Требования к управленческой информации

сг= объективность;                              eg» своевременность;

<в- полнота и всесторонность;           е- четкость формулировок;

е- достоверность;                                «= оперативность.

Специфика управленческого труда в образовательном учреждении

> каждое образовательное учреждение очень индивидуально в своей работе;

> управленческий труд не является обособленным;

> труду руководителя образовательного учреждения свойственно большое раз­нообразие составляющих его частей;

> большая напряженность ритма, возникновение неожиданных стрессовых си­туаций;

> специфичен объект управления;

194

> один из объектов управления (педагогический коллектив) является одновре­менно и субъектом управления;

> широк круг общения — педагоги, сотрудники, дети разного возраста, родите­ли, общественность и др.;

> своеобразен труд педагога, трудно поддающийся жесткому программирова­нию и объективной оценке;

> педагогический коллектив является трудовым коллективом особого типа и ДР-

Методы управления образовательными системами

♦ нормативные;

♦ организационно-административные:

 

♦ организационно-стабилизирующие,

♦ распорядительные,

♦ методы стимулирующего воздействия;

 

♦ педагогические;

♦ социально-психологические;

♦ экономические;

♦ психологические.

7*

195

Образовательное учреждение как объект управления и руководства

Образовательное учреждение — социальный институт, общественно-госу­дарственная или частная система, призванная удовлетворять образователь­ные запросы общества, личности и государства.

Принципы руководства

□ целостного взгляда на человека;

□ уважения и доверия к человеку;

□ индивидуального подхода и личного стимулирования;

□ обогащения и обновления работы учителя;

□ постоянного повышения квалификации;

□ сотрудничества (партисипативности);

□ коллективного принятия решений и делегирования членам коллектива от­дельных управленческих функций;

□ автономизация.

196

Педагогическая инноватика

Педагогические нововведения (инновации) — целенаправленное измене­ние, которое вносит в деятельность образовательного учреждения новые, относительно стабильные элементы, эффективно влияющие на его разви­тие и функционирование.

Факторы распространения педагогических нововведений

* Преобладающие в обществе отношения к педагогическим идеям, государ­ственная политика в области народного образования вообще и в отношении конкретного новшества в частности: социальные условия широкого плана.

* Деятельность конкретных государственных и общественных институтов — средств массовой информации, учебных учреждений, органов образования, самодеятельных творческих педагогических объединений: частные социаль­ные условия.

* Личностные особенности создателей и пропагандистов педагогических нов­шеств, в том числе авторитетность этих людей в глазах творческих педаго­гов, массового учительства и деятелей образования: личностные факторы.

Этапы освоения новшества

 

---

Дата добавления: 2019-09-02; просмотров: 255; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!