Единая смысловая основа общего и дополнительного образования
Ценность дополнительного образования детей в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования и помогает ребятам в
профессиональном самоопределении, способствует реализации их сил, знаний, полученных в базовом компоненте.
Основное образование же не может обеспечить внимание абсолютно к каждому ребенку. Дополнительное образование же как раз дает ребенку самому строить границы, таким образом, что возможно расширение от социализации до уникальности.
Многими исследователями дополнительное образование детей понимается как целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ.
На сегодняшний день эта сфера педагогической деятельности выходит далеко за рамки традиционных внеклассных мероприятий, которые обычно ориентированы на решение воспитательных задач и организацию досуга школьников. Основу современного дополнительного образования составляет масштабный образовательный блок, компенсирующий удовлетворение когнитивных, коммуникативных и иных потребностей детей, не реализованных в рамках предметного обучения в школе. Этим видом образования профессионально заняты около 270 тыс. педагогических работников как в самих школах, так и в специализированных учреждениях. Дополнительное образование реализует процесс становления личности в развивающейся среде; это система, способная предоставить детям широкий спектр образовательных услуг в соответствии с их растущими потребностями и изменяющимся социальным заказом общества.
|
|
|
Дополнительное образование детей - это сфера, объективно объединяющая в единый процесс воспитание, обучение и развитие; это гармоничное единство познания, творчества и общения детей и взрослых, в основе которого лежит любознательность и свободный выбор своего жизненного пути, постижение смысла жизни и духовной силы труда.
В философском, методологическом плане общее и дополнительное образование могут рассматриваться как общее и особенное, общее и частное. При этом общее школьное образование является систематизирующим образованием, охватывающим массы, а дополнительное образование по своей природной изначальной сути является вариативным образованием, ориентированным, прежде всего, на индивидуальное развитие детей. Взаимодополнение этих двух начал является неизбежным, если необходимо обеспечить целостность образовательного процесса. Целесообразность и объективная необходимость взаимодействия, интеграции общего и дополнительного образования может быть выведена также из двойного предназначения человека, заключающегося в познании мира и преобразовании мира.
|
|
|
Дополнительное образование увеличивает пространство и поле деятельности, в котором школьники могут развиваться. Здесь они могут реализовать личностные качества, демонстрируя те способности, которые могут быть не востребованы основным школьным образованием. В дополнительном образовании ребенку предоставляется возможность выбора формы и содержания занятий, он может не бояться неудач. Совокупность этих критериев создает благоприятный психологический фон и способствует достижению успеха, который оказывает позитивное воздействие на учебную деятельность.
Именно взаимопроникновение двух образовательных сфер может обеспечить решение общих проблем педагогов и обучающихся, необходимый уровень знаний и умений, навыков школьников и развитие их эмоциально-образного мышления, формирование духовно-нравственных качеств, достижение определенной стабильности системы, более активное использование инновационных педагогических идей, образовательных моделей и технологий и целостное и многообразное развитие ребенка.
На разных этапах становления и развития дополнительного образования в России возникали и укреплялись связи учреждений дополнительного образования с другими образовательными учреждениями - школами, учреждениями профессионального образования, учреждениями дополнительного образования между собой. Педагогические коллективы понимают важность взаимодействия и партнерства в решении общих задач, необходимость помощи растущему человеку в жизненном, профессиональном самоопределении, стимулирования его творческой активности. Включение подростков и старшеклассников в научно-исследовательскую деятельность, освоение самых современных направлений науки и техники, успехи в художественном творчестве, совершенствование материально-технической базы учреждений - все это давало результат на ведущих предприятиях, в объединениях и организациях.
|
|
|
Так складывались многочисленные связи и зарождались партнерские отношения между учреждениями дополнительного образования. Изменение ситуации в России потребовало поиска новых подходов к содержанию и формам взаимодействия с широкой социокультурной средой.
Спектр организаций, с которыми поддерживается контакт учреждениями дополнительного образования, достаточно широк. Среди них можно назвать школу, дошкольное учреждение, учреждение начального профессионального образования, учреждение для детей-сирот, для детей, оставшихся без попечения родителей, специальные коррекционные
|
|
|
учреждения; связи с государственными, общественными организациями, органами местного самоуправления. В рамках такого сотрудничества активно используется кадровый потенциал: преподаватели вузов, сотрудники музеев, специалисты научно-исследовательских учреждений, работающие в учреждениях дополнительного образования детей в качестве педагогов, научных руководителей, рецензентов и членов жюри конференций, фестивалей, смотров. Также многие праздники, фестивали, лаборатории, экспозиции, фонды библиотек, сценические выставочные площадки организуются на базе образовательных учреждений.
Функции этих связей - расширение возможностей общего образования, оптимальное использование кадрового, научно-исследовательского, материально-технического потенциала для успешного функционирования в сложной социально-экономической ситуации.
К приоритетным направлениям развития дополнительного образования логично отнести совместные действия всех субъектов - организаторов дополнительного образования детей по обеспечению доступности этой сферы для детей различных групп и категорий; мобилизации всех ресурсов ее развития и обеспечению их целевого использования в интересах детей; обновлению содержания на основе теоретически обоснованной и выверенной в последствиях концепции; созданию индустрии детского досуга; модернизации организационной структуры и системы управления; формированию и реализации кадровой политики; формированию инфраструктуры сферы дополнительного образования детей; созданию условий для разработки и реализации сетевых, инфраструктурных и системных проектов, направленных на позитивную социализацию детей; программно-методическому, учебно-технологическому, материально-техническому обеспечению сферы дополнительного образования детей; правовому регулированию образовательных процессов в сфере дополнительного образования детей;
моделированию стандартов качества дополнительного образования детей; модернизации экономических основ, обеспечению стабильного финансирования.
Рассмотрев общее представление о системе образования, принятое сегодня в педагогическом сообществе, можно прийти к нескольким выводам:
Во-первых, образование это особая сфера жизни, где человек осваивает социокультурный опыт и ценности человечества, получает также возможность формирования собственного образа. Во-вторых, образование не может быть ограничено какими-либо возрастными или институциональными рамками, оно постоянно должно удовлетворять развивающиеся потребности личности и общества. В-третьих, продуктивное развитие системы образования возможно при условии опоры на принцип вариативности образования, обеспечивающее личности выбор образовательного пути.
Дополнительное образование строится на следующих приоритетных идеях: свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности (речь идет не только о свободном выборе направленности, но и темпов продвижения по конкретной программе), ориентация на личностные интересы, потребности и способности ребенка, возможность свободного самоопределения и самореализации, практико-деятельностная основа образовательного процесса.
Взаимодействие общего и дополнительного образования важная фундаментальная задача, имеющая огромный потенциал для гармоничного развития личности, ее самоопределения.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 1641; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!