Технические средства обучения
Классная магнитная доска.
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Предметные пособия:
Ø муляжи овощей;
Ø муляжи фруктов;
Ø наборы геометрических фигур;
Ø трафареты фруктов, овощей, зверей, птиц;
Ø трафареты геометрических фигур;
Иллюстративные пособия:
Ø дидактические игры;
Ø календарь природы;
Ø осколочные картинки.
10. НОРМЫ ОЦЕНОК:
Критерии результативности
Во 2 классе первое полугодие ведётся безотметочное обучение. Основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. В течение этого периода целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу учеников, используя только качественную оценку. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность её осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определённой долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
Со второго полугодия во 2 классе вводится отметочное обучение.
Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя сформулировать, обосновать самостоятельно ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
|
|
|
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя; допускает аграмматизмы в речи.
Оценка «3» ставится, если обучающийся частично понимает тему, излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, не способен самостоятельно применять знания, нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» может выставляться в устной форме, как метод воспитательного воздействия на ребёнка.
Оценка «1», «2» не ставится в журнал.
В целом, оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимися, даже незначительные по объёму и элементарные по содержанию знания и умения, должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определённую роль в становлении личности обучающегося и овладении им социальным опытом.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
|
|
|
1. Матвеева Н.Б. Животный мир: Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2014г.
2. Ефименко, Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов/Л.Н. Ефименко.-М.:Просвещение, 1991.
3. Петрова, В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы /В.Г. Петрова. – М., 1987.
Дата добавления: 2019-09-08; просмотров: 130; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!