Занятие 3. Сочиняем новую сказку
<V>
1. Развивать у детей творческое воображение,
2. Учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета.
3. Совершенствовать навыки групповой работы.
<О>
1. Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кораблик» [3].
2. Беседа по содержанию.
3. Сочинение продолжения сказки. А
<Л>
Педагог встречает детей и говорит, что сегодня их ждет новая сказка «Кораблик» В. Сутеева, Читает сказку, по окончании которой задает вопросы:
Все ли герои сказки были настоящими друзьями?
Почему лягушонок не захотел строить кораблик и помочь своим друзьям, а стал смеяться над ними?
Как вы думаете, весело ли было мышонку, цыпленку, муравью и жучку, когда они плыли по речке?
Далее педагог проводит физкультминутку:
Друзья все вместе спозаранку
Утром делают зарядку.
Дружно, дружно потянулись,
Раз — нагнулись, два — нагнулись,
Руки шире разведем
И наклонимся потом.
Встали дружно, раз-два,
И закончилась игра.
Повторяется 2—3 раза.
После этого воспитатель предлагает детям пофантазировать, что могло произойти с героями сказки и чем могло закончится их путешествие. В ходе придумывания сказки педагог по мере надобности помогает ребятам выстроить ее сюжет.
По окончании занятия воспитатель хвалит детей за получившуюся интересную сказку и прощается с ними.
Занятие 4. Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем
<V>
1. Развивать у детей творческое воображение.
2. Учить выразительно передавать характерные особенности героев сказки.
|
|
|
3. Развивать самостоятельность и умение согласованно действовать в коллективе (социальные навыки).
<O>
1. Погружение в сказку, придуманную детьми.
2. Пантомимическая игра «Узнай героя».
3. Драматизация сказки.
<Л>
Педагог встречает детей и напоминает, что их ждет встреча со сказкой, которую они сочиняли на прошлом занятии и где героями были муравей, лягушка, мышонок, жук, цыпленок. Просит детей вспомнить и пересказать эту сказку еще раз. (Дети пересказывают сказку, сочиненную ими.)
После этого воспитатель предлагает придумать название сказки.
Далее проводит игру «Узнай героя». Дети, по желанию, задумывают героя из сказки и показывают его с помощью мимики и жестов. Остальные должны отгадать, кто это. Параллельно с этим идет обсуждение, по каким характерным признакам дети узнали героя и какие средства выразительности им в этом помогли.
Затем воспитатель предлагает детям поиграть в сказку, которая получилась у них. Для этого они самостоятельно распределяют роли, определяют игровое пространство (педагог, по мере необходимости, помогает детям, если возникают конфликты или проблемы с распределением ролей).
|
|
|
По окончании сказки дети по просьбе взрослого оценивают друг друга. Педагог поощряет их за старание, исполнительские умения и прощается с ними.
Февраль
Занятие 1. Наши эмоции
<V>
1. Учить распознавать эмоциональные состояния по мимике: «радость», «грусть», «страх», «злость».
2. Учить детей подбирать нужную графическую карточку с эмоциями в конкретной ситуации и изображать соответствующую мимику у себя на лице.
3. Совершенствовать умение детей связно и логично излагать свои мысли.
<О>
1. Рассматривание сюжетных картинок.
2. Беседа.
3. Упражнение «Изобрази эмоцию».
4. Практическое задание.
5. Обсуждение.
<Л>
Воспитатель встречает детей и рассматривает с ними сюжетные картинки. Сначала рассматривается картинка «Радость» (это может быть любое улыбающееся лицо).
Вопросы к детям:
Какое настроение у героя на этой картинке? Почему вы так думаете?
В каких ситуациях у нас бывает радостное настроение?
Дети вместе с воспитателем отмечают форму губ, положение бровей, характерные для радостного настроения.
Далее подобным образом рассматриваются сюжетные картинки: «Грусть», «Страх», «Злость» и соответствующие им графические карточки.
Затем дети по просьбе педагога изображают перед зеркалом соответствующие эмоции у себя на лице. Все вместе выбирают: «Самое радостное лицо», «Самое злое», «Самое пугливое», «Самое грустное» и т.д.
|
|
|
По окончании упражнений детям раздаются сюжетные картинки, на которых изображены ситуации (например, девочка разбила чашку). Дети должны оценить ситуацию, изображенную на картинке, и дорисовать лицо на предложенной карточке в соответствии с данной ситуацией.
После того как выполнено задание, каждый ребенок объясняет, какое чувство переживает его герой и почему.
По окончании занятия педагог поощряет детей за старание и просит попрощаться с ним, изобразив на лице соответствующую данной ситуации эмоцию.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 287; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!