Приблизительный перечень тем,

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 12Следующая ⇒

При устранении дисграфии на почве нарушения фонемного распознавания, с элементами оптической дисграфии.

№

Тема

коррекционного

занятия

Фонетика

Лексика

Грамматика

Акустически сходные звуки: 33 – 35 часов

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

2 2 3-4 3-4 4 3 3 3 3

Звуки. Гласные и согласные звуки.

Дифференциация гласных I – II ряда.

Дифференциация гласных А – Я.

Дифференциация гласных У – Ю.

Обозначение

мягкости при помощи мягкого знака

Звуки б – б’ – п – п’

Звуки з – з’ – с – с’.

Звуки ж – ш.

Дифференциация звуков с – ц.

- развитие фонематического слуха; - развитие фонематического анализа; - развитие фонематического восприятия; -выделение звуков во всех позициях; -дифференциация твердых и мягких звуков; -звуковой анализ; -дифференциация звуков во всех позициях;

- словарь на изучаемые звуки и буквы - слова - паронимы - словарь на изучаемые звуки и буквы - слова - паронимы

-образование гласных 2 ряда; -работа со схемой слова; -запись букв, слогов, слов, предложений с аппозициционными звуками и буквами, обозначающимимягкость согласных на письме при помощи Ь знака; -слуховые и зрительные диктанты -тексты с аппозиционными звуками.

10 11 12

3 3 6

Дифференциация звуков ц – тс. Дифференциация звуков ч – щ. Дифференциация акустически сходных звуков на уровне текста

-выделение звуков во всех позициях;

-дифференциация

твердых и мягких

звуков;

-звуковой анализ;

-дифференциация

звуков во всех позициях;

- словарь на изучаемые звуки и буквы - слова - паронимы; - слова - паронимы;

-слуховые и зрительные диктанты -тексты с аппозиционными звуками.

2. 45 часов (оптическая дисграфия)

1 2 3

8 8 2

Развитие неречевых процессов. Зрительный анализ Зрительное восприятие, внимание, память Пространственные и временные представления

-развитие зрительного внимания;

-развитие предметного восприятия (реальные предметы, предметные картинки, фигуры):

а) цвета (основные и оттеночные);

б) форма;

в) величина.

-развитие восприятия цифр и букв:

а) цвет (основные и оттеночные);

б) форма;

в) величина.

-развитие зрительной памяти;

-развитие временных представлений: вчера, сегодня, завтра, послезавтра …; время года; месяцы; дни недели; время суток;

-развитие пространственных представлений: ориентировка в схеме тела, в пространстве, понимание пространственных предлогов;

-развитие зрительно-моторной координации.

Буквы.

Речевые процессы

Неречевые процессы

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ БУКВ: Буквы: а = о, и = у. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ГЛАСНЫХ и СОГЛАСНЫХ БУКВ: Буквы: и = ш(и =ш, И=Ш). ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ БУКВ: Буквы: л = м (Л=М, л=м), п = т (П=Т, п = т), б=д , ц = щ (Ц = Щ, ц = щ) Дифференциация оптически сходных букв (на уровне текста)

-уточнение артикуляции изучаемых звуков; -соотнесение артикулемы - морфемы и графемы; -соотнесение буквы с символом для обозначения на письме; -дифференциация сходных по начертанию букв: изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, предложениях и тексте; -работа со словами-паронимами; -написание зрительных и слуховых диктантов с изучаемыми буквами;

-закрепление умений и навыков, полученных на первом этапе; -развитие зрительного внимания; -развитие зрительной памяти; -развитие зрительно-моторной координации; -развитие пространственных представлений (на расположении элементов букв в пространстве); -развитие умений конструирования и реконструирования букв.

Речевые карты (в зависимости от речевого дефекта).

В ходе обследования устной и письменной речи логопед заполняет речевую карту на каждого ребёнка в зависимости от возраста и структуры речевого дефекта.

В ходе практической деятельности автором были разработаны различные типы речевых карт. Эта необходимость возникла в виду того, что имеющиеся в арсенале карты либо не отражали картину дефекта в целом или были чересчур громоздкими и неудобными в работе.

В настоящее время в литературе по логопедии можно встретить различные варианты оформления и ведения речевых карт. Однако среди множества вариантов необходимо выбрать ту, которая сможет отвечать главной цели – дать полную картину речевого дефекта, позволяющую без труда поставить заключение.

Основные разделы речевой карты:

1. Анамнестические данные.

2. Обследование фонетической стороны речи.

3. Обследование звукопроизношения.

4. Обследование строения артикуляционного аппарата.

5. Обследование функционального базиса речи.

6. Обследование лексико-грамматического строя речи.

7. Обследование связной речи.

8. Приложение (в виде образцов творческих и контрольных работ ребёнка).

В данном пособии я предлагаю вниманию специалистов несколько вариантов речевых карт, они составлены с учётом возраста и специфики речевого нарушения ребёнка. Хочется обратить ваше внимание на речевую карту для школьника 2 – 4 класса. В приложение этой карты я предлагаю включить помимо традиционных образцов детских работ, задания, которые дети выполняют самостоятельно. Помимо этого проводить слуховые и зрительные диктанты рекомендуется дважды: сначала пишут в классе под руководством учителя начальных классов, потом на логопункте с логопедом. Работы детей анализируются. Логопед также просматривает рабочие тетради детей, выписывает специфические ошибки, и только потом ставится первичное логопедическое заключение.

Обратимся к образцам речевых карт. Их 3 вида:

1. Речевая карта на ребёнка с ОНР.

2. Речевая карта на ребёнка с дисграфией.

3. Речевая карта на ребёнка с ФФНР или ФНР.

Первая, речевая карта рассчитана на первоклассника с ОНР и располагает набором заданий, направленных на выявление данного вида речевого нарушения. При необходимости она может быть дополнена приложением, состоящим из заданий, предназначенных для самостоятельного выполнения ребёнком и тогда возможно использовать для обследования школьника с дисграфией. Также ею можно воспользоваться на втором году обучения ребёнка с ОНР, если коррекционная работа не завершена и необходимо обследовать уже письменную речь.

Третий вид речевой карты рассчитан на учащегося начального звена с фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием или имеющего фонетический дефект.

Речевая карта на школьника

МОУ №________ _________________ района

логопед _______________________________

1. Фамилия, имя ______________________________________________________________________

2. Дата рождения ______________________________ Школа_____________ Класс ______________

3. Адрес ____________________________________________________ Телефон ________________

4. Сведения о родителях: Мать_________________________________________________________________________________

Отец_________________________________________________________________________________

5. Дата зачисления на логопункт _________________________________________________________

4. Успеваемость (к моменту обследования) по русскому языку________________________________

математике _____________________________ чтению____________________________________

5. Жалобы учителей и родителей_________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

6. Анамнез:

От какой беременности ребёнок _________________________________________________

Характер беременности__________________________________________________________

Роды_________________________________________________________________________________

(досрочные, срочные, обезвоженные, быстрые, стремительные, стимуляция)

Когда ребёнок закричал_________________________________________________________________

Асфиксия (белая, синяя)_______________________________________________________

Вес при рождении _____________ рост______________ Когда принесли кормить _______________

Как взял грудь ____________ Наблюдались ли срыгивания, попёрхивания ___________

Выписан из роддома _________________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие

Голову держит с________________Гуление____________________ Лепет_____________________

Сидит________________________ Первые слова___________________________________________

Ходит_________________ Первые фразы___________________________________________

Прерывалось ли речевое развитие________________________________________________________

7. Обращались ли раньше к специалистам за помощью______________________________________

_____________________________________________________________________________________

8. Заключение психиатра_____________________________________________________________

9. Заключение оториноларинголога _____________________________________________________

10. Заключение окулиста_______________________________________________________________

11. Общее физическое развитие и перенесённые заболевания ________________________________ _____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

12.Состояние общей моторики__________________________________________________________

13.Состояние мелкой моторики__________________________________________________________

14. Состояние артикуляционного аппарата:

· губы:

а) толстые, тонкие, короткие, расщелина ______________________________________________

б) подвижность ____________________________________________________________________

в) переключаемость _________________________________________________________________

· зубы: редкие, мелкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, без промежутков, отсутствуют резцы _____________________________________________________________________________

· твёрдое нёбо: высокое, узкое, плоское, укороченное, готическое, нормальное ________________

· мягкое нёбо: укороченное, раздвоенное, отклоняется в сторону, сокращается недостаточно, не сокращается, нормальное ____________________________________________________________

· прикус: прогнатия, прогения, прямой, передний открытый, боковой, открытый, косой

· язык:

а) массивный, маленький, укороченная уздечка ___________________________________________

б) подвижность: широкий_________, узкий ____________, вверх____________, вниз ____________,

маятник ____________, облизать верхнюю губу___________, облизать нижнюю губу___________

в) переключение: широкий-узкий __________________, вверх-вниз __________________________, оближи верхнюю/нижнюю губу____________________, пощелкай ____________________________

г) удержание позы ____________________________________________________________________

д) тремор ____________________________________________________________________________

е) саливация __________________________________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ

1. Общее звучание речи:

· выразительность (невыразительная, маловыразительная);_________________________________

· голос (тихий, громкий, глухой, звонкий, сиплый, с нозальным оттенком);___________________

· дыхание (верхнегрудное, диафрагмальное);_____________________________________________

· темп, ритм (замедленный, быстрый) ___________________________________________________

· дикция (четкая, смазанная) ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. Звукопроизношение

· свистящие (характер нарушения): с... ... ..., сь... ... ..., з ... ... ..., зь... ... ..., ц... ... ..._______________

· шипящие (характер нарушения): ш ... ... ..., щ... ... ..., ж ... ... ..., ч... ... ...______________________

· сонорные (характер нарушения): л ... ... ... ..., ль ... ... ... ..., р ... ... ... ..., рь ... ... ... ..., й … …______

· другие звуки … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … …_______________________________________________________________________________

3. Фонематический слух

А. Фонематическое восприятие

а) са-ша-са_________________________ б) за-за-жа-за_____________________________________

ца-са-са_____________________________ ча-ча-ща-ча_____________________________________

ба-па-па _____________________________ка-га-га-ка_____________________________________

тя-ча-тя _____________________________па-пя-па-пя ____________________________________

ра-ла-ра _____________________________ря-ля-ря-ря ____________________________________

в) бочка-почка ________________________ день-тень _____________________________________

том-дом-ком ________________________мишка-миска __________________________________

кот – год – ход ___________________________

Б. Фонематические представления (подбор слов на заданный звук:[а, о, у, к, с])_________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В. Фонематический анализ

мак _____________________кит __________________________лист ___________________________

утка __________________кошка ________________________капуста __________________________

_____________________________________________________________________________________

г. Слоговой анализ

кит _______________утка___________________ мак ________________________________________

кошка ________________________________смородина ___________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Слоговая структура:

А) называние картинок

· дерево _________________________________ · аквариум _______________________________ · милиционер ____________________________ · мотоциклист ____________________________ · скатерть ________________________________

· _______________________________________ · _______________________________________ · _______________________________________ · _______________________________________ · _______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) воспроизведение слов:

· строительство ___________________________ · серпантин ______________________________ · часовщик ______________________________ · репетиция ______________________________ · сквозняк _______________________________

_____________________________________________________________________________________

В) составление предложений по картинкам и воспроизведение предложений:

· Мама расчёсывает волосы перед зеркалом. ____________________________________________

· Регулировщик регулирует движение. __________________________________________________

· Водопроводчик чинит водопровод. ___________________________________________________

· Чистильщик чистит обувь. ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. Лексико-грамматический строй

А. Исследование состояния номинативного словаря:

· Предмет и его части:

чайник ____________________________ кукла_________________________________________

машина ____________________________ стул __________________________________________

сапог ______________________________

· Объяснение лексического значения слов:

огород ____________________________ подоконник ____________________________________

клумба ____________________________ поезд _________________________________________

· Обобщающие понятия: назвать, одним словом предметы:

Яблоко, груша, банан, слива _____________________

…..Олень, волк, барсук, медведь ____________________

Ручка, ластик, тетрадь, книга ____________________

Берёза, дуб, осина, ель __________________________

…..Самолёт, такси, автобус _________________________

Назвать предметы, относящиеся к

· мебели

· инструментам

· насекомым

· обуви

· грибам

Б. Исследование предикативного словаря: подбор действий к предметам:

- Кто как голос подаёт?

утка ________________ петух__________________ гусь _______________

лошадь ______________________ ворона ____________________________

-Кто как передвигается?

лошадь _____________ ворона _______________ человек _______________

рыба _________________ черепаха ______________

В. Исследование словаря признаков:

- Подбор признаков к предметам: (по 5 – 6 слов)

осень (какая?) __________________________________________________________________________

друзья (какие?) _________________________________________________________________________

вечер (какой?) __________________________________________________________________________

ведро (какое?) __________________________________________________________________________

Г. Исследование словаря антонимов:

День - ___________ весна- _____________ мороз - ______________

Большой - ________________низкий - ___________________ широкий - __________________

Сесть - __________________ говорить - __________________ ссориться - _________________

Темно - ___________ далеко - _____________ быстро - _____________

Расстегивать - ___________ входить - ___________________ наливать - ________________

Д. Исследование словаря синонимов:

Лётчик - ___________ шофёр - ____________ врач - _____________ печальный - _____________

нарядный ______________

Е. Словообразование:

· образование имен существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами:

книга ______________ воробей _______________стул___________________

ковер _____________ ведро _______________ хлеб ______________гриб___________________

топор _____________ белка _______________ скамейка _________________________________

_____________________________________________________________________________________

· образование названия детёнышей:

у лисы - ____________________ у козы - ________________________

у утки - ___________________ у собаки - __________________ у свиньи - ___________________

· образование глаголов префиксальным способом:

лить - _____________________________________________________________________________

шёл - _____________________________________________________________________________

· образование прилагательного от существительного:

скамейка из дерева ____________________ тетрадь из бумаги ______________________

сумка из кожи _________________________ …….сок из моркови _______________________

шуба из меха _________________________

_____________________________________________________________________________________

образование притяжательных прилагательных: у лошади, у медведя, у льва, у тигра, у овцы

хвост чей? ______________________________________________________________

ухо чье? ________________________________________________________________

голова чья? _____________________________________________________________

Ж. Обследование словоизменения:

· множественное число существительных:

ухо -_______ утёнок - __________ стул - ________

ведро - ___________книга - ________

· предложно-падежные формы:

В	Куда идут девочки? Где лежит лекарство?
ИЗ	Откуда выйдут девочки? Откуда возьмём лекарство?
НА	Где висит одежда? Где лежит торт?
С	Откуда снимем пальто? Откуда возьмём торт?
ЗА	Куда прячутся ребята? Где сидит ученик?
ИЗ-ЗА	Откуда выбегут ребята? Откуда встанет ученик?
ПОД	Где сидит ёжик? Где находится крючок?
ИЗ-ПОД	Откуда вылезет ёжик? Откуда вынем крючок?
НАД	Где летает змей? Где сияет радуга?
МЕЖДУ	Где находится волк? Где стоит заяц?

· падежные конструкции

Вин. пад.	Кого ты видел в зоопарке?
Род. пад.	Чего много в лесу? Откуда осенью падают листья?
Дат. пад.	К кому ты любишь ходить в гости? Кому нужна удочка?
Твор . пад.	Чем ты смотришь? Чем ты слушаешь? За чем мы ходим в лес?
Пред. пад.	На чем катаются дети?

· согласование: считаем предметы по два и попять: дом, окно, дерево, кукла, ведро.

6. Обследование связной речи

· Составление рассказа по картинке ____________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

· Составление рассказа по серии картинок ______________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

· Пересказ: текст для пересказа:

Горошины.

В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчика. Мальчик зарядил горохом ружьё и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.

_____________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ОБСЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

1. Обследование письма.

а) дисграфические ошибки

	Оптические	Акустические	Ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза	Аграмматические
Списывание
Диктант
Изложение
Списывание
Диктант
Изложение

б) орфографические ошибки ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Обследование чтения.

а) Техника чтения: побуквенное, послоговое, беглое ____________________________________

медленное, быстрое, плавное, угадывающее ___________________________________________

монотонное, выразительное __________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

б) Дислексические ошибки __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

в) Ответы на вопросы по прочитанному, пересказ (точный, неточный) ______________________

__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

г) Понимание прочитанного (поверхностное, полное) ___________________________________

__________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Краткая характеристика ребёнка по данным педагогических наблюдений (самостоятельность, организованность, наблюдательность, работоспособность, устойчивость внимания

Логопедическое заключение

I год обучения	II год обучения

Результат первого года обучения _______________________________________________________

Результат второго года обучения _____________________________________________________

План коррекционной работы _

I год обучения	II год обучения

Дата______________________ Подпись логопеда _______________________

«Родители наравне с учителем несут ответственность за посещение своими детьми логопедических занятий» / Сборник приказов и инструкций МП РСФСР №26. 1979, стр28/

Подпись родителей ______________________

М. П. Подпись директора МОУ _________________

Приложение №1.

Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 231; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!