Что происходит? (М. Сигимова)

Цель: развитие слухового восприятия, воображения, коммуникативных навыков.

Нарушение: СДВГ, застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 7—8 лет.

Количество играющих: две группы детей.

Описание игры: две команды садятся так, чтобы не видеть друг друга. Одна команда загадывает что-нибудь, а вторая должна угадать загаданное по тем звукам, кото­рые дети издают. Например, можно озвучить шум при­боя, табун лошадей, ферму и т. д.

Комментарий: побеждает команда, которая придума­ла самую необычную «озвучалку». Также приз может получить команда, которая отгадала больше звуковых «картинок».

Взрослый может помогать как одной команде, так и другой в подборе подходящих звуков или в загадывании чего-либо.

Сонар — улавливатель звуков (М. Сигимова)

Цель: развитие слухового внимания, воображения.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, РДА, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: любое.

Описание игры: взрослый предлагает представить, что у них есть волшебный прибор, который помогает услы­шать любые звуки. И вот этот прибор включен. Что можно услышать в комнате? А на улице?

Комментарий: игру можно разнообразить, если пред­ложить детям услышать с помощью своего волшебного прибора то, чего на улице (дома) быть не может.

Как упали палочки? (М. Сигимова)

Цель: развитие внимания, зрительной памяти.

Нарушение: СДВГ, РДА, ЗПР.

Возраст: 4-5 лет.

Количество играющих: 3—5.

Необходимые приспособления: палочки.

Описание игры: взрослый бросает палочки на стол и предлагает детям на счет «раз, два, три» запомнить, как они легли, затем он закрывает палочки и дает зада­ние детям взять столько же палочек и так же разложить их. Потом работы детей сравниваются с оригиналом.

Комментарий: игру можно включать в занятия по развитию математических представлений как дополни­тельный метод для усвоения детьми понятий «равно», « больше », « меньше ».

Видеоскоп (М. Сигимова )

Цель: развитие зрительной памяти.

Нарушение: СДВГ, агрессивность, застенчивость/тре­вожность, ЗПР.

Возраст: 5—6 лет.

Количество играющих: группа (4—10 человек).

Необходимые приспособления: 2-3 картинки с неслож­ным сюжетом.

Описание игры: дети рассаживаются в круг. Воспита­тель передает им картинки через каждые 10 секунд. Кар­тинки должны попасть к каждому ребенку 2—3 раза, пос­ле этого им задается вопрос: какая картинка была пока­зана первой? Что на ней было нарисовано? Дети при ответе не должны закрывать глаза.

Комментарий: для детей 5-ти лет временной проме­жуток можно увеличить до 30 секунд, а потом постепен­но его сокращать. Можно спросить детей о том, кто за­помнил последовательность предлагаемых картинок.

С помощью этой игры легко выявить детей с низким уров­нем зрительной памяти.

Делаем по-разному

Цель: развитие мышления, воображения, внимания.

Нарушение: СДВГ, ЗПР.

Возраст: 3—4 года.

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети показывают, как можно сделать что-то по-разному. Например: идти — быстро, прогули­ваясь, вприпрыжку, устало; прыгать — через скакалку, на одной ножке, через барьер, в высоту и т. д.

Комментарий: команду к выполнению какого-либо действия может давать взрослый, а может и кто-то из детей. Если взрослый ставит задачу развития внимания детей, можно ввести дополнительное правило: ребенок, не успевший быстро сменить движение, выбывает из игры.

Мой необыкновенный фотоаппарат (М. Сиги­мова)

Цель: развитие внимания, активного словаря.

Нарушение: застенчивость/тревожность, ЗПР.

Возраст: 4—5 лет.

Количество играющих: любое.

Описание игры: дети соединяют указательные и боль­шие пальцы рук в виде фотоаппарата, а затем сквозь него рассматривают окружающие предметы и рассказы­вают о том, что они видят, пытаясь не упустить подроб­ностей. Затем расширяют рамку и рассказывают, что изменилось. Потом пытаются «фотографировать» в дви­жении и запомнить движущуюся картинку. После этого можно посмотреть вокруг, придвигая и отодвигая «фо­тоаппарат». Увиденное обязательно сопровождается рас­сказом.

Комментарий: игра развивает у детей способность ви­деть в обычном необычное, замечать детали привычной обстановки. Необходимо стимулировать детей к развер­нутому рассказу, с использованием разных частей речи.

На это следует особо обратить внимание, так как речь современных.детей очень бедна. Если рассказ у ребенка не получается, ему нужно помочь наводящими вопроса­ми и подсказками, дать образец.

---

Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 112; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!