РОЛЕВАЯ КОНЦЕПЦИЯ В СОЦИОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ
Мы имеем в виду так называемую ролевую концепцию личности. Суть этой концепции заключается в том, что в ее рамках личность описывается посредством усвоенных и принятых субъектом (интернализованных) или вынужденно выполняемых (неинтернализованных) социальных функций и образцов поведения — ролей, обусловленных социальным статусом личности в данном сообществе или социальной группе. Очевидно, что в любом обществе объективно существуют ролевые требования в рамках социально-культурных предписаний, связанных с социальной позицией личности и направленных на поддержание этих требований системой общественных и групповых санкций.
Социальные роли есть совокупность требований, предъявляемых обществом к лицам, занимающим определенный социальный статус (структурные элементы социальной организации общества, обеспечивающие социальные связи между субъектами общественных отношений). Содержанием данных требований являются различные предписания, пожелания и ожидания соответствующего поведения. Оно должно соответствовать требованиям, предъявляемым ролью к субъекту общественных отношений. Если вы сегодня являетесь студентом колледжа, то в соответствии с его уставом от вас ожидают неукоснительного выполнения роли студента, требования, предписания и пожелания которой зафиксированы в уставе колледжа. Для успешного или неуспешного выполнения этой роли существует система санкций либо поощрительного, либо наказательного характера.
|
|
|
Роли являются конкретным (нормативно одобряемым) способом поведения, обязательным для индивидов. Другими словами, роль студента колледжа — это конкретный общественно одобряемый способ поведения, обязательный для исполнения. В этом плане роль студента колледжа (техникума, лицея и т. п.) становится решающей характеристикой его личности на данный момент времени. При этом выполнение студентом своей роли в колледже не ведет к утрате его личностных качеств.
Необходимо объективно подходить к тому, что в своей совокупности через социальные роли, которые выполняются людьми, персонифицируются в господствующие общественные отношения.
Исполнение личностью той или иной роли в жизни меняют личность, ибо выполнение роли — это определенный отрезок, этап социализации личности, в ходе которой происходит интернализация (глубокое внутреннее усвоение и освоение) норм, процессов жизнедеятельности, определяемых содержанием социальных ролей, возлагаемых на индивида как субъекта общественных отношений. Глубоко внутренне усвоить и освоить социальную роль — означает выражение по отношению к ней собственного подхода, в условиях которого сложилась данная социальная роль. По сути дела, возникает процесс, который основатель ролевой концепции американский философ, социолог и социальный психолог Джордж Герберт Мид (1863—1931) назвал социальной интеграцией, или социальным взаимодействием. В ходе этого взаимодействия личность, «приняв роль другого», делает своими внутренними позициями позиции людей, с которыми личность общается по разным основаниям (совместной работы, учебы, отдыха и другим). Опираясь на понятие, предложенное американским социологом Чарльзом Кули (1864—1929) — зеркального «Я», Дж. Мид включил «Я» (Я сам как Я есть) в непрерывное взаимодействие с «МЫ», которое представляет позиции социальной группы (например, студенческой группы), обобщенного другого. Через восприятие роли в игре и «воображаемые репетиции» личность внутренне усваивает и осваивает ценности группы в качестве своих собственных. Разумеется, если личность разделяет эти ценности, поскольку в ходе усвоения роли этот процесс накладывается на установки, убеждения, ценностные ориентации, принципы, имеющиеся «в багаже» личности. Общество, не имея возможности учесть многообразие личностных параметров, навязывает личности социальные роли, исходя из господствующих общественных установок и убеждений. Их принятие или непринятие личностью всегда зависит от ее внутреннего мира, от состояния которого строится так или иначе реальное поведение личности. Таким образом, социальная активность личности в любом обществе не только не отрицается ролевой теорией, но предполагается ею.
|
|
|
|
|
|
НОРМАТИВНАЯ СТРУКТУРА РОЛЕЙ
В зависимости от характера требований, заключенных в нормативной структуре социальных ролей, последние подразделяются по меньшей мере на три категории: нормы должного (обязательного), желательного и возможного поведения. Соблюдение обязательных нормативных требований социальной роли обеспечивается наиболее серьезными санкциями негативного характера, воплощенными чаще всего в законах или иных предписаниях юридического характера. Нормы ролей, выражающие желательное (с точки зрения общества) поведение, обеспечиваются чаще всего негативными санкциями внеправового характера (несоблюдение устава, скажем, колледжа влечет исключение из него). В отличие от этого ролевые нормативы, которые формулируют возможное поведение, обеспечиваются прежде всего позитивными санкциями (добровольное выполнение обязанностей тех, кто нуждается в помощи, влечет повышение престижа, одобрения и т.д.).
|
|
|
В нормативной структуре роли могут быть выделены четыре конструктивных элемента — описание (того типа поведения, которое требуется от лица в данной роли); предписание (требование в связи с подобным поведением); оценка (случаев выполнения или невыполнения предписаний роли); санкция (благоприятные либо неблагоприятные социальные последствия действий в рамках требований социальной роли).
Роли могут быть специфичными (например, роль посла по особым поручениям) или распространенными (роль отца, матери, преподавателя, врача, государственного деятеля и т.д.).
Исполнение роли — это форма социального обучения людей в процессе групповых действий, где они исполняют широкий диапазон социальных ролей, включая и те, к которым личность первоначально испытывает мало симпатий. Например, к роли исполнителя. Но без исполнителей не могла бы функционировать ни одна социальная структура, и необходимо осознанное отношение к любым ролям.
Темы для рефератов
1. Социология личности: ее предмет и объект.
2. Смысл понятия «социализация личности».
3. Этапы социализации личности.
4. Ролевая концепция личности и ее соотношение с теорией «винтиков».
5. Нормативная структура ролей, ее социальное значение.
6. Влияние эпохи реформ на развитие личности.
7. Основные черты личности современного молодого человека.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 571; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!