VII . «Вернусь , - сказал солдат» - разучивание
В феврале наша страна празднует День защитника Отечества. И )тот день принято поздравлять мужчин - бывших и будущих воинов, защитников нашей страны в мирное время и в годы войны. И этому празднику принято посвящать специальные песни — поенные, в которых говорится о доблести наших солдат, их смелости и отваге. Но немало испытаний выпадает и на долю тех, кто остается в родном доме ждать возвращения солдата из военного похода. Так хочется верить, что он возвратится живым и невредимым, хотя военная дорога нелегка. Об этом говорится в новой песне, которую вы сегодня начнете разучивать. Послушайте ее. (Прослушивание песни «Вернусь, - сказал солдат», музыка Е. Боброва, стихи Е. Аграновича.)
— Какой музыкальный жанр выбран композитором для мелодии? (Марш.)
— Почему выбран жанр марша?
— Какой характер у этой песни?
— Запишите в тетрадях название песни и фамилию композитора, который создал к ней музыку. (Разучивание 1-го куплета песни.)
Вот трубы вновь трубят, трубят поход. —
Вернусь, — сказал солдат.
И он придет.
Сквозь пламя, дым и гром всегда вперед,
Но в свой родимый дом солдат придет!
В этом тексте - военном и суровом — очень важно отчетливо произносить слова, чтобы они были понятны. Обратите внимание на звук «р», который здесь часто встречается.
— Послушайте мелодию песни и скажите: повторяется ли в ее фразах ритмический рисунок? (Педагог исполняет мелодию песни.)
|
|
|
Ритмический рисунок в каждой фразе повторяется, но меняется мелодия фраз.
Первая и вторая фразы почти одинаковые, только окончание во 2-й фразе будет другое — в более высоком регистре. В этот момент в песне происходит смена музыкального лада из минор в мажор. (Педагог исполняет 1-ю и 2-ю фразы, дети разучивают.)
Особенностью этой песни является то, что композитор разделяет текст в каждой строчке паузами и напевы получаются короткими, суровыми, военными. При этом требуется аккуратность в исполнении окончания каждой фразы — его надо петь негромко без крика.
Самой высокой и мажорной по ладу будет 3-я строчка.
(Педагог демонстрирует напев 3-й строчки, разучивает его с ребятами.)
И наконец, последняя фраза, завершающая, вновь возвращает нас в средний регистр и в минорный лад.
(Разучивание 4-й строчки и объединение всего куплета.)
В этой песне нет припева, но две последние строчки в каждом куплете повторяются. (Исполнение куплета с повтором последних строчек.)
— Какая мелодия в этой песне - со скачками или плавная? (Со скачками.)
VIII . Письменная мини - контрольная «Блицопрос»
1. Как называется изменение исполнения одной и той же мелодии?
2. О каком зимнем празднике говорилось в отрывке из оперы «Снегурочка», который вы сегодня слушали?
|
|
|
IX . Рефлексия
- Каким словом называется народная музыка? (Фольклор.)
- Как используется фольклор в музыке русских композиторов?
- В каких авторских музыкальных произведениях используются подлинные народные мотивы?
- Как меняется характер мелодии в запеве и в припеве песни «Приходите в сказку»?
- Какие природные явления передает звуками оркестра композитор Н.А. Римский-Корсаков в третьей песне Леля?
- Что такое вариации?
- Приведите примеры музыки с использованием вариаций. (Финал 4-й Симфонии П.И. Чайковского, «Утро» Э. Грига, третья песня Леля из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка».)
- Какие новые песни вы сегодня разучивали?
- Сравните мелодии и характер песен «Проводы зимы» и «Вернусь, — сказал солдат».
X . Контрольный момент «Угадай - ка»
(Педагог исполняет начальные такты следующих произведений, школьники отгадывают их названия:
• инструментального проигрыша третьей песни Леля из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»;
• рефрена «Прощай, Масленица» из сцены «Проводы Масленицы» оперы Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка»;
• запева песни «Приходите в сказку» композитора В. Дашкевича.)
|
|
|
XI . Выход из класса под музыку
Школьники покидают класс, исполняя песню «Проводы mi мы» НА. Римского-Корсакова.
Урок 21. Музыкальные герои
Цели: работать над пением канонов на два голоса, над художественным исполнением песен; повторить особенности героической музыки; провести работу над дыханием, активной подачей тука и четкой артикуляцией при разучивании и пении военной песни; повторить понятия «мелодия», «произведение крупной формы»; познакомить с понятием «мелодическая линия».
Планируемые результаты: учащиеся научатся исполнять пес-ми каноном; определять виды героической музыки; исполнять
песни в разной динамике; определять особенности произведений крупной формы.
Музыкальное сопровождение: школьники входят в кабинет музыки под песню «Проводы зимы» Н.А. Римского-Корсакова, выходят из него после урока, исполняя песню «Вернусь, — сказал солдат» композитора Е. Ботярова.
Оформление доски: репродукции картин с изображением героев России, сцен из оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»; портреты М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, С.С. Прокофьева; рисунки с изображением музыкальных инструментов симфонического оркестра; репродукция картины П. Корина «Александр Невский»; текст народной песни «Соддатушки, бравы ребятушки» и канта «Вспомним, братцы, россов славу» на плакатах.
Ход урока
I . Музыкальная разминка
(Школьники исполняют гамму до мажор. Повторяют песни приемом «канон».
Разучивают новый канон Ю. Литовко «Тик-так». Канон исполняется подгруппами на два голоса, потом подгруппы меняются голосами.)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 167; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!