Для экспериментатора – до команды «начали» вы должны произвести подмену одного из кубиков с суммой 27 на кубик с суммой 28.
Протокол для экспериментатора
ФИО Пол Возр Образование Дата | ||||||||||||
Пробная серия | Основные серии | Количество и среднее время | ||||||||||
№ | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | внушенных | не внушенных | |
Сумма | ||||||||||||
Время |
Эксперимент закончен, но мне бы хотелось услышать некоторые ваши комментарии.
1. Вы пришли к окончательному выводу, какую сумму вы подсчитывали?
2. Какая отметка у вас была по математике?
3. Возникали ли у вас сомнения по ходу подсчета?
4. Чтобы ускорить время подсчета вы делали видимость, что считаете?
5. А может быть, вы назвали сумму под давлением со стороны экспериментатора?
6. Вообще, расскажите о своих мыслях по ходу проведения эксперимента, подсчета….
Балл внушаемости (кубики)
№ п/п | Номер серии | Балл внуша- емости |
| № п/п | Номер серии | Балл внуша- емости | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 1 | 2 | 3 | |||||||||||||||||
1 | х | х | х | 54 | 54 | о | о | о | 1 | |||||||||||||
2 | о | х | х | х | 53 | 53 | х | о | о | о | 2 | |||||||||||
3 | х | о | х | х | х | 52 | 52 | о | х | о* | о | о | 3 | |||||||||
4 | о | о | х | х | х | 51 | 51 | х | х | о* | о | о | 4 | |||||||||
5 | х | х | о* | х | х | х | 50 | 50 | о | о | х | о | о | о | 5 | |||||||
6 | о | х | о* | х | х | х | 49 | 49 | х | о | х | о | о | о | 6 | |||||||
7 | х | о | о* | х | х | х | 48 | 48 | о | х | х | о* | о | о | 7 | |||||||
8 | о | х | х | о* | х | х | х | 47 | 47 | х | о | о* | х | о | о | о | 8 | |||||
9 | х | о | х | о* | х | х | х | 46 | 46 | о | х | о* | х | о | о | о | 9 | |||||
10 | о | о | х | о* | х | х | х | 45 | 45 | х | х | о* | х | о | о | о | 10 | |||||
11 | о | х | о* | о | х | х | х | 44 | 44 | х | о | х | х | о* | о | о | 11 | |||||
12 | х | о | х | х | о* | х | х | х | 43 | 43 | о | х | о* | о | х | о | о | о | 12 | |||
13 | х | х | о* | х | о | х | х | х | 42 | 42 | о | о | х | о | х | о | о | о | 13 | |||
14 | о | о | х | х | о* | х | х | х | 41 | 41 | х | х | о* | о | х | о | о | о | 14 | |||
15 | о | х | х | о* | о | х | х | х | 40 | 40 | х | о | о* | х | х | о | о | о | 15 | |||
16 | х | о | о* | х | о | х | х | х | 39 | 39 | о | х | х | о | х | о | о | о | 16 | |||
17 | х | о | х | о* | о | х | х | х | 38 | 38 | о | х | о* | х | х | о | о | о | 17 | |||
18 | о | о | х | о* | о | х | х | х | 37 | 37 | х | х | о* | х | х | о | о | о | 18 | |||
19 | х | х | о* | х | х | о* | х | х | х | 36 | 36 | о | о | х | о* | о | х | о | о | о | 19 | |
20 | х | о | х | х | о* | о | х | х | х | 35 | 35 | о | х | о* | о | х | х | о | о | о | 20 | |
21 | о | х | х | о* | х | о | х | х | х | 34 | 34 | х | о | о* | х | о | х | о | о | о | 21 | |
22 | х | о | о* | х | х | о* | х | х | х | 33 | 33 | о | х | х | о* | о | х | о | о | о | 22 | |
23 | х | х | о* | о | х | о* | х | х | х | 32 | 32 | о | о | х | х | о* | х | о | о | о | 23 | |
24 | х | х | о* | х | о | о* | х | х | х | 31 | 31 | о | о | х | о* | х | х | о | о | о | 24 | |
25 | о | о | х | х | о* | о | х | х | х | 30 | 30 | х | х | о* | о | х | х | о | о | о | 25 | |
26 | о | х | о* | о | х | о* | х | х | х | 29 | 29 | х | о | х | х | о* | х | о | о | о | 26 | |
27 | х | о | о* | х | о | о* | х | х | х | 28 | 28 | о | х | х | о* | х | х | о | о | о | 27 |
|
|
|
|
Примечание:
х – внушенная реакция (неправильно подсчитанная сумма);
о – не внушенная реакция (правильно подсчитанная сумма);
* - подкрепление (совместный подсчет внушаемой суммы).
Кб
6312
Тест «Зеленый свет»
Испытуемому предлагалось возможно быстрее реагировать на загорающийся зеленый свет. Его появление предупреждалось загорающимся сигналом «Внимание», в отличие от белого и красного света.
|
|
Оборудование
Прибор для измерения скорости реакции на зеленый, красный и нейтральный (белый) свет.
Инструкция экспериментатору. Эксперимент состоял из трех серий. Первая и третья соответствовали инструкции и состояли из 10 сигналов зеленого света и 10 сигналов других светов. Во второй серии, наряду с сигналами, соответствующими инструкции, подавались следующие сигналы: зеленый свет без сигнала «Внимание» - 5 раз, красный свет - после сигнала "Внимание" - 5 раз. Последовательность подаваемых сигналов в трех сериях представлена в табл.
Бланк для ответов (заполняется экспериментатором)
Ф Пол № Возр. ( . . ) Гр. Дата | ||||||||
«Зеленый свет» | ||||||||
Серия | ||||||||
I | II | III | ||||||
1 | З | 21 | З | 41 | З | |||
2 | З | 22 | - | 42 | З | |||
3 | - | 23 | З | 43 | - | |||
4 | З | 24 | К | 44 | З | |||
5 | - | 25 | К | 45 | - | |||
6 | - | 26 | - | 46 | - | |||
7 | З | 27 | - | 47 | З | |||
8 | З | 28 | З | 48 | З | |||
9 | З | 29 | З | 49 | З | |||
10 | - | 30 | К | 50 | - | |||
11 | - | 31 | - | 51 | - | |||
12 | З | 32 | З | 52 | З | |||
13 | - | 33 | З | 53 | - | |||
14 | - | 34 | К | 54 | - | |||
15 | З | 35 | - | 55 | З | |||
16 | - | 36 | З | 56 | - | |||
17 | - | 37 | З | 57 | - | |||
18 | - | 38 | З | 58 | - | |||
19 | З | 39 | З | 59 | З | |||
20 | З | 40 | К | 60 | З | |||
Условные обозначения:
|
|
З – загоранию лампочки зеленого света предшествует сигнал «Внимание», реагирование в соответствии с инструкцией (поддержание установки);
З – лампочка зеленого света загорается без подготовительного сигнала;
К – загорается лампочка красного света с предупреждающим сигналом, «Внимание» как для зеленого света в соответствии с инструкцией;
- загорается лампочка белого света.
Инструкция испытуемому:
в данном эксперименте проверяется скорость вашего реагирования на зеленый свет, появлению которого будет предшествовать загорание таблички «Внимание». Наряду с основным сигналом будут подаваться сигналы белого и красного света, но им не будет предшествовать загорание сигнала «Внимание».
Вниманию экспериментатора.
Для адаптации испытуемого перед первой серией подаются сигналы всех цветов («Внимание» зеленый, красный, белый и еще раз «Внимание» зеленый).
Экспериментатор по окончанию исследования обязательно извиняется за нарушение инструкции, причиной чего явился сбой программы, которая в конце была отлажена. Вместе с тем, эксперимент повторять сегодня не будем.
Возможно повторное проведение эксперимента для выявления сохранения настороженности субъекта.
Показатели:
- Количество и время реагирований на ложную реакцию «Внимание» красный свет.
- Отсутствие реагирований не ложную реакцию «Внимание» красный свет.
- Среднее время реагирования на зеленый свет без предупреждения «Внимание».
- Настороженность к обману – разница среднего времени третьей и первой серий (чем больше, тем осторожнее субъект).
Кб
Библиографический список
Абульханова-Славская К.А. Типология личности и гуманистический подход // Гуманистические проблемы психологической теории. – М., 1995. – С. 27–48.
Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Опросник уровня субъективного контроля (УСК). – М.: «СМЫСЛ», 1993.
Батаршев А.В. Психодиагностика пограничных расстройств личности и поведения. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2004. – 320 с.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.,1986.
Брихцин М. Основные компоненты цикла управления и регуляции индивидуальной и групповой деятельностью человека. – Прага, 1983.
Воронин А.В. Зависимость волевых усилий личности от характера внешней стимуляции: Дис. … канд. психол. наук. – Рязань, 1975.
Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: (Психофизиологическое исследование). – Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. Пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1980.
Голубева Э.А. СПОСОБНОСТИ. ЛИЧНОСТЬ. ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ. – Дубна: «Феникс+», 2005.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – СПб, 2006.
Иванников В.А., Эйдман Е.В. Структура волевых качеств по данным самооценки // Психол. журн. 1989. – Т.7. – № 3. – С. 39-48.
Игнатьев Е.И. Экспериментальное изучение простейших компонентов воли у школьников // Вопросы психологии личности. – М.,1969, – С. 108-130.
Ильин Е.П. Психофизиология физического воспитания: (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). – М., 1983.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб., 2000.
Калин В.К. Экспериментальное изучение волевого усилия: Дис. … канд. психол. наук. – Рязань, 1968.
Конопкин О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. – М., 1980.
Косолапова Л.А. Формирование ответственного отношения подростков к учению в целостном учебно-воспитательном процессе // Система форм и методов воспитания ответственного отношения школьников к учению. – Омск, 1990. – С.114–121.
Крупнов А.И. Системно-функциональный подход // Комплексное изучение свойств личности. – Екатеринбург, 2010.
Крутецкий В.А.,Лукин Н.С.Психология подростка. – М., 1959.
Л.Д. Кудрявцева. Еще раз о стилях управления / ЭКО - №3 – 1983. – С. 192-198.
Куренков И.А. Психологические особенности ответственности у различных групп учителей: Дис. … канд. психол. наук. – М., 1994.
Левитан К.М. Основы педагогической деонтологии. – М.: Наука, 1994.
Любимов П.С. Практикум по экспериментальной психологии. – М., 1933.
Малкина-Пых И.Г. Опросник выраженности психопатологической симптоматики (Symptom check list-90-revised-r) / Экстремальные ситуации. – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – C. 211-228. (Справочник практического психолога).
Марищук В.Л, Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методики психодиагностики в спорте. – М., 1984.
Минкина Н.А. Воспитание ответственностью. – М., 1990.
Моросанова В.И. Диагностика индивидуальных особенностей саморегуляции. – М., 2003.
Муздыбаев К. Психология ответственности. – Л., 1983.
Немов Р.С. Психология: Словарь-справочник: в 2 ч. М., 2003.
Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности. – М., 1986.
Платонов К.К. Психологический практикум. – М., 1980.
Прядеин В.П. Индивидуальные различия волевой активности и их типологические предпосылки: Дисс. … канд. психол. наук. – М., 1989.
Прядеин В.П. Диагностика ответственности: Науч.-метод. пособие. – Екатеринбург, 1995.
Прядеин В.П. Жизненные проявления ответственности у школьников (Диагностика индивидуальных особенностей ответственности учащихся) // Учебный диалог в развивающем обучении: Информационное и мониторинговое обеспечение развивающего обучения. – Екатеринбург, 1998. – С. 55–57.
Прядеин В.П. Ответственность как системное качество личности. – Екатеринбург, 2001.
Прядеин В.П. Ответственность как предмет психологического исследования. – Екатеринбург, 2007.
Прядеин В.П. Психодиагностика личности: Тесты психологам-профессионалам: Научно-методическое пособие: В 2 ч. – Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т психологии, 2012. – Ч. 1.
Психология: Учебник для ин-тов физ. Культуры / Под общ. Ред. П.А. Рудика. – М., 1974.
Райгородский Д.Я. (редактор-составитель). Методика определения «Типа личности» и «Вероятностных расстройств» данного типа Дж. Олдхэма и Л. Морриса / Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2006. – С. 312-334.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946.
Сафин В.Ф. Психология самоопределения личности. – Свердловск, 1985.
Селиванов В.И. Волевая регуляция активности личности // Психол. журнал. – 1982. – Т.3. - № 4. – С. 14-25.
Селиванов В.И. Дискуссионные вопросы психологии воли // Психол. журн. – Т. 7. – № 6. 1986. – С. 110–121.
Сеченов И.М. Избранные произведения. – Т.1. – М., 1952.
Симонов П.В. О филогенетических предпосылках воли // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С. 84-88.
Слободской А.Л. О социально-психологическом аспекте ответственности в деятельности специалиста: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Л., 1976.
Столяренко Л.Д. Методика определения «Типа личности» и «Вероятностных расстройств» данного типа Дж. Олдхэма и Л. Морриса / Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д. Столяренко. – Изд-е 7-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – С. 290-332.
Толстой Л.Н. Собрание сочинений: В 20 т. – М.: Художественная литература, 1965. – Т. 19.
Филиппов А.В., Липинский В.К., Князев В.Н. Производственная социология, психология и педагогика. – М., 1989.
Хьелл Л., Зиглер Д. Краткая шкала измерения самоактуализации Джоунс и Крэндалл / Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. – С.512-513.
Шаров А.С. Жизненные кризисы в развитии личности: Учебное пособие для студентов, аспирантов и практических работников в области психологии. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2005.
Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек / Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 11. – М.: Знание, 1986. – 80 с.
Прядеин Валерий Павлович
Психодиагностика личности
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 206; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!