Методики диагностики исполнительности
В.П. ПРЯДЕИН
ПСИХОДИАГНОСТИКА
ЛИЧНОСТИ. ПРАКТИКУМ
ИЗБРАННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ТЕСТЫ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Сургутский государственный педагогический университет
Факультет психологии и педагогики
Кафедра психологии
ПСИХОДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТИ. Практикум
ИЗБРАННЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ
Сургут 2014
УДК 159.9.072
ББК Ю94
П85
Прядеин В.П.
П85 Психодиагностика личности : Избранные психологические тесты : Практикум. – Сургут : Сургутский гос. пед. ун-т, 2014. – 215 с.
В монографию вошли разнообразные методики, прошедшие проверку на надежность и валидность, разработанные автором и под его руководством.
Данный инструментарий может быть использован в преподавании психологии и научно-исследовательской деятельности преподавателями и аспирантами, педагогами-психологами работающими в школах, практическими психологами и всеми теми, кто на профессиональном уровне занимается экспериментальной психологией и психодиагностикой.
УДК 159.9.072
ББК Ю94
ISBN 978-5-7186- 0475 - 0475-7
© Прядеин Валерий Павлович
© СурГПУ
| № | ОГЛАВЛЕНИЕ | Стр. | |||
| Введение | 6 | ||||
| Методики диагностики исполнительности | 7 | ||||
| 1 | Многомерно-функциональная диагностика исполнительности (ИСП-1К)
| 8 | |||
| 2 | Диагностика стиля исполнительности (ИСП-2К) | 18 | |||
| 3 | Экспресс диагностика стиля исполнительности (ИСП-2Э) | 24 | |||
| 4 | Диагностика мотивации исполнительности (ИСП-3К) | 31 | |||
| 5 | Экспресс диагностика мотивация исполнительности (ИСП-3Э) | 37 | |||
| Методики диагностики ответственности | 41 | ||||
| 6 | Многомерно-функциональная диагностика ответственности (ОТВ-70) | 48 | |||
| 7 | Многомерно-функциональная диагностика ответственности (ОТВ-110) | 55 | |||
| 8 | Тест «Ответственность раньше, сейчас» (ОРС) | 64 | |||
| 9 | Тест «Экспресс-диагностика ответственности» (ЭДО) | 66 | |||
| 10 | Тест «Принятие ответственности» | 68 | |||
| 11 | Тест «Исполнительность – ответственность» (тест для родителей) | 71 | |||
| 12 | Многомерно-функциональная диагностика дисциплинированности (Д-К) | 74 | |||
| Методика диагностики волевой активности | 82 | ||||
| 13 | Опросник «Воля» | 85 | |||
| Методики диагностики страха | 88 | ||||
| 14 | Многомерно-функциональная диагностика «Страха» (ДС) | 88 | |||
| 15 | Тест «Страх» | 98 | |||
| Методики диагностики саморегуляции | 100 | ||||
| 16 | Опросник диагностики саморегуляции ДИАСАМ | 100 | |||
| 17 | Дополнительные характеристики к вопроснику ДИАСАМ | 117 | |||
| 18 | Диагностика саморегуляции (ДС-30)
| 119 | |||
| Диагностика искренности - неискренности | |||||
| 19 | Многомерно-функциональная диагностика лжи» (Лж №0) | 122 | |||
| Методики диагностики в спорте и безопасности жизнедеятельности | |||||
| 20 | Методика «Отношение к тренировочному и соревновательному процессу» (ОТС) | 127 | |||
| 21 | Опросник «Безопасность жизнедеятельности» | 134 | |||
| Методики диагностики возраста | |||||
| 22 | Тест «Определение ведущего возраста и его составляющих» (ВОЗР) | 143 | |||
| 23 | Тест «Экспресс диагностика возраста» (ЭДВ) | 149 | |||
| Социально-психологические методики | |||||
| 24 | Методика «Жизненный опыт» | 152 | |||
| 25 | Опросник «Типология управления» | 161 | |||
| 26 | Опросник «Авторитарность, эгоцентризм, самодостаточность» (Наполеон) | 164 | |||
| 27 | Опросник «Ответственность, саморегуляция, строгость, риск» (Оса) | 167 | |||
| 28 | Опросник «Управление» | 171 | |||
| 29 | Методика «Совесть, коррупция, соц. реализм» (Альтруизм) | 174 | |||
| 30 | Методика «Рассудительность» | 179 | |||
| 31 | Методика «Адекватность-неадекватность» (АД) | 181 | |||
| 32 | Методика «Стоматология» | 182 | |||
| Методики диагностики типологических свойств высшей нервной деятельности и преобладания первой и второй сигнальной системы | 184 | ||||
| 33 | Вопромник «Сила, подвижность, уравновешенность»
| 185 | |||
| 34 | Вопромник «Экспресс-диагностика СПУ» | 188 | |||
| 35 | Тест «Ассоциация по плоской фигуре» | 191 | |||
| 36 | Тест «Составление плоской фигуры» | 194 | |||
| Диагностика конформизма, внушаемости | 198 | ||||
| 37 | Диагностика конформизма-самостоятельности (ИСП-4) | 199 | |||
| 38 | Тест «Глазомер» | 204 | |||
| 39 | Тест «Кубики» | 207 | |||
| 40 | Тест «Зеленый свет» | 212 | |||
| Библиографический список | 214 | ||||
ВВЕДЕНИЕ
Создание предлагаемых психодиагностических методик связано с:
- дефицитом тестов по интересующим нас направлениям;
- необходимостью использование надежного инструментария прошедшего проверку на надежность и валидность в научных целях;
- расширением «узких» мест и взглядов на казалось бы известные психологические феномены;
- облегчением работы педагога-психолога в школе;
- оказанием действенной помощи спортивным психологам;
- расширением круга лиц заинтересованных в создании психодиагностических методик и накоплении базы данных по отдельным психологическим направлениям.
Методологической основой для создания многих методик послужил системно-функциональный подход к изучению личности и ее свойств (школа А.И. Крупнова). При разработке методик мы также опирались на психологию интегральной индивидуальности (школа В.С. Мерлина – Б.А. Вяткина), в частности, исходили из связи разноуровневых свойств индивидуальности.
|
|
|
Хотелось бы выразить глубокую благодарность Эре Александровне Голубевой и Александру Ивановичу Крупнову – моим научным руководителям, оказывающим мне неоценимую помощь и поддержку на всех этапах моей научной деятельности.
Слова признательности доценту Кириллу Витальевичу Злоказову оказавшему помощь в статистической обработке ряда диагностических методик, а также всем аспирантам, ныне кандидатам психологических наук, за сотрудничество в создании методик, которых я считаю полноправными соавторами.
Доктор психологических наук, профессор,
профессор кафедры психологии, СурГПУ Прядеин Валерий Павлович
Методики диагностики исполнительности
Информация для исследователя. Понятие «исполнительность» в психологических и педагогических словарях практически отсутствует, не смотря на то, что об исполнительности ребенка и взрослого, о необходимости выполнения заданий говорится в различных разделах возрастной и педагогической психологии. Более того, в педагогике, по сути дела, на исполнительности, а не ответственности до сих пор (к сожалению) строится весь процесс обучения и воспитания. Качество исполнительность необходимо отличать от рассматриваемого в психологии труда исполнительного действия, которое связывается с умением решать трудовую задачу. Как компонент структуры деятельности исполнительное действие может быть и целью и средством достижения цели. Для его осуществления необходимо выработка двигательных навыков. Исполнительность не надо также путать с подчиненностью – зависимостью от другого лица, которая, тем не менее, влияет на процесс исполнения задач, распоряжений.
Исполнитель лишен права выбора и решения о начале исполнительского действия. В этом смысле оно изначально экстернально по своей природе. Вместе с тем, исполнитель может нести ответственность в виде наказания за качество его выполнения и за конечный результат перед лицом, давшим это задание, то есть нести наказание за узкий промежуток работы, а не за целостный акт деятельности. В этом смысле, с юридической точки зрения, ответственность несет лицо, отдавшее распоряжение на реализацию действия.
Под исполнительностью мы понимаем подчинение требованиям и командам других лиц, процесс реализации поставленных ими задач и целей. Исполнительность может проявляться при удовлетворении потребностей других лиц (сфера обслуживания), при обучении и усвоении навыков в различных видах деятельности, при выполнении приказов и требований со стороны отдельных лиц и общества в целом. Отношение к исполнительской деятельности может быть разнообразным в зависимости от инстанции ставящей цели, личности руководителя (пола, возраста, опыта, авторитета и т.д.), направленности поставленных целей и мотивации исполнителя.
Для исследования исполнительности мы считаем необходимым, как минимум, применять многомерно-функциональный подход разработанный профессором А.И. Крупновым (Москва, РУДН) для диагностики отдельных свойств и качеств личности. В соответствии с этим подходом необходимо рассматривать исполнительность с позиции в большей мере обусловленных врожденных компонентов психики (динамики – активности и пассивности исполнительности; эмоциональности – стенических и астенических эмоций сопровождающих исполнительность; регуляции – интернальной и экстернальной составляющей исполнительности) и в большей мере прижизненно сформированных образований (мотивации – социоцентрической и эгоцентрической составляющих; когниции – осмысленности и осведомленности о самом качестве и о процессе исполнительности; результате – предметном, направленном на общественные цели, и субъектном – в большей мере отражающем личные, эгоцентрические интересы). Опросник можно проводить как индивидуально, так и с группой.
В бланке для ответов рядом с № выставляете свой номер протокола (по алфавитному списку, с учетом пола и т.п.). В «возрасте» испытуемый указывает не только количество полных лет, но точную дату рождения (в скобках).
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 2494; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!