Обязательные групповые и индивидуальные коррекционные занятия и факультативные занятия.
Несформированность и недоразвитие познавательной и эмоционально-волевой сфер накладывает отпечаток на социальную зрелость и личностное развитие ребёнка с интеллектуальным недоразвитием. В Учебном плане предусмотрены групповые и индивидуальные коррекционные занятия, на которых осуществляется коррекция индивидуальных отклонений обучающихся посредством формирования и развития познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, и факультативные занятия, где осуществляется расширение кругозора, углубление знаний школьников в определённых областях знаний и воспитание у них определенных навыков самостоятельной работы. На коррекционные и факультативные занятия накладывается определенная важность, именно здесь в условиях особой организации учебной работы (отличной от урока, и от внеклассной работы) возможно создание благоприятной развивающей среды.
Воспитательный мониторинг
Ответственные: заместитель директора по воспитательной работе,
Руководитель МО воспитателей
Результатом воспитательной работы школы являются показатели уровня воспитанности обучающихся.
Для диагностика уровня воспитанности учащихся 5-9 классов использовалась методика Н.П. Капустина. Для данных классов, критерии воспитанности учащихся следующие - «Долг и ответственность», «Бережливость», «Дисциплинированность», «Ответственное отношение к учебе», «Отношение к общественному труду», «Коллективизм, чувство товарищества», «Доброта и отзывчивость», «Честность и справедливость». Расчет производится по каждому пункту, потом суммируется и выводится результат.
Мониторинг по классам проводится с той целью, чтобы помочь ребенку сознательно выбирать способ поведения в соответствии с ценностями и нормами, позитивно воспринимаемыми обществом. Мониторинг проведен поэтапно: 1-й этап: постановка цели и задач мониторинга уровня воспитанности. 2-й этап: диагностический, включает в себя установление реального уровня воспитанности учащихся 3-й этап; аналитический.
Сформированность личностных характеристик выпускника начальной и основной школы мы рассматриваем в рамках реализации программ урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
Психолого-педагогический мониторинг
Ответственные: педагог-психолог, классные руководители, социальные педагоги, учителя-логопеды, медицинские работники
Учет особых образовательных потребностей ребенка с умственной отсталостью предполагает использование специальной шкалы оценок. Подобные шкалы необходимы для выявления даже минимальных шагов в продвижении ребенка в достижении ориентиров и максимально точной оценки соотношения между ожидаемым и полученным результатом, что принципиально для построения и корректировки плана дальнейшего формирования академических знаний, умений и навыков выбранной области образования.
Все параметры карт развития обучающихся оцениваются методами наблюдения и субъективной оценки, выражающейся в положительной динамике развития, в недостаточной динамике развития и отсутствием динамики развития.
Карты развития обучающихся позволяют:
Получить для педагогов и специалистов школьного психолого-педагогического консилиума достоверную информацию о развитии общих способностей каждого школьника, о его уровне развития и качественных особенностях, недостатках мыслительного процесса.
Осуществить попытку дифференциации обучающихся по уровню развития общих способностей.
На основании данных исследований в течение ряда лет при систематической работе проследить динамику развития общих способностей обучающихся за период обучения в школе.
Разработать общие и индивидуальные рекомендации по коррекции умственного развития с целью создания оптимальных возможностей и условий для подтягивания слабых обучающихся до уровня сильных, а также установить правильное направление развития детей, обнаруживающих особые способности.
Всесторонняя и комплексная оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями осуществляется на основании применения психолого-медико-педагогической диагностики развития детей с умственной отсталостью, которая включает, в том числе процедуру оценки результатов на основе мнений группы специалистов. Состав данной группы включает педагогических и медицинских работников: учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагога-психолога, социального педагога, которые хорошо знают школьника. Для полноты оценки личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП учитывается мнение родителей (законных представителей), поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной). Мнение родителей и законных представителей учитывается при заполнении ими анкеты удовлетворенности воспитательно-образовательным процессом, которое проводится ежегодно в конце учебного года.
Личностные результаты оцениваются по параметрам и критериям, закрепленным в мониторинге уровня воспитанности и в мониторинге уровня социализации обучающихся. Прописанные параметры и критерии уровней воспитанности и социализации обучающихся отражают и дополняют личностные результаты, прописанные в тексте ФГОС.
| Личностные результаты по ФГОС | Прописанные параметры уровней воспитанности и социализации |
| Осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; | Отношение к родной природе Гордость за свою страну Служение своими силами |
| Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; | Познавательная активность Стремление реализовать свои интеллектуальные способности Саморазвитие Уважительное отношение к старшим Поведение в социуме |
| Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении; | Стремление реализовать свои интеллектуальные способности Саморазвитие Организованность в учении Инициативность и творчество в труде Самостоятельность Бережное отношение к результатам труда Осознание значимости труда Честность в отношениях с окружающими Самообладание и сила воли Соблюдение правил культуры поведения Организованность и пунктуальность Требовательность к себе Навыки самообслуживания и личной гигиены. Навыки бытового труда Самоконтроль, саморегуляция поведения Поведение в социуме Самооценка (внешности, возможностей, способностей) Организация личной жизни и свободного времени Уровень социального восприятия окружающих Отношение к избираемой профессиональной деятельности |
| Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; | Забота о своей школе Инициативность и творчество в труде Самостоятельность Честность в отношениях с окружающими Соблюдение правил культуры поведения Поведение в социуме |
| Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; | Соблюдение правил культуры поведения Навыки самообслуживания и личной гигиены. Навыки бытового труда Продуктивные виды деятельности Поведение в социуме |
| Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; | Невербальные коммуникативные навыки Вербальные коммуникативные навыки |
| Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; | Организованность и пунктуальность Требовательность к себе Самоконтроль, саморегуляция поведения Самооценка (внешности, возможностей, способностей) Организация личной жизни и свободного времени Уровень социального восприятия окружающих |
| Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; | Забота о своей школе Познавательная активность Стремление реализовать свои интеллектуальные способности Саморазвитие Организованность в учении Самостоятельность Организованность и пунктуальность Требовательность к себе Самоконтроль, саморегуляция поведения Самооценка (внешности, возможностей, способностей) Организация личной жизни и свободного времени |
| Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | Уважительное отношение к старшим Дружелюбное отношение к сверстникам Милосердие Честность в отношениях с окружающими Соблюдение правил культуры поведения Игровая деятельность Поведение в социуме Организация личной жизни и свободного времени Уровень социального восприятия окружающих |
| Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; | Отношение к родной природе Познавательная активность Стремление реализовать свои интеллектуальные способности Саморазвитие Соблюдение правил культуры поведения Продуктивные виды деятельности Организация личной жизни и свободного времени |
| Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | Забота о своей школе Уважительное отношение к старшим Дружелюбное отношение к сверстникам Милосердие Честность в отношениях с окружающими |
| Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям; | Отношение к родной природе Служение своими силами Забота о своей школе Инициативность и творчество в труде Бережное отношение к результатам труда Осознание значимости труда Уважительное отношение к старшим Дружелюбное отношение к сверстникам Милосердие Честность в отношениях с окружающими |
| Формирование готовности к самостоятельной жизни. | Саморазвитие Самостоятельность Требовательность к себе Навыки самообслуживания и личной гигиены. Навыки бытового труда Самоконтроль, саморегуляция поведения Самооценка (внешности, возможностей, способностей) Организация личной жизни и свободного времени Знание предметной стороны профессиональной деятельности Отношение к избираемой профессиональной деятельности |
Дата добавления: 2019-07-17; просмотров: 271; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!