Динамика удовлетворенности студентов работой кураторов в академических группах 1-2 курсов
| Тематика социологического исследования | Ответ | 2001, % | 2003, % | 2004, % |
| Знают ли студенты своего куратора? | Да | 85 | 91 | 100 |
| Нет | 15 | 9 | 0 | |
| Удовлетворены ли студенты работой куратора? | Да | 51 | 53 | 72 |
| Нет | 49 | 47 | 28 |
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Институт инженерной педагогики
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по УР
_____________ И.Е. Никулина
«____»____________ 2008 г.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
повышения квалификации на курсах ИИП ТПУ по направлению
«Организация деятельности куратора в инновационном вузе»
Цель: освоение теоретических основ педагогического мастерства и получение психолого-педагогических практических навыков в работе куратора академических групп 1, 2 курсов.
Категория слушателей: преподаватели и аспиранты ТПУ
Срок обучения: _с 1 октября по 1 декабря__________
Режим занятий:____2 раза в неделю по 4 часа________
|
№ |
Наименование разделов и дисциплин |
Всего часов | В том числе: |
Формы контроля | |||
| Лекции | Практические занятия | ||||||
| 1. | Нормативно-правовое обеспечение воспитательной работы в образовательном учреждении. | 6 | 6 | зачет | |||
| 2. | Психолого-педагогические аспекты воспитания студентов младших курсов | 28 | 2 | 26 | зачет | ||
| 2.1 Педагогические приоритеты деятельности куратора | 4 | 2 | 2 | ||||
| 2.2. Формирование коммуникативного пространства в студенческой группе. Командообразование | 4 | 4 | |||||
| 2.3. Особенности педагогического конфликта. Способы его предотвращения | 4 | 4 | |||||
| 2.4 Психологические особенности студенческой группы. Поддержка студентов в период адаптации | 4 | 4 | |||||
| 2.5. Креативный менеджмент | 4 | 4 | |||||
| 2.6. Развитие толерантности в студенческой среде | 4 | 4 | |||||
| 2.7. Развитие инициативы, ответственности и системы ценностных отношений студентов. Особенности психологического возраста студентов. | 4 | 4 | |||||
| 3.
| Основные направления воспитательной работы в инновационном техническом вузе | 30 | 26 | 4 | зачет | ||
| 3.1 Формирование корпоративной культуры в государственном образовательном учреждении. | 4 | 2 | 2 | ||||
| 3.2 Формирование мотиваций к ЗОЖ у студентов. Основы валеологии. | 2 | 2 | |||||
| 3.3 Особенности профилактики асоциальных явлений в студенческой среде. | 2 | 2 | |||||
| 3.4 Профилактика правонарушений в студенческой среде. | 2 | 2 | |||||
| 3.5 Экологическое образование студентов. | 4 | 2 | 2 | ||||
| 3.6 Роль культурной жизни города, региона в организации деятельности куратора | 2 | 2 | |||||
| 3.7 Патриотическое воспитание студентов. | 2 | 2 | |||||
| 3.8 Развитие студенческого самоуправления как необходимое условие эффективной организации воспитательной работы. | 2 | 2 | |||||
| 3.9. Основы деловой и светской этики. Имидж куратора | 2 | 2 | |||||
| 3.10 Библиотека куратора. Возможности НТБ для обеспечения воспитательного процесса в вузе. | 2 | 2 | |||||
| 3.11 Возможности самореализации студентов в творческих и спортивных коллективах ТПУ | 2 | 2 | |||||
| 3.12 Роль института куратора в общем процессе организации воспитательной работы в государственном образовательном учреждении | 2 | 2 | |||||
| 3.13 Интеграция болонского процесса в образовательную систему ТПУ | 2 | 2 | |||||
| 4.
| Практикум | 8 | зачет | ||||
| 4.1 Проектирование деятельности куратора студенческой группы. | 2 | 2 | |||||
| 4.2 Конструирование тематического занятия. | 6 | 6 | |||||
| 5. | Подготовка выпускной аттестационной работы |
| защита | ||||
| ИТОГО: | 72 | ||||||
Директор ИИП ТПУ М.Г. Минин
Руководитель Центра
социальной работы О.А. Никифорова
15. Адаптация студентов
(по материалам Пермского ГТУ)
15.1. СОЦИАЛЬНО- ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ
(по материалам Пермского ГТУ)
В современной науке углубляется понимание социальной среды. Происходит определенная переориентация: от широкого понимания среды (то, что нас окружает, «среди» чего мы живем) – к более конкретному пониманию среды (подчеркивается взаимодействие человека и внешних условий его жизнедеятельности). В социальной среде выделяют разные компоненты: материально – вещественный и личностный (люди, группы, коллективы). В зависимости от характера взаимодействия (опосредованное или непосредственное) разграничиваются разные по масштабам виды социальной среды: макросреда и микросреда (среда ближайшего окружения). Но границы между ними весьма подвижны. Разные социальные институты могут выступать (или не выступать) компонентом микросреды человека – все зависит от его деятельности. Диапазон социальной среды зависит от человека. Такой подход – от человека – углубляет представления об адаптации как взаимодействии.
|
|
|
Уже потому, что разнообразны компоненты социальной среды и их составляющие, адаптация многогранна. Первокурсник, живший в среднем и малом городе, селе, должен адаптироваться и к образу жизни в крупном городе. Для выпускников специализированных классов, гимназий, колледжей, где широко распространены многие вузовские формы организации учебного процесса, адаптация к ним протекает более легко. Для выпускников учреждений начального или среднего профессионального образования по профилю вуза, адаптация к будущей профессии, специальности начинается до поступления в институт и потому, как правило, идет безболезненнее и быстрее. Многогранность адаптации связана и с неоднозначной социальной значимостью тех или иных компонентов социальной среды или протекающих в ней социальных процессов. Поэтому даже у конкретного первокурсника его адаптация к учебному процессу, к новым формам культурно – досуговой деятельности, к особенностям студенческой жизни (особенно – для проживающих в общежитии или на частной квартире), к новому коллективу (группы, специальности, факультета, института) будет идти разными темпами и завершаться неодновременно.
Дата добавления: 2019-08-30; просмотров: 148; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!