Психолого-педагогическая характеристика на Шевчукову Елену Игоревну и рекомендации по его развитию или коррекции поведения для педагогов и родителей
Лена хорошо овладела основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
Лена доброжелательная девочка, ведёт себя адекватно ситуации, однако на протяжении всего времени обследования что-нибудь теребит в руках, манипулирует предметами. Она считает, что поведение у неё всегда хорошее, результаты своей деятельности Лена оценивает высоко. Активная, общительная девочка, но Лена избирательно идёт на контакт с незнакомыми людьми. Ответственная, аккуратная, целеустремлённая, способна поставить цель и достигнуть её.
Лена может занять себя на довольно продолжительное время. Эмоционально неуравновешенная: если что-то ей не нравится, то она может проявлять упрямство, плакать, но быстро успокаивается, если её внимание переключить на другой предмет или деятельность. Лена демонстративна. У неё отмечается нарушение дистанции общения, в первую очередь, со взрослыми. Очень любит, когда с ней занимаются педагоги и воспитатели, активна на занятиях. Любит помогать воспитателю организовывать детей. Лене нравится, когда взрослые дают ей какое-нибудь поручение, с удовольствием его выполняя. Девочка контактирует со всеми детьми как своей, так и соседней группы. По отношению ко всем детям своей группы Лена проявляет чувство симпатии.
|
|
|
Лена умеет самостоятельно одеваться и раздеваться, но в контроле воспитателя всё же нуждается, т. к. может застегнуть не все пуговицы, не умеет завязывать шнурки. Но в шкафу у неё всегда порядок, что лишний раз говорит о её аккуратности.
Лена чётко опознаёт и называет не только основные цвета спектра, но и их оттенки как по светлоте (например, красный и тёмно-красный, так и по цветовому тону (например, зелёный и бирюзовый). Находит заданный цвет в окружающем пространстве.
Лена успешно различает как основные геометрические формы (квадрат, треугольник, круг и т. п., так и их разновидность, например, овал от круга, пятиугольник от шестиугольника, не считая при этом углы. Сложнее дело обстоит с объёмными фигурами: Лена сличает весь набор предъявляемых объёмных форм (шар, куб, цилиндр, брусок, кирпичик, но при опознании путает брусок и кирпичик, а самостоятельно называет лишь самые элементарные формы: шар и куб.
У Лены устойчиво непроизвольное внимание. Но сосредоточенность и длительность концентрации внимания у Лены зависит от привлекательности выполняемой ею деятельности.
Воспроизводящее и творческое воображение не отмечается у Лены большой оригинальностью и разнообразием. У девочки отмечается склонность к упрощённому, схематичному изображению объектов, невысока оригинальность творческих работ, много стереотипных, шаблонных композиций, затруднено формирование новых образов.
|
|
|
Наглядно образное мышление у Едены сформировано хорошо, что позволяет ей решать различные задачи, например, нахождение выхода из лабиринта она совершает уже в уме, не прибегая к практическим предметным действиям. Девочка успешно классифицирует изображения предметов по существенным, непосредственно не наблюдаемым признакам.
Лена может варьировать темп и интонационную выразительность речи: произносить слова громко и тихо, говорить быстро и медленно.
Лена предпочитает сюжетно-ролевые игры, в которых старается взять на себя ведущую роль. Для ролевого перевоплощения она использует соответствующие атрибуты. Стремится участвовать в подвижных играх. С удовольствием выполняет физические упражнения и имеет представление о правилах их выполнения (слушать сигнал, ждать друг друга, не толкаться, согласовывать свои действия с действиями партнера, контролировать и координировать движения). В целом уровень развития игровой деятельности соответствует возрасту.
|
|
|
Лена имеет 2 уровень познавательной инициативы и любознательности. Она задаёт вопросы относительно конкретных вещей и явлений (что? как? зачем?); высказывает простые предложения, осуществляет вариативные действия по отношению к исследуемому объекту, добиваясь нужного результата.
Лена любознательна и активна. Она с удовольствием включается в различные виды деятельности, предлагаемые в детском саду: игру, изо, аппликацию, лепку, конструирование. Активна в периоды свободной игры, задает вопросы воспитателю, пытается рассказывать ему о событиях своей жизни. Активно интересуется окружающим миром, особенностями природы, свойствами и качествами предметов. Интересуется деятельностью взрослых, сама с удовольствием включается в эту деятельность, проявляет интерес к природным явлениям (любит наблюдать за животными, насекомыми).
Прогноз дальнейшего развития ребенка благоприятен. Базовые психические процессы находятся в пределах возрастной нормы. Необходимо особенное внимание уделить развитию словесно-логического мышления, речи и воображению.
Для дальнейшей успешной социализации мы дали ряд рекомендаций воспитателям:
|
|
|
Итак, воспитатель для оптимизации социализации должен:
1. Знать процесс социализации, его признаки и признаки десоциализации.
2. Одинаково эмоционально положительно относится ко всем детям, независимо от их особенностей поведения. Не забывать показывать свою любовь к дошкольникам.
3. Создать в группе «домашнюю обстановку» через предметно-развивающую среду в сотрудничестве с родителями.
4. Вести наблюдение за детьми, в течение полугодия, отмечая изменения в поведении, общении, эмоциональном состоянии каждого ребенка в специальной карте.
5. Проявлять к каждому ребенку индивидуальный подход в соответствии с возрастом и особенностями проявления социализации.
6. Познакомить родителей в групповой форме (можно через консультацию, собрание или информацию в «Уголке для родителей») с особенностями процесса социализации детей.
7. Организовывать с детьми разнообразные виды сюжетно-ролевых игр. игры для адаптационного периода, с учетом возрастных особенностей детей, такие, как: «Иди ко мне», «Прячем мишку», «Хоровод с куклой», «Позови».
Рекомендации родителям по развитию воображения:
Старшим дошкольникам важно, насколько соответствуют их замыслы действительности. Это чётко можно увидеть в игре: ребёнку не всё равно, каким предметом он играет, он хочет выбрать только то, что реально подходит его замыслу. И в этом большая роль отводится воображению. Дошкольник сначала мысленно представляет себе действие, результат, а потом делает, причём действия должны быть согласованы с действительностью.
Основные виды деятельности, в которых ребёнок старшего дошкольного возраста может активно развивать воображение:
Игра.
Конструирование.
Изобразительная деятельность (рисование, аппликация, лепка, раскрашивание).
Побольше читайте ребёнку сказки. Делайте это выразительно, используя разные интонации, паузы. Учите этому ребёнка. Важно, чтобы он проникся услышанным и выстроил у себя в голове «фильм» или «спектакль». Не забывайте знакомить ребёнка с историями о волшебных мифических персонажах: волшебницах и феях, говорящих животных, кикиморах и гномах и прочих. Лучше если это будут положительные, добрые герои.
Приложение 4
Проект индивидуально-ориентированной программы, направленной на сохранение и укрепление здоровья, психическое развитие и становление личности обучающегося, на устранение трудностей обучения и адаптации к образовательной среде
Пояснительная записка
На сегодняшний день одним из важнейших показателей социально-экономического благополучия общества является состояние развития познавательных способностей детей, сохранение и укрепление их здоровья, личностное развитие индивида, так как именно дошкольники составляют важнейший резерв страны, который станет определять в будущем уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. Поэтому проблема развития познавательных способностей уже у дошкольников занимает особое место в педагогической науке.
С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к растущему поколению: можно отметить неуклонный рост объема знаний, которые им требуется передать; педагоги для себя ставят такую желанную цель как усвоение необходимых знаний детьми не механическим, а осмысленным путём. Значение общего развития ребенка дошкольного возраста можно назвать бесценным. И это обусловлено тем, что именно на этом возрастном этапе, если сравнивать со всеми последующими возрастными периодами, закладывают основу для отношения дошкольника к окружающему миру, для любых его специальных знаний и умений, для его социализации.
Цель проекта:
– развитие и укрепление психологического здоровья у детей дошкольного возраста;
– психологическая профилактика и коррекция негативных проблем.
Задачи программы (проекта):
• создать условия для полноценного физического и психического развития дошкольников, их эмоционального и личностного благополучия;
• скорректировать действия всех участников воспитательно-образовательного процесса для эффективного развития и укрепления психологического здоровья детей;
• сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье;
• устранять трудности адаптации к образовательной среде;
• вовремя выявить проблему и оказать соответствующую помощь ребёнку.
Содержание проекта:
В основу проекта в качестве ведущей идеи мы положили принцип о необходимости осуществления гармоничной взаимосвязи изобразительной деятельности с различными видами образовательной деятельности, которые смогут способствовать целенаправленному формированию психологических аспектов художественно-творческого развития старших дошкольников и становление их личности.
Чтобы успешно провести запланированный этап работ, нами были созданы определенные, благоприятные условия для совершенствования развития дошкольников в процессе образовательной деятельности. Мы использовали дополнительные приемы и методы:
1. Эмоциональный настрой. Данный метод использовался на занятиях музыкальных произведений. Мы учитывали в этом случае тот факт, что музыкальные образы и музыкальный язык необходимо обязательно увязать возрастом младших школьников. На занятиях музыка даёт детям нужный настрой на единый лад, усмиряя возбужденных, мобилизуя заторможенных, активизируя внимание учащихся. Музыка гармонично сопровождает процесс изобразительного творчества на проводимых с учениками занятиях.
2. Художественное слово. Оно дополнит друг друга, активизируя художественное восприятие образа. Особенный эмоциональный отклик в сердцах дошкольников находит красота поэтических строк, помогающих им прийти к осмыслению своих чувства.
Основой художественной деятельности на наших уроках ИЗО стала возможность опереться на художественный образ. Создать его ребятам предстояло самим. Если работа приносит радость и удовольствие – будет эффективным занятие. Поэтому мы регулярно проводили наблюдениях за природой и ее явлениями.
Граффити, рисунки становились рассказом о собственном опыте, помогали понять физические законы, законы мировосприятия ребёнка
3. Педагогическая драматургия. На занятиях дошкольники порой пускались в путешествия. Путешествия были как реальными, так и сказочными и воображаемыми.
Например, на одном из занятий нами было организовано путешествие в воображаемую Страну Рисования. Занимательный сюжет сказки «Золушка», взятый нами, используемые при этом нетрадиционные способы рисования – все это помогло нам в развитии у дошкольников эмоций и воображения.
Ещё на одном занятии мы использовали метод творческой визуализации. Дошкольники удобно устраивались на ковре в актовом зале, расслабились, закрыв глаза, и слушали звуки леса, речки, шум моря. Спокойный, теплый голос преподавателя помог учащимся представить картину природы, которую потом те воплотили в своих рисунках, активизируя у детей ощущения и восприятие.
Также дошкольники на последующих занятиях совершали организованные путешествия в реальные места – посещение мастерской художника, поход в выставочный зал картин современного талантливого живописца, экскурсия на природу в лес. Во время таких путешествий лети старшего дошкольного возраста напрямую соприкасались с миром искусства, встречаясь с подлинными мастерами. Красоты: художник-человек и художник-природа помогали нам как преподавателям пробуждать чувства детей. На основе живой наглядности шёл процесс формирования восприятия.
4. Игра – это самый важный метод, чтобы эффективно развивать воображение и познавательные способности дошкольников. В игре нам удавалось легко придать направление вниманию детей на самые важные ориентиры – нравственные, эстетические, патриотические. На занятиях мы использовали различные виды игр: художественно-развивающие, дидактические, графические.
5.Была создана соответствующая развивающая среда в виде творческой мастерской.
Эвристический метод, тоже вводимый нами в ход занятий ИЗО, был направлен на проявление самостоятельности в выполняемой работе. Например, в задании «Древнее животное» детям было предложено создать свой образ животного, которого никто никогда не видел. Окраска этого животного должна быть в работе каждого ребенка разная.
На таких занятиях дети не только закрепляют полученные знания и навыки, но и самостоятельно создают выразительный образ с помощью цвета, техники и изобразительных материалов. Это задание хорошо показывает, что дети способны создавать сложные по форме и цвету образы. В своей работе они используют большое количество цветов, применяют различные способы накладывания цветов на бумагу мазками, точками, полосками. Древних животных дети наделяют различными характеристиками. У них древнее животное «летает в небе», «ходит по полю», «идет по дороге».
Исследовательский метод был нами направлен на развитие у детей не только самостоятельности, но и ассоциативного мышления. Например, на занятии «Путешествие в сказочный лабиринт» дети в путанице различных линий видят какой-то образ и говорят, на что это похоже. В детских работах появляется сказочное пространство. Дети увлеченно представляют свои рисунки. Это упражнение развивает фантазию, воображение, учит детей придумывать новые игры, озвучивать собственных героев, развивать их мировосприятие.
Задание «цвет и образ» помогало детям выразить свои ассоциации с цветом. Педагог показывает лист цветной бумаги. Дети рисуют свой предмет, свои ощущения, своё воспоминание, связанное у них с этим цветом. Происходило в этот момент оперирование образами памяти, что память школьников активизировало и способствовало её развитию.
Наблюдение, рассматривание иллюстраций, репродукций, обсуждение событий, происходящих в школе, семье, стране – вот та основа, которая помогала формированию мировосприятия на занятиях.
Вышеперечисленные упражнения традиционны, и они стимулируют детей на активный поиск похожего или создание необычного, что само по себе требует творческого отношения к выполняемому заданию. После выполненных упражнений расширяется кругозор детей. Они быстро фиксируют и выделяют самые различные предметы из окружающей жизни, объединенные только одним – похожим цветом. Цвет в этом случае выступает для нас очень важным символом, определяет то, что мы видим. Становится очевидным, что цвет изучается не зря. Цветом можно выражать свои эмоции и ощущения, что очень важно было для развития мировосприятия.
Приложение 5
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 162; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!