VI. Ознакомление со склонением существительных во множественном числе.
– На какие типы склонения разделяются все имена существительные? Почему?
– Как вы думаете, будут ли различаться существительные по склонениям во множественном числе?
– Давайте проверим ваши предположения. Существительные берёза, ученик, гнездо, тетрадь поставьте во множественном числе и просклоняйте.
– Что заметили? (Окончания одинаковые у всех существительных.)
– Какой вывод можно сделать?
– Прочитайте правило в учебнике (с. 124).
VII. Составление таблицы падежных окончаний существительных во множественном числе.
И. -ы, -и, -а, -я
Р. -ов, -ев, -ей, 
Д. -ам, -ям
В. -ы, -и, -а, -я
-ов, -ев, -ей
Т. -ами, - ями
П. -ах, -ях
VIII. Зрительный диктант с предварительной подготовкой (упр. 247, с. 124).
Самопроверка по учебнику.
IX. Домашнее задание: упражнение 243, с. 123.
Х. Итог урока.
– Что мы ответили на вопросы Почемучки?
– Что нового узнали на уроке о существительном?
У рок 70 . ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ И ВИНИТЕЛЬНЫЙ
ПАДЕЖИ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
Цели: учащиеся распознают именительный и винительный падежи существительных множественного числа; развивают умение употреблять существительные множественного числа в речи, склонять их.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.
– Тема урока – именительный и винительный падежи имён существительных множественного числа. Прочитайте вопрос Почемучки на с. 122.
|
|
|
– Что мы должны узнать на уроке?
III. Актуализация опорных знаний учащихся по теме урока.
– Какие формы числа имеет имя существительное? Как отличить существительное в единственном числе от существительного во множественном числе?
– Есть ли в русском языке существительные, не имеющие множественного числа? Приведите примеры (Молоко, мясо, пшеница, горе, счастье и др.)
– Есть ли существительные, не имеющие единственного числа? (Каникулы, брюки, ножницы, ворота и др.)
– Какие окончания имеют имена существительные во множественном числе?
– Различаются ли существительные во множественном числе по склонениям?
IV. Игра «Назови словечко».
Учитель называет имя существительное, учащиеся хором называют форму множественного числа этого существительного, если это возможно.
гнездо – … (гнёзда) день – … (дни)
весло – … (вёсла) пень – … (пни)
ведро – … (вёдра) лень – нет мн. ч.
метро – нет мн. ч.
цыплёнок – … (цыплята)
козлёнок – … (козлята)
телёнок – … (телята)
утёнок – … (утята)
бочонок – … (бочонки)
V. Упражнение в склонении имён существительных множественного числа.
|
|
|
– Разгадайте ребусы, просклоняйте имена существительные.
(сороки) (витрины) (задачи) (пеналы)
VI. Сопоставление именительного и винительного падежей существительного в форме множественного числа.
1. Фронтальный опрос.
– Что можете сказать о падежных формах имён существительных множественного числа в именительном и винительном падежах? (Они совпадают.)
– У каких существительных? (У неодушевлённых.)
– Может это вызвать трудности при определении падежа?
– Вспомните, каким образом определяются именительный и винительный падежи у существительных в единственном числе? (По вопросу; предлогу, если он есть; по роли в предложении.)
– Как вы думаете, будет ли это правило действовать по отношению к существительным во множественном числе? Давайте проверим.
2. Выполнение упражнения 249, с. 125 (1-й абзац) с комментированием.
3. Вывод: это правило подходит и для существительных во множественном числе. Знакомство с правилом в учебнике (с. 126).
4. Самостоятельное выполнение упражнения 249 (2-й абзац).
VII. Работа с учебником.
1. Деление текста на части. Определение падежа имён существительных (упр. 250, с. 126).
2. Разбор предложения из упражнения 250.
|
|
|
VIII. Домашнее задание: упражнение 248, с. 125.
IX. Итог урока.
– Чем занимались на уроке?
– Как ответим на вопрос Почемучки?
У рок 71 . ОКОНЧАНИЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
МУЖСКОГО, ЖЕНСКОГО, СРЕДНЕГО РОДА
В форме ИМЕНИТЕЛЬНОго ПАДЕЖа
МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
Цели: учащиеся развивают умение правильно образовывать форму именительного падежа множественного числа имён существительных мужского, женского, среднего рода; правильно произносить и употреблять их в речи.
Ход урока
I. Организационный момент.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 179; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!