Журнал обследования устной письменной речи учащихся.
За годы своей практической деятельности и в ходе наблюдения за работой коллег я имела возможностей знакомиться с различными формами журнала обследования устной и письменной речи. Последнее время хорошо зарекомендовали себя простотой оформления и полнотой сведений различные протоколы обследования устной и письменной формы. Цель протоколов – показать наличие речевого дефекта с целью постановки первичного заключения.
Обратимся к протоколу и рассмотрим его заполнение на конкретном примере.
ПРОТОКОЛ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ______2________ КЛАССА «_А__» __сентябрь 2005___г.
| № | Фамилия, имя | Письменная речь | Устная речь | |||||||||||||||||||||||||||||
| Буква, слог | Слово | Фраза | Фонематическое восприятие | Звукопроизношение | Словарь | Грамматич . категориии | Логопедическое заключение | |||||||||||||||||||||||||
| пропуски | вставки | повторы | замены | смешения | перестановки | разрыв | слияние | повтор | замена | границы предложения | аграмматизмы | орфографические | перестановка слов | порядок предложений | пропуски слов | |||||||||||||||||
| букв | слогов | слов | букв | слов | букв | слогов | акустич. | оптич. | акустич. | оптич. | букв | слогов | слов | |||||||||||||||||||
| истин. | зеркал. | кинет. | ||||||||||||||||||||||||||||||
| Иванова Дарья | +++ | ++ | ++ | + | + | ++ | + | + | ++++ | +++ | +++ | Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. ОНР III | ||||||||||||||||||||
| Петров Сидор | ++ | +++ | + | +++ | ++++ | Дисграфия на почве нарушения фонемного распознавания. ФФНР. | ||||||||||||||||||||||||||
| Тарков Данила | + | ++ | + | ++++ | ++ | Артикуляторно-акустическая дисграфия. ФФНР. | ||||||||||||||||||||||||||
| Степанкова Лилия | ++ | +++ | ++ | +++ | +++ | Аграмматическая дисграфия, ОНР III | ||||||||||||||||||||||||||
| Науменко Настя | ++ | + | + | + | + | + | ++ | + | Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. НВ ОНР | |||||||||||||||||||||||
| Королёва Анна | Норма устной и письменной речи | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Сидоркин Андрей | ++ | + | + | + | + | +++ | + | + | + | + | + | Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. ОНР III | ||||||||||||||||||||
| Сидоркин Алексей | Норма устной и письменной речи | |||||||||||||||||||||||||||||||
| Стасенков Станислав | +++ | + | ++ | + | + | + | + | + | +++ | + | + | + | + | Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза с элементами оптической дисграфии. ОНР III | ||||||||||||||||||
| Астафьев Кирилл | ++ | + | + | + | + | +++ | + | + | + | + | Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. ОНР III | |||||||||||||||||||||
Всего обследовано детей - ________ кол-во детей с нормой - _________ кол-во детей нарушением устной речи - ________
|
|
|
|
|
|
Кол-во детей с нарушением письменной речи - _________ кол-во детей с нарушением устной и письменной речи - ________________
|
|
|
Паспорт логопедического кабинета.
Составляется специалистом и содержит следующие сведения:
Состояние кабинета в соответствии с нормативно-гигиеническими нормами;
Расположение в здании и возможность совмещения с другими специалистами школы (психолог, социальный педагог и т.д.)
Наличие в кабинете мебели;
Наличие необходимых пособий (картотека);
Наличие методической литературы;
Наличие другого оборудования (зонды, кушетка и инструментарий для массажа и т.д.)
Данный документ заверяется директором школы, хранится у логопеда. В ходе работы логопед может дополнить или внести изменения в имеющуюся литературу, пособия и т.д.
Журнал учёта посещаемости фронтальных и индивидуальных занятий.
В качестве журнала посещаемости фронтальных и индивидуальных занятий логопед может использовать как школьный журнал, так и журнал для факультативных занятий или специально оформленный журнал.
Основная цель данного документа – фиксирование посещения занятий каждого ребёнка индивидуальных или групповых занятий и наполняемость фронтальных занятий в каждой группе (наполняемость групп описана автором выше), Оформление журнала посещаемости основывается на требованиях, предъявляемых к заполнению классного журнала (без оценивания знаний учащихся). Хочется обратить внимание учителей-логопедов на то, что данный документ является наряду с другой документацией школы финансовым документов, поэтому проверяется наряду с остальными школьными журналами администрацией образовательного учреждения.
|
|
|
Несмотря на то, что логопед является сотрудником образовательного учреждения и его занятия имеют некоторое сходство с уроками русского языка, в оформлении тем занятий есть значительные отличия. Формулировок типа «Безударные гласные», «Именительный падеж существительных», «Удвоенные согласные», «Контрольная работа по теме …» и.т.д. в журнале логопеда не должно быть. Так как вышеперечисленные темы не являются коррекционными, а подходят лишь для учителей русского языка или учителей начальных классов.
Как же избежать подобных ошибок? Для логопеда предпочтительнее определять тему занятия «Практическое употребление существительных в форме …», «Гласные звуки и буквы», «Слоговой анализ двусложных слов», «Дифференциация букв о – а» и.т.д.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 240; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!