополучию. Детей в таких семьях с раннего возраста приучают смотреть на жизнь прагматически, во всем видеть свою выгоду. Их заставляют хорошо учиться, но часто единственной целью - поступить в вуз. Духовный мир родителей и детей обеднен. Дети рано как бы взрослеют, но отношения с родителями, лишенные духовной основы, могут развиваться непредсказуемо.
· Враждебные семьи. Детям здесь плохо, т.к. присутствует неуважение к ним, недоверие, слежка, телесные наказания. Дети в таких семьях растут скрытными, недружелюбными, плохо относятся к родителям не ладят между собой и со сверстниками, не любят 'школу, могут уходить из семьи.
· Антисоциальные семьи. Это скорее не семьи, а временное пристанище для детей, которых здесь не ждали, нe любят, нe приемлют. Родители, как правило, ведут аморальный образ жизни, конфликтуют, угрожают друг другу и детям, пьянствуют, воруют, дерутся. Влияние таких семей крайне негативное, ведет к антиобщественным поступкам. Дети из таких семей обычно берутся под опеку государства.
1) В. И. Гарбузов, отмечая решающую роль воспитательных воздействий в формировании характерологических особенностей ребенка, выделил три типа неправильного воспитания.
Ø Воспитание по типу А (неприятие, эмоциональное отвержение) - неприятие индивидуальных особенностей ребенка, сочетающееся с жестким контролем, с императивным навязыванием ему единственного правильного типа поведения. Тип воспитания А может сочетаться с недостатком контроля, полным попустительством.
Ø Воспитание по типу В (гиперсоциализирующее) выражается в тревожно-мнительной концепции родителей о состоянии здоровья ребенка, его социальном статусе среди товарищей, и особенно в школе, ожидании успехов в учебе и будущей профессиональной деятельности.
Ø Воспитание по типу С (эгоцентрическое) - культивирование внимания всех членов семьи на ребенке (кумир семьи), иногда в ущерб другим детям или членам семьи.
ПРАКТИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ
Дата добавления: 2019-09-13; просмотров: 152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!