Практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая)
Министерство образования и науки Российской Федерации
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Кубанский государственный университет»
Факультет управления и психологии
кафедра социальной работы, психологии и педагогики высшего образования
ОТЧЕТ О ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ
Б2.В.02.01(П) Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая)
по направлению подготовки (специальности)
44.04.02 Психолого-педагогическое образование (уровень магистратуры)
Направленность (профиль)
Психология развития в образовании (ЗФО)
Выполнил
студент-практикант: Иванец С.В.
_____________________________ ___________
(подпись) (расшифровка подписи)
Руководитель практики
_____________________________ ___________
(подпись) (расшифровка подписи)
Краснодар 2018 г.
Введение
1.1 Цель производственной практики: апробация обучающимися имеющихся теоретических знаний о сущности и специфике психолого-педагогической деятельности и освоение практических умений в практике работе образовательных организаций, в том числе – отдельных практических навыков научного исследования и проектирования психолого-педагогической деятельности.
1.2 Задачи производственной практики:
- формирование представления магистрантов о необходимой нормативно-правовой базе образовательной организации и ее специфике;
|
|
|
- знакомство магистрантов с логикой, содержанием и спецификой реализации учебно-воспитательного процесса в образовательной организации;
- изучение магистрантами содержания и особенностей психолого-педагогической деятельности в образовательной организации;
- понимание магистрантами практических аспектов психолого-педагогической деятельности;
- получение магистрантами опыта применения методов научного исследования в изучении психолого-педагогической деятельности;
- получение магистрантами умений педагогического моделирования и проектирования образовательных программ в системе общего и дополнительного образования;
- освоение навыков профессиональной ориентации и профессионального самоопределения подростков в системе общего и дополнительного образования;
- овладение инновационными технологиями образования и их внедрение в процесс проектирования психолого-педагогической деятельности в образовательной организации;
- овладение умениями конструктивного взаимодействия со специалистами смежных областей по вопросам развития способностей обучающихся.
1.3 База и сроки практики. Время проведения практики – 6 курс, 3 сессия, срок практики – 4 недели. Базой практики выступают образовательные организации дошкольного образования или дополнительного образования, работающие с детьми раннего и дошкольного возраста.
|
|
|
Индивидуальное задание на практику
Перечень вопросов (заданий, поручений) для прохождения практики:
1. Участвовать в установочном собрании по практике. Изучение правил внутреннего распорядка организации, прохождение инструктажа по технике безопасности.
2. Ознакомиться с целями и спецификой содержания и организации образовательного, воспитательного, коррекционного процесса в учреждении. Организовать взаимодействие с администрацией дошкольного образовательного учреждения или дополнительного образовательного учреждения, работающего с детьми раннего и дошкольного возраста. Знакомство с педагогом-психологом, воспитателями, педагогами дошкольного или дополнительного образования.
3. Провести групповую и индивидуальную диагностическую работу с детьми раннего или дошкольного возраста. Составить психолого-педагогическую характеристику на ребенка и разработать рекомендации по его развитию или коррекции поведения для педагогов и родителей.
|
|
|
4. Проектирование индивидуально-ориентированных программ, направ-ленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и ста-новление личности обучающегося, на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде.
5. Реализовать разработанные индивидуально-ориентированные программы, направленные на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося, на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде.
6. Проведение методики экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в организации, анализа и обобщения образовательной деятельности организации. Разработка методических рекомендаций по совершенствованию образовательной деятельности в организации.
7. Формирование пакета документов по производственной практике. Обработка и систематизация материала, оформление отчета по результатам прохождения производственной практики.
1.5 План-график выполнения работ:
| № | Этапы работы (виды деятельности) при прохождении практики | Сроки | Отметка руководителя практики о выполнении (подпись) |
| 1 | Участвовать в установочном собрании по практике. Изучение правил внутреннего распорядка организации, прохождение инструктажа по технике безопасности. | 06.10.18 г | |
| 2 | Ознакомиться с целями и спецификой содержания и организации образовательного, воспитательного, коррекционного процесса в учреждении. Организовать взаимодействие с администрацией дошкольного образовательного учреждения или дополнительного образовательного учреждения, работающего с детьми раннего и дошкольного возраста. Знакомство с педагогом-психологом, воспитателями, педагогами дошкольного или дополнительного образования. | 09.10.18 г | |
| 3 | Провести групповую и индивидуальную диагностическую работу с детьми раннего или дошкольного возраста. Составить психолого-педагогическую характеристику на ребенка и разработать рекомендации по его развитию или коррекции поведения для педагогов и родителей. | 10.18.10 г – 14.10.18 г | |
| 4 | Проектирование индивидуально-ориентированных программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося, на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде. | 15.10.18 г | |
| 5 | Реализовать разработанные индивидуально-ориентированные программы, направленные на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося, на устранение трудностей обучения в образовательной среде. | 16.10.18 г – 13. 11.18 г | |
| 6 | Проведение методики экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в организации, анализа и обобщения образовательной деятельности организации. Разработка методических рекомендаций по совершенствованию образовательной деятельности в организации. | 14.11.18г – 15.11.18 г | |
| 7 | Формирование пакета документов по производственной практике. Обработка и систематизация материала, оформление отчета по результатам прохождения производственной практики. | 16.11.18 г -20.11.18 г |
|
|
|
Ознакомлен _______________ ___________________________________
подпись студента расшифровка подписи
«____» ___________ 20___г.
1.6 Перечень планируемых результатов обучения при прохождении производственной практики, соотнесённых с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
В результате прохождения производственной практики студент должен приобрести следующие компетенции в соответствии с ФГОС ВО: ПК-22; ПК-23; ПК-24; ПК-25; ПК-26; ПК-27; ПК-28; ПК-29; ПК-30; ПК-31; ПК-32.
| № п.п. | Индекс компе-тенции | Содержание компетенции (или её части) | В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны | ||
| знать | уметь | владеть | |||
| 1. | ПК-22 | способность с учетом возрастных особенностей обучающихся разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося | возрастные особенноси обучающихся методы, направленные на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося | разрабатывать последователь-ность образова-тельных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося с учетом возрастных норм физического, психического и социального развития обучающихся | способностью с учетом возрастных особенностей обучающихся разрабатывать последовательность образовательных задач, направленных на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося |
| 2. | ПК-23 | готовность использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы | современные инновационные методы и технологии проектирования образования | использовать инновационные технологии образования в проектировании образовательной работы | способностью использовать современные инновационные методы и технологии в проектировании образовательной работы |
| 3. | ПК 24 | способностью использовать и разрабатывать методы психолого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ | современные методы психо-лого-педагогической диагностики для выявления возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ | подбирать и разрабатывать методы для психолого-педагогической диагностики возможностей, интересов, способностей и склонностей обучающихся, особенностей освоения образовательных программ | способностью использовать и разрабатывать методы психо-лого-педагогической диагностики для выявления воз-можностей, ин-тересов, способ-ностей и склон-ностей обучаю-щихся, особен-ностей освоения образовательных программ |
| 4. | ПК-25 | способность организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) | методы организации совместной и индивидуальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста (предметной, игровой, продуктивной) | организовать совместную и индивидуальную деятельность в работе с детьми раннего и дошкольного возраста | способностью организовать совместную и индивидуальную деятельность детей раннего и дошкольного возраста (предметную, игровую, продуктивную) |
| 5. | ПК 26 | способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентированные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде | принципы проектирования индивидуально-ориентирован-ных программ, направленных на устранение трудностей обучения и адаптации к образова-тельной среде | разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентирован-ные программы, направленные на устранение трудностей обучения и адаптации к образова-тельной среде | способностью разрабатывать и реализовывать индивидуально-ориентирован-ные программы, направленные на устранение трудностей обу-чения и адапта-ции к образова-тельной среде |
| 6. | ПК-27 | готовность использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем обучающегося в образовательной деятельности | активные методы привлечения семьи к решению проблем обучающегося в образова-тельной деятельности | привлекать семью к решению проблем обучающегося в образова-тельной деятельности | готовностью использовать активные методы привлечения семьи к решению проблем обучающегося |
| 7. | ПК-28 | способность проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для организаций, осуществляющих образовательную деятельность | современные оздоровитель-ные программы развития детей младшего возраста | реализовывать оздоровитель-ные программы развития детей младшего возраста | способностью проектировать и реализовывать образовательные и оздоровительные программы развития детей младшего возраста для организаций, осуществляющих образовательную деятельность |
| 8. | ПК 29 | способность совместно с психологом разрабатывать и оказывать помощь в реализации индивидуальных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми | методы оказания помощи в реализации индивиду-альных страте-гий педагогиче-ского воздей-ствия на обуча-ющихся, испы-тывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми | разрабатывать и оказывать по-мощь в реализации индивиду-альных страте-гий педагогиче-ского воздей-ствия на обуча-ющихся, испы-тывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми | способность совместно с психологом раз-рабатывать и оказывать по-мощь в реализа-ции индивиду-альных стратегий педагогического воздействия на обучающихся, испытывающих трудности в обучении, взаимодействии со сверстниками и взрослыми |
| 9. | ПК-30 | способность проводить анализ и обобщение образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность | современные научные методы проведения анализа и обобщения образовательной деятельности организации | анализировать и обобщать опыт образовательной деятельности | способностью проводить анализ и обобщение образовательной деятельности в организациях, осуществляющих образовательную деятельность |
| 10. | ПК-31 | способность к конструктивному взаимодействию с участниками образовательных отношений, для решения проблем воспитания, обучения и развития обучающихся | основы теории и практики организации конструктивного взаимодействия с участниками образовательных отношений | организовывать конструктивное взаимодействие с участниками образовательных отношений для решения проблем воспитания, обучения и развития обучающихся | способностью к конструктивному взаимодействию с участниками образовательных отношений, для решения проблем воспитания, обучения и развития обучающихся |
| 11. | ПК-32 | способность проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в организации и разрабатывать рекомендации по повышению их качества | методики проведения экспертной оценки образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в организации | проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в организации и разрабатывать рекомендации по повышению их качества | способностью проводить экспертную оценку образовательной среды и методического обеспечения учебно-воспитательного процесса в организации и разрабатывать рекомендации по повышению их качества |
Основная часть
ДНЕВНИК ПРОХОЖДЕНИЯ
практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая)
| № | Этапы работы (виды деятельности) при прохождении практики | Сроки | Отметка руководи-теля практики о выпол-нении |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Установочная конференция по практике. | 06.10.18 | Выполнено |
| 2 | Знакомство с дошкольной образовательной организацией. Экскурсии по детскому саду. Кадровый состав и оснащенность. Беседа со старшим воспитателем и заведующей. Подробно познакомилась с кадровым составом детского садика, узнала о составе воспитателей по образованию и стажу работы, расстановкой по группам, их стажем работы в данном учреждении. Благодаря проведённой по садику экскурсии получила сведения об оснащённости данного детсада. Мною также была подробно изучена должностная инструкция воспитателя Знакомство с детьми дошкольного старшего возраста. Изучила личные дела детей старшей группы, побеседовала о каждом с воспитателями этой группы. Провела индивидуальные беседы с каждым родителем детей данной группы. Вела наблюдение за детьми, предварительно изучиввозрастные и индивидуальные особенности детей старшей группы В результате наблюдения за детьми пришла к выводу, что развитие детей идет в соответствии с психолого-педагогическими особенностями старшего дошкольного возраста. | 09.10.18 | Выполнено |
| 3 | Установление контакта с детьми данной группы. Чтобы укрепить контакт с детьми были подобраны разнообразные игры, соответствующие данному возрасту, способствующие сближению с воспитателем и созданию благоприятной эмоциональной атмосферы. | 10.10.18 | Выполнено |
| 4 | Изучение специфики труда воспитателя старшей группы. Проведя наблюдение за работой воспитателя в первую и вторую половину дня, был составлен хронометраж его деятельности, который отражен в таблице приложения. Воспитатель использует различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использует словесные приемы – потешки, поговорки, стихотворения. Перед обедом прочитала стихотворение «Пироги». На занятиях использовала видеометод при просмотре мультфильма «Снеговик-почтовик». Использует словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показывает культуру приветствия детей и родителей. На занятии наглядно и практически показала прием вырезания весеннего цветка. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах. | 11.10.18 | Выполнено |
| 5 | Теоретическое исследование проблемы своего исследования: подбор материалов по данной проблеме, написание плана работы, составление библиографического списка по теме исследования. | 12.10.18 | |
| 6 | Подбор диагностических методик. Чтобы определить уровень развития дошкольника, мы применили такую методику: нормативная карта «Наблюдение за развитием ребенка в дошкольных группах» (методика Н. А. Коротковой, П.Г. Нежнова) Чтобы определить уровень адаптации дошкольника, мы применили такую методику: наблюдение за старшими дошкольниками с целью определения их уровня социализации. Чтобы определить образовательные трудности дошкольника, мы применили такую методику: Методика изучения социализированности личности (разработал И. Рожков). | 15.10.18 | Выполнено |
| 7 | Проведение индивидуальной диагностики. уровня развития. Шевчуковой Елены Игоревны Цель эмпирического исследования предполагает определение первоначального уровня развития данного ребёнка старшего дошкольного возраста. Я разработала и осуществила программу эмпирического исследования. определение уровня развития. Ш. Е. И. используя метод наблюдения. Педагогическая диагностика была представлена нормативной картой «Наблюдение за развитием ребенка в дошкольных группах» (методика Н. А. Коротковой, П.Г. Нежнова).. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью дошкольнцы в различные периоды дня, анализ продуктов детской игровой деятельности и специальные педагогические пробы, которые организует воспитатель. | 16.10.18 | Выполнено |
| 8 | Проведение индивидуальной диагностики. уровня социализации Шевчуковой Елены Игоревны Цель эмпирического исследования предполагает определение первоначального уровня адаптации данного ребёнка старшего дошкольного возраста. Я разработала и осуществила программу эмпирического исследования. определение уровня адаптации. Ш. Е. И. Велось наблюдение с целью определения уровня её социализации. Наблюдения за детьми дают объективную картину, ведь, находясь в естественных условиях, они полностью открываются. | 17.10.18 | Выполнено |
| 9 | Проведение индивидуальной диагностики. Шевчуковой Елены Игоревны. Методика изучения социализированности личности (разработал И. Рожкова). Цель: определить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности | 18.10.18 | Выполнено |
| 10 | Результаты диагностики уровня развития Ш.Е.И. по нормативной карте «Наблюдение за развитием ребенка в дошкольных группах» (методика Н. А. Коротковой, П.Г. Нежнова) показала: Результаты исследования творческой инициативы, которая проявляется в игре детей старшего дошкольного возраста по методике «Нормативная карта развития» показали, что Ш.Е.И присущ 2 уровень творческой инициативы. Данной девочке со 2-м уровнем присущ первоначальный замысел, который легко меняется ею в ходе игры; она принимает на себя разнообразные роли, развертывая разнообразные отдельные сюжетные эпизоды, подкрепляет условные действия ролевой речью. | 19.10.18 | Выполнено |
| 11 | Результаты диагностики уровня социализации Шевчуковой Е. С. представлены таким образом: достаточный уровень целостности мировоззрения; коллективное общение на высоком уровне; достаточный уровень твердой убежденности в оппонировании другим людям; средний уровень уверенности в способности к тому или иному виду деятельности; устойчивость в социальных поступках на среднем уровне; наличие творческого потенциала на низком уровне. | 22.10.18 | Выполнено |
| 12 | Результаты диагностики. средний уровень cоциальной адаптированности; средний уровень автономности; низкий уровень социальной активности; высокий уровень приверженности гуманистическим нормам жизнедеятельности. | 23.10.18 | Выполнено |
| 13 | В итоге мы, учитывая результаты диагностирования, разработали рекомендации воспитателям по повышению уровня развития и социализации. | 24.10.18 | Выполнено |
| В итоге мы, учитывая результаты диагностирования, разработали рекомендации педагогам по повышению уровня адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности. | 25.10.18 | Выполнено | |
| В итоге мы, учитывая результаты диагностирования, разработали рекомендации для родителей Шевчуковой Е. И. по коррекции уровня развития и социализации. | 26.10.18 | Выполнено | |
| В итоге мы, учитывая результаты диагностирования, разработали рекомендации для родителей Шевчуковой Е. И. по повышению уровня адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности.. | 29.10.18 | Выполнено | |
| Разработка проекта индивидуально-ориентированной программы, направленной на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности Шевчуковой Е. И., на устранение трудностей адаптации к образовательной среде ДОО. | 30.10.18 | Выполнено | |
| Псхолого-педагогическая характеристика на Шевчукову Елену Игоревну. | Выполнено | ||
| Серия сюжетно-ролевых игр, целью которых стало укоренение изменений личностных характеристик Шевчуковой Е. И. | 31.10.18 | Выполнено | |
| Блок занятий «Волшебный сад», целью которых было развивать воображение, творческое мышление, творческую активность. Читали сказки «Аленький цветочек» С. Аксакова. Была создана коллективная композиция «Волшебный сад» с использованием лепки, аппликации, рисования. Дидактические игры проводились такие: мозаика, выкладывание цветов, «Парные картинки» (растения), «Разрезные картинки». Слушали такую звучащую музыку, как: «Мой садик», «Времена года» П. Чайковского. Была демонстрация презентации «Яблоня цветёт». | 01.11.18 | Выполнено | |
| Проведение мероприятия на основе взаимодействия с семьями воспитанников. Музыкально – литературная гостиная «Военный альбом». Цель: Воспитание нравственно – патриотического чувства к Родине. Задачи: Продолжать знакомить детей с историей нашей страны. 2. Продолжать формировать у детей чувство патриотизма через знакомство с творчеством периода Великой Отечественной войны: песнями, танцами, стихами. 3. Вызвать у детей чувство сострадания к тем, кто не вернулся с войны; 4. Воспитывать уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны (Дети с родителями входят в зал под песню «Поклонимся великим тем годам») Ведущий: Тревожнее и задушевнее нет, Песен далеких военных лет. Они – как знамена, они – как набат. В бой за отчизну шел с ними солдат. Военная песня, она с первых дней войны вместе со всей страной встала на защиту Родины. (фоном начинает звучать песня) Одной из первых песен, зазвучавших по все стране уже на третий день войны, была песня «Священная война» сл. В. Лебедев – Кумач, муз. Александров. Эта песня сплотила весь советский народ на борьбу с врагом. Слушание песни «Священная война» (клип). | 02.11.18 | Выполнено | |
| Проведение занятия НОД по ФГОС ДО на тему: «Это вспыхнул перед нами, яркий праздничный салют». Цель и задачи: побуждать детей, в первую очередь – Шевчуковой Е. И., отражать свои впечатления, полученный от наблюдений; воспитывать интерес к окружающему, к родному городу. Учить передавать образ праздника: разнообразным цветосочетанием и расположением ярких пятен создавать образ праздничного салюта в вечернем небе. Оборудование: Рисунки детей с изображением вечернего города, краски, кисти, зубная щетка, панорама – вечернего города на бумаге тёмно-синего цвета – образец (рисунки и панорама выполнены в верхней части согнутого пополам листа, бумаги). Техника рисования: монотипие, набрызг, печатки резной формы (звездочки, круги, снежинки, цветы). Чтение «разноцветной книги» С. Маршак с иллюстрациями В. Лебедева. Просмотр видео записи «С днем рождения, любимый город», наблюдения салют. На занятиях, где используются нетрадиционные техники изображения, дошкольникам предоставляется возможность экспериментировать – смешивать краску с мыльной пеной, клеем. На изображение, сделанное цветными мелками, наносить гуашь или акварель. Я отметила, что всё необычайное привлекает внимание Шевчуковой Е. И, заставляя её удивляться. У девочки развивается вкус к познанию нового, к исследованиям, эксперименту. Лена задавала вопросы педагогу и своим олногруппникам, обогащался и активизировался её словарный запас. Очень часто дети копируют образец, который им предлагают. Нетрадиционные техники изображения позволили мне избежать этого, так как вместо образца идёт лишь демонстрация способа действия с нетрадиционными материалами, инструментами. Это, по мнению Лыковой И. А., даёт толчок развитию воображения, проявлению самостоятельности, инициативы, выражению индивидуальности, развитию творческих способностей. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дошкольница училась думать, самостоятельно решать, какую технику они будут использовать для выразительности образа. Затем она анализировала свои результаты, сравнивала их с другими работами, училась высказывать свою точку зрения. У Шевчуковой Е. И.появилось желание в следующий раз сделать свой рисунок более интересным, непохожим на другие. | 06.11.18 | Выполнено | |
| 07.11.18 | Выполнено | ||
| 08.11.18 | Выполнено | ||
| Повторная диагностика по трём методикам. | 09.11.19. | Выполнено | |
| Анализ мониторинга полученных данных. Повторная диагностика показала, что Шевчукова Е. И. стала иметь | 12.11.18 | Выполнено | |
| Беседа с родителями Шевчуковой Е. И | 13.11.19. | Выполнено | |
| Выведение экспертной оценки образовательной среды | 14.11.19. | Выполнено | |
| Написание методических рекомендаций по обеспечению учебно-воспитательного процесса в организации | 15.11.19. | Выполнено | |
| Написание методических рекомендаций по совершенствованию образовательной деятельности в организации | 16.11.18 | Выполнено | |
| Итоговая конференция по прохождению педпрактики. Предварительные итоги практики подводятся на совещании в образовательном заведении. К этому совещанию я подготовила краткую информацию (5-7 минут) об основных результатах практики, продумала ответы на возможные вопросы участников конференции-руководителей практики, воспитателей, руководителей учебного заведения и студентов. | 19.11.19 | Выполнено | |
| Написание и сдача отчетной документации. | 20.11.18 | Выполнено |
Приложения
Приложение 1
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 307; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!