Диагностика коммуникативных универсальных учебных действий
| Параметры | Методики | Примечания |
| Коммуникативные действия | Методика отслеживание уровня коммуникативных навыков у учащихся Г. А. Цукерман (экспертная оценка) | Для оформления матрицы необходимо перевести полученные данные в следующие уровневые показатели: 1 уровень – от 8 до 10 баллов; 2 уровень – от 6 до 8; 3 – ниже 6 баллов. |
| Задание «Рукавички» (Г. А. Цукерман) | Методика предлагается как дополнительная. |
Познавательные УУД
| Параметры | Методики | Примечания |
| Логическое мышление, уровень конкретных операций, зависимость мышления от восприятия | Методика определения уровня развития словесно-логического мышления у первоклассников (Л. И. Переслени, Л. Ф. Чупров) | 1 уровень – 25–20 баллов; 2 уровень – 19,5–16,5 баллов; 3 уровень – 16 и менее. |
| Визуальное линейное и структурное мышление | Тест Равена в модификации Л. А. Ясюковой | 1 уровень (IV–V зоны); 2 уровень (III зоны); 3 уровень (I–II зоны) |
| Знаково-символические действия – кодирование (замещение); регулятивное действие контроля | Методика «Кодирование» (11 субтест теста Векслера в версии А. Ю. Панасюка, 1976) | 1 уровень – сформированность действия кодирования; 2 уровень – ребёнок адекватно выполняет задание кодирования, но допускает достаточно много ошибок (до 25 % от выполненного объёма); 3 уровень – операция кодирования не сформирована |
|
|
|
К числу наиболее благоприятных факторов адаптации первоклассника относят сформированность универсальных учебных действий (УУД). Если умения не сформированы предыдущим опытом развития ребёнка, педагогу необходимо будет потратить время и организовать специальные ситуации для того, чтобы развить эти базовые умения у ребёнка самому или обратиться за помощью к специалисту (например, к психологу).
Анкетирование родителей наличие учебных навыков у детей при поступлениив школу
Для более детального изучения состояния готовности первоклассников к обучению в школе необходимо дополнительно к результатам диагностического обследования представить мнения родителей об общей готовности к обучению обследуемых детей, а также о их готовности по чтению, счёту и письму. Наличие учебных навыков у первоклассников и степень их сформированности выявляются в ходе анкетного опроса учителей, к которым пришли первоклассники, и опроса родителей, которые более адекватно могли описать, что же знал и умел делать их ребёнок перед поступлением в школу (проводится в начале сентября).
При совместном применении и взаимосвязанном анализе результатов диагностики готовности у взрослых, обучающих и сопровождающих развитие ребёнка, появляется возможность максимально настроить образовательный процесс на каждого конкретного ученика, усилить положительное влияние образовательной системы.
|
|
|
Соответствие психолого-педагогического статуса ребёнка предъявляемым ему школьным требованиям рассматривается как показатель адаптации. Недостаточное развитие важнейших характеристик психического состояния и поведения ребёнка, их содержательное несоответствие предъявляемым требованиям будет служить показателем школьной дезадаптации ребёнка. Результаты изучения заносятся в Карту адаптации первоклассника и являются ориентиром индивидуальной деятельности педагогов с ребёнком.
Таким образом, рассмотренные направления в работе педагога-психолога с будущими первоклассниками позволяет оказать помощь специалистам в рамках стандарта ФГСО. Предложенная диагностика на основе мониторинга универсальных учебных действий первоклассников позволяет получить начальную информацию о готовности будущих первоклассников к обучению в школе, а «Факторы риска» помогут психологу разработать рекомендации по определению индивидуальных траекторий обучения будущим первоклассникам.
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 319; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!