Методические рекомендации по совершенствованию образовательной деятельности в организации
Не стоит ограничивать инициативу воспитателя в выборе форм организации образовательного процесса. От воспитателя требуется умение распределить во времени деятельность малышей разных возрастных групп, обеспечить личностно-ориентированный, дифференцированный, индивидуальный, деятельностный, интегрированный, игровой и другие современные подходы к организации детской жизнедеятельности в дошкольном учебном учреждении, особое внимание уделить организации совместных и самостоятельных видов деятельности детей.
Эффективность образовательного процесса в значительной степени зависит от выполнения режима дня, рационального объединения и чередования в нем различных форм работы с детьми, целесообразной организации двигательного, санитарно-гигиенических режимов и других составляющих. Возможность свободно регламентировать распорядок дня детей не дает права воспитателю злоупотреблять временем, предназначенным для прогулок, сна, питания, игр в пользу занятий, которые предусмотрены режимом дня в специально отведенное время для непосредственной образовательной деятельности и кружковой работы.
Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую возрасту норму.
Наиболее целесообразным является тематический принцип построения образовательного процесса, который позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
|
|
|
Одной теме следует уделять не менее одной недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития. Объединяя в рамках одной темы разные виды детской деятельности, необходимо сохранить возможность каждого из них решать специфические, только ему присущие обучающие и развивающие задачи, не разрушить логику их постепенного усложнения.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
результатов прохождения ПРАКТИКИ
по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая)
по направлению подготовки (специальности):
44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры)
Направленность (профиль): Психология развития в образовании
Фамилия И.О. студента Иванец С.В.
| Код комп. | ОЦЕНКА владения необходимыми компетенциями по итогам прохождения практики | Оценка | |||
| 5 | 4 | 3 | 2 | ||
| ПК-22 | способность с учетом возрастных особенностей обучающихся разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося | ||||
| ПК-23 | готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы | ||||
| ПК 24 | способностью использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ | ||||
| ПК-25 | способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) | ||||
| ПК 26 | способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде | ||||
| ПК-27 | готовность использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем обучающегося в образовательной деятельности | ||||
| ПК-28 | способность проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для организаций, осуществляющих образовательную деятельность | ||||
| ПК 29 | способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми | ||||
| ПК-30 | способность проводить анализ и обобщение образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность | ||||
| ПК-31 | способность к конструктивному взаимодействию с участниками образовательных отношений, для решения проблем воспитания, обучения и развития обучающихся | ||||
| ПК-32 | способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в организации и разрабатывать рекомендации по повышению их качества | ||||
|
|
|
|
|
|
| № | ОБЩАЯ ОЦЕНКА (отмечается руководителем практики) | Оценка | |||
| 5 | 4 | 3 | 2 | ||
| 1. | Уровень подготовленности студента к прохождению практики | ||||
| 2. | Умение правильно определять и эффективно решать основные задачи | ||||
| 3. | Степень самостоятельности при выполнении задания по практике | ||||
| 4. | Оценка трудовой дисциплины | ||||
| 5. | Соответствие программе практики работ, выполняемых студентом в ходе прохождении практики | ||||
|
|
|
Итоговая оценка по практике:____________________
Руководитель практики: ___________ __________________
(подпись) (расшифровка подписи)
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 372; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!