Формирование звукобуквенного анализа
— А сейчас приготовимся к новому заданию. Внимательно послушайте, как звучат следующие слова. Выделите в каждом слове первый звук, составьте из этих звуков слово.
Например.
Мак, осень, рыба, шуба — что получилось? ([морш]). Назовите все звуки в этом слове (м, о, р, ш). Какими буквами мы будем писать это слово? (м, о, р, ж) Почему следует писать букву ж, а не ш? (ответ детей) Запишите это слово.
Жук, ария, лама, оса (а) — что получилось? ([жала]) Какие звуки в этом слове? Какие буквы? (ответы детей) Запишите это слово.
Кошка, лак, озеро, ум, нога — ([клоун]). Назовите все звуки, буквы. Запишите это слово.
Паук, актёр, лето ([л']), ток, ослик ([пал'то]). Назовите все звуки, все буквы. Запишите это слово.
Мир ([м']), имя, скала, класс, акула ([м'иска]). Назовите все звуки, все буквы. Запишите это слово.
Лопата, облако, магазин ([лом]). Назовите все звуки, все буквы. Запишите это слово.
— Выделите буквы л, м, подчеркните их. Под какой буквой будет больше черточек? (под буквой «м»)
— Устно составьте предложение с любым из записанных слов.
IV . Лексико-грамматическая часть занятия
1. Образование субъективно-оценочных форм слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов
— Вы любите, когда вас называют ласково? (ответ детей)
— Следующий предмет, назовите ласково (с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов). За правильный ответ вы получаете жетончик. Например. Мыло — мыльце.
|
|
|
Й и 3-й классы
Дифференциация звуков (б), (д)
И букв б, д в слогах и словах
Задачи.
1. Совершенствовать оптико-пространственные представления, умение объяснять.
2. Развивать навыки чтения и письма; мелкую моторику пальцев рук.
3. Формировать навыки звукобуквенного анализа, слогового анализа слов.
4. Способствовать развитию грамматически правильной речи.
5. Закреплять знания о написании предложений, развивать умение анализировать предложения по словам.
Материал:
• игра «Буквенные цепочки» (б —> д —> в —> о —> с —> х ),
• карточка со словами (в прозрачном файле), маркеры с рукописными слогами (для каждого ребенка),
• таблица с рукописными слогами,
• игра «Предметные картинки»,
• игра «Алфавит»,
• игра «Путешествие по предложениям»,
• игра «Лабиринт», маркер (для каждого ребенка),
• цветные кружки.
План занятия.
I. Организационный момент.
II. Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять.
III. Логопедическая часть занятия:
1. Повторение артикуляции и характеристики звуков [б], [д], написания букв б, д.
2. Развитие навыков чтения и письма, двигательных способностей кисти руки.
3. Формирование навыков слогового анализа.
|
|
|
4. Развитие навыков звукобуквенного анализа.
IV. Лексико-грамматическая часть занятия.
1. Формирование оптико-пространственных представлений, работа с деформированными предложениями.
2. Анализ предложений с ориентацией на координаты.
V. Развитие мелкой моторики.
VI. Итог занятия.
Ход занятия
I . Организационный момент
II . Развитие оптико-пространственных представлений, умения объяснять
На стенд выставляется карточка из игры «Буквенные цепочки» (рис. 12). Логопед предлагает детям назвать буквы, написанные на карточке. Далее дети должны объяснить, как из одной буквы получить другую.
— Что для этого нужно сделать? (убрать верхний или нижний, правый или левый элементы, добавить ... элемент с правой или левой стороны, сверху или снизу)
III , Логопедическая часть занятия
1.Повторение артикуляции и характеристики звуков [б],[д], написания букв б, д
— Наше занятие посвящено двум звукам. Это звуки [б], [д].
— Что общего у звуков [б], [д]? (это звонкие согласные, т. е. в их произношении участвуют голос и шум. Эти звуки могут быть твердыми или мягкими)
— Чем различаются звуки [б], [д]? (при произнесении звука [б] воздух встречает на своем пути преграду — губы, а при произнесении звука [д] — язык, поднимающийся к твердому нёбу)
|
|
|
— Чем похожи буквы б, д? (в их состав входит элемент «овал», обе буквы состоят из двух элементов)
— Чем различается написание этих букв? (у буквы «б» второй элемент смотрит вверх, а у буквы «д» — вниз. У буквы «б» второй элемент — «вертикальная палочка, смотрящая вправо», а у буквы «д» — «палка с длинной петлей внизу»)
2. Развитие навыка чтения и письма, двигательных способностей кисти руки Логопед раздает карточки со словами (рис. 13).
— Перед каждым из вас карточка в прозрачном файле. Прочитайте слова. Обведите те слова, в состав которых входит буква б. Куда смотрит второй элемент у буквы б (вверх)
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 161; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!