IV. Закрепление изученного материала.
1. Выполнение задания на развитие внимания «Найди отличия».
Учитель вешает на доске две картинки и просит найти десять различий.
2. Игра «Будь внимателен!».
Цель: стимулировать внимание; обучить быстрому и точному реагированию на звуковые сигналы.
Процедура игры. Учащиеся стоят группой, свободно. Каждый ученик находится на расстоянии от другого примерно 0,5 метра. Звучит маршевая музыка (исполнение на фортепиано или в записи, рекомендуется «Марш» С. Прокофьева). Учащиеся маршируют под музыку свободно, у кого как получается.
В ходе маршировки руководитель игры произвольно, с разными интервалами и вперемешку дает команды. Учащиеся реализуют движение в соответствии с командой.
| Команда | Движение |
| «Зайчики!» | Учащиеся прыгают, имитируя движение зайца |
| «Лошадки!» | Учащиеся ударяют ногой о пол, как будто лошадь бьет копытом |
| «Раки!» | Учащиеся пятятся, как раки (спиной) |
| «Птицы!» | Учащиеся бегают, раскинув руки (имитация полета птицы) |
| «Аист!» | Учащиеся стоят на одной ноге |
| «Лягушка!» | Учащиеся приседают и скачут вприсядку |
3. Игра «Четыре стихии».
Цель: развивать внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов.
Процедура игры. Учащиеся сидят на стульях. По команде учителя они выполняют определенное движение руками.
| Команда | Движение руками |
| «Земля» | Учащиеся опускают руки вниз |
| «Вода» | Учащиеся вытягивают руки вперед |
| «Воздух» | Учащиеся поднимают руки вверх |
| «Огонь» | Учащиеся вращают руками в локтевых и лучезапястных суставах |
V. Итог урока.
|
|
|
– Выполните задание по учебнику на с. 45–47 и проверьте свои знания по теме урока.
Домашнее задание: письменно ответить на вопрос «Что мне дает внимание?»; выполнить задания на с. 21 рабочей тетради № 1.
Урок 19
ЗАЧЕМ ЧЕЛОВЕКУ ПАМЯТЬ
Цели : расширять знания учащихся о памяти; развивать память; ознакомить с играми, развивающими память; способствовать активности, инициативности учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
– Что нам помогает сохранить информацию об окружающем мире?
– Благодаря чему человек накапливает в своем мозгу знания?
– Когда вас просят: «Вспомни…», что вы делаете?
– Что значит «вспомнить»?
На эти и другие вопросы мы должны будем ответить сегодня более подробно.
III. Проверка домашнего задания.
1. Беседа-повторение по вопросам:
– Что такое внимание?
– Может ли человек обойтись без внимания?
– Для чего оно нужно человеку?
– Как развивать внимание?
– Почему одних людей называют внимательными, а других – невнимательными?
|
|
|
2. Игра «Пишущая машинка».
Цель: развивать волевое (произвольное) внимание.
Процедура игры. Каждому ученику присваивается определенная буква алфавита. Не следует присваивать только буквы й, ь, ъ, так как они редко встречаются в односложных словах.
Учитель произносит слово и пишет его на доске мелом. Затем учащиеся, которым присвоены буквы, хлопают в ладоши (по одному хлопку) в той последовательности, в какой их буквы стоят в данном слове. Когда слово «напечатано», все дети хлопают в ладоши.
Слова для игры: еж, дом, ты, папа, мама, цирк, шелк, чаша, каша, рама, рука, ложка, вода, бык, герб, заря, сон, эра, я, стул.
Замечание: стараться подбирать слова так, чтобы каждый ученик хотя бы раз поучаствовал в игре.
IV. Формирование новых знаний.
1. Работа по учебнику.
1) Игра в парах по заданию рубрики «Выскажем предположения»
(с. 47). Затем учащиеся предлагают послушать варианты своих мнений всему классу и совместно обсуждают, кто прав.
2) Чтение и обсуждение текста «Зачем человеку память» (с. 47).
– Что такое память?
– Как вы это понимаете?
Память – это способность человека запоминать то, что он воспринимает с помощью органов чувств.
– Если у человека нет памяти, что с ним может произойти?
|
|
|
Память как магнитофон, который сначала записывает, сохраняет и при необходимости вспоминает то, что ему в этот момент нужно.
– Почему говорят, что «у него хорошая память»?
– Как вы это понимаете? (Это когда человек легко запоминает, долго не забывает и быстро вспоминает.)
2. Объяснение учителя.
– Ученые делят память на несколько видов: долговременная, кратковременная и промежуточная. Некоторые эпизоды из детства вплоть до мельчайших подробностей помнятся очень отчетливо. Спросите у своих близких, родителей, бабушек и дедушек, и они приведут вам интересные случаи, бывшие десятилетия назад. Таблица умножения, выученная в детстве, «сидит» в памяти навечно. Это и есть долговременная память.
Вы посмотрели кинокартину, прочитали книжку... Но вот прошло совсем мало времени, и уже напрочь забылось, о чем были этот фильм, книга.
Другой пример: вас познакомили с кем-то, а при новой встрече с этим человеком вы никак не можете вспомнить его имя. Это кратковременная память.
Промежуточная память производит своеобразную сортировку. То, что нужно запомнить всего на несколько минут, передается в промежуточную память, а если при сортировке сведения оцениваются как очень нужные, то они передаются на долговременное хранение. Вот тут-то и необходима помощь.
|
|
|
Самое простое – несколько раз повторить то, что нужно запомнить: «Мороз и солнце – день чудесный», «Мороз и солнце – день чудесный»... Но еще лучше, еще важнее разобраться в смысле того, что нужно запомнить, установить зависимость, логическую связь. И, конечно, использовать способности своей памяти.
Память у человека может быть зрительной, слуховой и моторной (человек хорошо запоминает, когда записывает). Одному вполне достаточно прослушать урок для того, чтобы не только все понять, но и запомнить. Люди с таким типом памяти предпочитают заниматься группой, чтобы при чтении вслух хорошо запоминать материал. Другой сам любит читать, ему обязательно нужно скользить глазами по строчкам. Чаще всего бывает смешанный тип памяти, например зрительно-моторный. Полезно знать особенности своей памяти и строить занятия так, чтобы использовать все ее резервы и устранять недостатки. Например, военному, биологу, геологу и т. п. полезно иметь хорошую зрительную память.
Вот пример уникальной слуховой памяти. Четырнадцатилетний В. А. Моцарт услышал в соборе церковную музыку. Придя домой, он по памяти записал ее. Когда много лет спустя эти записи сверили с подлинником, они оказались абсолютно верными. А вот другой пример поразительной памяти. Шахматист А. А. Алехин играл «вслепую» по памяти с 40 партнерами и держал в уме все свои и противников ходы, да еще считал ходы вперед.
Вы заметили, что хорошо запоминаете с голоса. Дорожите этой особенностью – внимательно слушайте учителя. Обнаружили, что стоит ученикам записать план ответа, как материал хорошо укладывается в голове. Значит, не нужно по десять раз повторять вслух один и тот же трудный абзац, достаточно раз прочитать, составить подробный план и по нему рассказывать.
Нужно не только умело использовать особенности своей памяти, но и развивать другие ее виды. Имейте в виду, что лучше всего усваиваются те сведения, которые поступают нам различными путями. Есть упражнения, помогающие развивать память, например зрительную. Посмотрите на картину.
Учитель вывешивает незнакомую детям картину.
– Теперь отвернитесь и зажмурьте глаза. Постарайтесь ее себе представить. В первый раз вы увидите только самое существенное, наиболее бросающееся в глаза. Посмотрите еще раз. И опять постарайтесь воспроизвести ее в памяти. Начинают выплывать все новые и новые детали. Теперь поразмыслите над картиной: почему так, а не иначе изобразил художник персонажей, предметы? Чем достигается воздействие картины на зрителя? И т. д. Подобные упражнения очень полезны для развития памяти и умения выстраивать логические связи. Уже давно для тренировки памяти рекомендуют учить стихи.
Физкультминутка
Игра «Слушай и исполняй!».
Учитель называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается повторить это задание один-два раза. Затем учащиеся должны повторить эти действия в своих движениях в той последовательности, в какой они были названы учителем.
Задание 1. Повернуть голову направо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову прямо.
Задание 2. Поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки.
Задание 3. Повернуться налево на 90 градусов, присесть, встать.
Задание 4. Поднять правую ногу, стоять на одной левой ноге, поставить правую ногу.
Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!