РАЗВИТИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Анализ развития дополнительного образования в Новосибирске и области
Согласно актуальной статистике, важнейшей составляющей образовательного пространства Новосибирска и Новосибирской области является дополнительное образование детей. Он сочетает в себе воспитание, обучение, социализацию молодого человека, поддерживает и развивает талантливых и одаренных детей, формирует здоровый образ жизни, осуществляет профилактику безнадзорности, правонарушений и других антиобщественных явлений у детей и молодежи.
В настоящее время в системе дополнительного образования детей в Новосибирске и области действуют 276 учреждений дополнительного образования различных ведомственных структур, в которых занято более 160 тысяч детей, в основном в возрасте от 6 до 18 лет:
- система образования - 142 учреждения;
- системы культуры - 96 учреждений;
- физкультура и спорт - 11;
- Департамент по делам молодежи - 30.
-% от общего числа студентов, занятых в учебных заведениях.
Охват детей услугами дополнительного образования составляет 66% от общего числа школьников (в среднем по России около 40% детей).
Региональная сеть учреждений дополнительного образования для детей включает 60 многопрофильных учреждений (около 65,8% от общего количества учащихся), 82 однопрофильных учреждения. Многопрофильные учреждения дополнительного образования детей являются центрами организационно-методической работы, организаторами крупных социально значимых муниципальных и региональных мероприятий, реализуют программы гражданского воспитания, духовно-нравственного и патриотического воспитания, научно-творческой и социальной проектной деятельности.
|
|
|
Одной из основных задач образовательной политики в области дополнительного образования детей в Новосибирске и НСО является обеспечение доступности образовательных услуг, в том числе для детей с ограниченными возможностями и детей с ограниченными возможностями.
Наиболее популярными являются спорт и спорт (32,5%) и художественно-эстетическая (33%) ориентация.
В последнее время естествознание, социально-педагогические и культурологические исследования стали популярны среди подростков и молодежи.
В целом систему дополнительного образования детей можно охарактеризовать как мобильную. Это подтверждается изменениями в структуре студенческого населения. Дополнительные образовательные услуги чаще всего используются подростками в возрасте 10–14 лет (50% от общего числа учащихся), что является положительным фактором, поскольку именно для этого возраста трудоустройство является одним из средств профилактической работы. Однако в последние годы число детей, получающих дополнительное образование в возрасте от 6 до 18 лет, увеличилось.
|
|
|
На сегодняшний день система методического обеспечения учебного процесса учреждений дополнительного образования детей создана государственными учреждениями дополнительного образования детей: Областным центром дополнительного образования детей, Автоматоцентр, Новосибирск. Авиационный учебный центр. Покрышкина, государственное учреждение дополнительного профессионального образования НИПКиПРО. Повышение педагогического и профессионального мастерства работников в системе дополнительного образования детей в Новосибирске и области осуществляется системно через различные формы: практические, проблемные, авторские, тематические семинары, курсы повышения квалификации, круглые столы и другие.
Эффективная реализация образовательной инициативы «Наша новая школа» требует создания сетевой системы общего образования и дополнительного образования детей и формирования на этой основе единого образовательного пространства в регионе. Основными направлениями этого взаимодействия должны быть следующие:
- работа с одаренными детьми (выявление, развитие, поддержка);
|
|
|
- разработка системы предпрофильной подготовки и специальной подготовки;
- внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов (ГЭФ).
В каждой из этих областей интеграции руководителям муниципальных органов образования и общеобразовательных учреждений (далее - ОУ) следует проводить взвешенную политику организации и координации действий, разработки нормативных актов, обеспечивающих создание условий для формирования единого образовательного пространства. с учетом специфики территории. Примеры интеграции программ общего и дополнительного образования детей представлены в табл. 2.1.
Условиями реализации интеграции могут быть:
- анализ потенциала учреждений дополнительного образования детей (далее - УДОД) в предоставлении дополнительных образовательных услуг;
- анализ возможностей ОУ в реализации внешкольных мероприятий;
- построение содержательной линейки образовательных программ для базового и дополнительного образования.
Интеграция общего и дополнительного образования детей на уровне территориального образования возможна на основе принципов последовательности, сложности, долгосрочного и разных уровней. В то же время должен быть реализован фокус интеграции в образовательных направлениях (группах предметов) Базового образовательного (образовательного) плана Российского государственного образовательного учреждения.
|
|
|
В Новосибирске и по большей части в Новосибирской области детальное изучение этого вопроса объективно связано с рядом проблем:
- отсутствует практика обобщения и распространения передового педагогического опыта работы учреждений, учителей по теме интеграции общего и дополнительного образования.
- это направление в работе методических служб муниципалитетов не получило должного развития.
- существует проблема вовлечения студентов в проектную и социально значимую деятельность.
- трудно решить вопросы мотивационных механизмов, стимулирующих работу учителей, работающих в интеграционном процессе.
- система организации и управления этим процессом требует совершенствования.
Тем не менее, это правда, что выбор моделей интеграции позволяет получить реальные результаты.
Результаты интеграции для студентов:
- увеличивает пространство развития творческой и познавательной деятельности;
- позволяет реализовать индивидуальную образовательную траекторию обучения;
- расширяет предмет изучения материала;
- демонстрирует способности, не востребованные базовым образованием;
- увеличивает круг предметов;
- усиливает роль самостоятельной работы;
- реализует лучшие личные качества.
С принятием ФГОС роль дополнительного образования детей значительно возрастает.
В новых федеральных государственных образовательных стандартах стандарты содержания дополняются стандартами образовательных условий (в том числе санитарно-гигиенических) и образовательными стандартами, что позволяет не только обеспечить личностное развитие как часть образовательного процесса, но и сформировать некий универсальный образовательная деятельность, которая не работает на знания, навыки, компетенции и развитие личности.
Одним из способов реализации образовательного компонента ГЭФ должна стать интеграция общего и дополнительного образования посредством организации внешкольных мероприятий.
Основными механизмами такой интеграции являются реализация Программы духовно-нравственного развития, воспитания студентов и Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни как составляющих основной образовательной программы.
В качестве организационных механизмов такой интеграции могут быть:
- разработка и реализация совместных программ внешкольных мероприятий в таких формах, как социальный дизайн, коллективные творческие дела, акции и т. д., направленных на решение образовательных задач;
- взаимодействие ресурсов и обмен ресурсами учреждений общего и дополнительного образования детей (интеллектуальных, кадровых, информационных, финансовых, материально-технических и др.);
- оказание услуг (консультативных, информационных, технических и т. д.);
- взаимное обучение специалистов, обмен опытом;
- совместная экспертиза качества внеклассных мероприятий.
В качестве финансовых механизмов интеграции между учреждениями общего и дополнительного образования детей, организация взаимодействия может быть:
- на договорной основе для проведения занятий в рамках кружков, секций, кружков и т. д. по различным направлениям внешкольной деятельности в школе (учреждениях дополнительного образования);
- из-за выделения тарифов для учителей дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию общеобразовательными учреждениями широкого спектра программ внешкольных мероприятий ФГОС, подразумевают взаимодействие общего и дополнительного образования во внеклассных мероприятиях как части образовательного процесс. Переменная часть основного образовательного (образовательного) плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Время, отведенное для переменной части в пределах максимально допустимой рабочей нагрузки в классе, может быть использовано для увеличения часов на изучение отдельных объектов инвариантной части, для организации курсов, на которых учащийся, родитель, учитель, учебное заведение, субъект Российской Федерации интересно.
Раздел необязательной части «Сверхурочная работа» позволяет полностью выполнить требования ФГОС по общеобразовательному образованию. За счет часов, указанных в базовом образовательном (образовательном) плане для внеклассных занятий, ОУ реализует дополнительные образовательные программы, программу по социализации учащихся и образовательные программы. Организация занятий по направлениям раздела «Сверхурочная работа» является неотъемлемой частью учебного процесса в школе. OУ предоставляют студентам возможность выбрать широкий спектр мероприятий, направленных на развитие студента. Часы, посвященные внеклассным занятиям, используются по требованию учащихся и направлены на реализацию различных форм его организации, отличных от урока системы образования. Занятия могут проводиться в виде экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, дебатов, школьных научных кружков, конкурсов, конкурсов, поисковых и научных исследований и т. Д. Не только преподаватели ОУ, но и преподаватели УДОД. Время, отведенное на внеклассные мероприятия, не учитывается при определении необходимой допустимой нагрузки на учащихся.
Таким образом, ОУ и УДОД должны представлять собой интегрированную многоуровневую систему, индивидуализирующую образовательный путь ребенка в рамках единого социокультурного и образовательного пространства региона.
Задачи в системе дополнительного образования детей, решение которых требует особого внимания:
- обеспечение доступности дополнительного образования для всех групп детей и студентов, включая детей-инвалидов, детей группы риска и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
- обеспечение качества и эффективности дополнительного образования детей путем совершенствования содержания, организационных форм и технологий дополнительного образования детей, разработки инновационных образовательных программ, в том числе технического профиля, адаптивного спорта, обеспечения гибкости, вариативности, внутреннего развития дополнительного образования;
- разработка системы поддержки одаренных детей;
- повышение социального статуса и повышение квалификации педагогических и управленческих кадров системы дополнительного образования детей;
- совершенствование управления системой дополнительного образования в регионе;
- создание современной инфраструктуры для системы дополнительного образования детей, укрепление материально-технической базы, улучшение экономических отношений.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 504; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!