Дифференциация звуков (п), (т)



И букв л, г в словах и предложениях

Задачи.

1. Развивать зрительное восприятие и зрительный гнозис, совершенствовать навык чтения, оптико-пространственные представления.

2. Формировать навыки слогового анализа и синтеза, анализа предложений по словам.

30

3. Способствовать развитию грамматически правильной речи.

4. Обогащать словарь.

5. Совершенствовать двигательные навыки пальцев рук.

Материал: '-                        . .        '

• игра «Разбежались кто куда» (варианты 1, 2);

• игра «Прочитай названия» («Павлин»), маркеры (для каждого ребенка);

• слоговые тексты для каждого ребенка;

• игра «Собери предложения» (вариант 1);

• игра «Зимующие и перелётные птицы» («Зима»).

План занятия.

I . Организационный момент.

П. Развитие зрительного восприятия и зрительного гнозиса. 1П. Логопедическая часть занятия:

1. Повторение артикуляции и характеристики звуков [п], [т] и написания букв п , т. _

2. Развитие навыка чтения и оптико-пространственных представлений.

3. Совершенствование оптико-пространственных представлений, навыков анализа предложений по словам, слогового анализа и синтеза. IV . Лексико-грамматическая часть занятия:

1. Работа с деформированными предложениями по графическому образцу.

2. Работа над обогащением словаря: закрепление в памяти названий зимую­щих птиц; введение в словарь прилагательных. 5. Итог занятия.

Ходзанятия

I. Организационный момент

II. Развитие зрительного восприятия и гнозиса

Используется материал игры «Разбежались кто — куда» (варианты 1, 2) (рис. 24). Логопед предлагает детям распределить одинаковые по величине изображения предметов, которые в реальности различаются своими размерами. Подобрав пра­вильный порядок картинок, дети выделяют из названий предметов первые звуки, буквами записывают их в тетрадь.

Например.

Даны картинки — якорь, лампочка, самокат, ракета, вишня. Дети выясняют, что правильный порядок слов таков: ракета (она самая большая), якорь, само­кат, лампочка, вишня. Дети называют первые звуки в этих словах: [р], [й'а], [с], [л], [в1]), а в тетрадь записывают буквы: р , я, с, л, в.

Далее используется второй вариант игры (рис. 25).

III. Логопедическая часть занятия

1. Повторение артикуляции и характеристики звуков (п), (т) и написания бук» п , т

Что общего есть у звуков [п], [т]? (Это глухие согласные, они могут быть твердыми и мягкими)

— В чем же их различие? (звук [п] произносится с помощью губ, а звук [т] с помощью языка, поднимающегося к твердому нёбу)

Что общего у букв п , т? (в их состав входят одинаковые элементы «вертикальная наклонная палочка» и «рыболовный крючок»)

31

 

— Чем же они различаются? (у этих букв разное количество элементов. У буквы «п» — два, у буквы «т» — три. (третий элемент — «крючок», смот­рящий вверх влево)

2. Развитие навыка чтения и оптико-пространственных представлений

Логопед раздает карточки с игрой «Прочитай названия» («Павлин») (рис. 26).

— Кто изображен на карточке? (павлин) Павлин — это кто? (птица жарких стран)

Прочитайте названия птиц, найдите те, в состав которых входят буквы п , т. Те названия, которые не включают в свой состав буквы п , т — зачеркивайте. ',

Какие слова включают в свой состав буквы п, т? (дети перечисляют) |

— Запишите эти названия, подчеркните буквы п , т. Букву п — одной чертой," букву т — двумя, так как у нее больше элементов.

Дети записывают: павлин, клёст, попугай, аист, цапля, пеликан, альбатрос, стриж, дятел, ласточка. |

3. Совершенствование оптико-пространственных представлений, навыков анализа предложений по словам, слогового анализа и синтеза

Логопед раздает карточки. . ,*-••*.>:

Лю бит Пе тя ри со вать. Хо ро шо э то у не го по лу ча ет ся. Как-то на ри со вал Пе тя пе ту ха. Не ус пел о гля нуть ся, как пе тух о жил. Ветре пе нул ся пе тух и гром ко за ку ка ре кал. Оч нул ся Пе тя, э то сон е му та кой при снил ся.

— На карточке, которая лежат перед каждым из вас, находится текст. Все слова в нем разделены на слоги. Попробуйте определить, какие слова нахо­дятся в тексте. Запишите предложения в тетрадь, чтобы получился связный] текст. ( "*'            ' " .;*<п•.](;,•! :=•»*

— Подчеркните букву л — одной чертой, букву т — двумя чертами.

VI . Лексико-грамматическая часть занятия •'->.;, »

У.  "о Ч -. =

1. Работа с деформированными предложениями

Используется игра «Собери предложения» (рис. 27а, 276).

— Посмотрите на образец, выставленный на доске. Здесь изображены круга со стрелками, направленными в разные стороны. Чем круги отличаются друг от друга? (ответы детей)

Найдите слова, которые соответствуют первому кругу. Составьте из этих слов предложения.

тг ' 1,г-/л''' Ч1. <л- I".'. >Ш1,/ -.'.ч : .,:ч..,

Например: -           ' -(1) К старому дубу подлетел пёстрый дятел.

Подчеркните слоги с буквой п — одной чертой, с буквой т — двумя черта­ми, слоги, в которых есть и буква п , и буква т — тремя чертами.

32

Аналогично работа проводится со всеми словами и предложениями.

(2) Стал он крепким клювом долбить кору дерева.

(3) Под дубовой корой дятел ищет вредных жуков.


Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 32;