Содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
| Содержание | - системное представление о политическом устройстве |
| направления | российского государства, его институтах, их роли в жизни |
| общества,осимволахгосударства,ихисторическом | |
| происхождении и социально-культурном значении, о ключевых | |
| ценностях современного общества России; | |
| - системные представления об институтах гражданского | |
| общества, их истории и современном состоянии в России и мире, | |
| о возможностях участия граждан в общественном управлении; | |
| - понимание и одобрение правил поведения в обществе, | |
| уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок; | |
| - осознание конституционного долга и обязанностей | |
| гражданина своей Родины; | |
| - системные представления о народах России, об их общей | |
| исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание | |
| национальных героев и важнейших событий отечественной | |
| истории; | |
| - негативное отношение к нарушениям порядка в | |
| общественных местах, к невыполнению человеком своих | |
| общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, | |
| 40 |
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
| поступкам. | ||
| Виды | - | познавательная деятельность; |
| деятельности | - | проблемно-ценностное общение; |
| - | досуговое общение индивидуальное общение; | |
| - | художественное творчество; | |
| - социальное творчество (социально преобразующая | ||
| добровольческая деятельность); | ||
| - трудовая (производственная) деятельность; | ||
| - | спортивно-оздоровительная деятельность; | |
| - туристско-краеведческая деятельность. | ||
| Формы | - Изучение учебных дисциплин; | |
| занятий | - занятия в системе дополнительного образования; | |
| - беседы и собеседования; | ||
| - «огоньки»; | ||
| - круглые столы по истории; | ||
| - экскурсии; | ||
| - просмотр кинофильмов; | ||
| - экспедиции по историческим и памятным местам; | ||
| - концерты ансамбля «Колокола России»; | ||
| - фестивали; | ||
| - праздники; | ||
| - туристско-краеведческие экспедиции; | ||
| - встречи с представителями общественных организаций; | ||
| - социальное проектирование и т. п. | ||
Воспитание социальной ответственности и компетентности
Содержание - осознанное принятие роли гражданина, знание
направления гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
- усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;
- освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;
- приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
- осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:
- социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
- социальные роли в учебном и исследовательском процессе Лицея: ассистент учителя; ведущий;
- социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель,
41
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
| пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.; | ||||||
| - формирование собственного конструктивного стиля | ||||||
| общественного поведения. | ||||||
| Виды | - | познавательная деятельность; | ||||
| деятельности | - | проблемно-ценностное общение; | ||||
| - | досуговое общение индивидуальное общение; | |||||
| - | художественное творчество; | |||||
| -социальное творчество (социально преобразующая | ||||||
| добровольческая деятельность); | ||||||
| -трудовая (производственная) деятельность; | ||||||
| -спортивно-оздоровительная деятельность; | ||||||
| -туристско-краеведческая деятельность. | ||||||
| Формы | - участие в конструировании учебного процесса Лицея; | |||||
| занятий | - участие в формирования состава разновозрастной | |||||
| учебной группы; | ||||||
| - занятия в системе дополнительного образования; | ||||||
| - беседы и собеседования; | ||||||
| - «огоньки»; | ||||||
| - встречи с представителями общественных организаций; | ||||||
| - социальное проектирование и т. п. | ||||||
| Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания | ||||||
|
| ||||||
| Содержание | - сознательное принятие базовыхнациональных | |||||
| направления | российских ценностей; | |||||
| - любовь к Лицею, своему селу, городу, народу, России, к | ||||||
| героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; | ||||||
| желание продолжать героические традиции многонационального | ||||||
| российского народа; | ||||||
| - понимание смысла гуманных отношений; понимание | ||||||
| высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои | ||||||
| отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и | ||||||
| справедливости; | ||||||
| - понимание значения религиозных идеалов в жизни | ||||||
| человека и общества, нравственной сущности правил культуры | ||||||
| поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от | ||||||
| внешнего контроля; | ||||||
| - понимание значения нравственно-волевого усилия в | ||||||
| выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных | ||||||
| обязанностей; | ||||||
| - стремление преодолевать трудности и доводить начатое | ||||||
| дело до конца; | ||||||
| - умение осуществлять нравственный выбор намерений, | ||||||
| действий и поступков; готовность к самоограничению для | ||||||
| достижения собственных нравственных идеалов; стремление | ||||||
| вырабатывать | и | осуществлять | личную | программу | ||
| самовоспитания; | ||||||
| - понимание и сознательное принятие нравственных норм | ||||||
| 42 | ||||||
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
| взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни | |||||
| человека, его личностного и социального развития, продолжения | |||||
| рода; | |||||
| - отрицательное отношение к аморальным поступкам, | |||||
| проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, | |||||
| грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям | |||||
| общественного порядка. | |||||
| Виды | - | познавательная деятельность; | |||
| деятельности | - | проблемно-ценностное общение; | |||
| - досуговое общение индивидуальное общение; | |||||
| - | художественное творчество; | ||||
| -социальное творчество (социально преобразующая | |||||
| добровольческая деятельность); | |||||
| -трудовая (производственная) деятельность; | |||||
| -спортивно-оздоровительная деятельность; | |||||
| -туристско-краеведческая деятельность. | |||||
| Формы | - участие в конструировании учебного процесса Лицея; | ||||
| занятий | - участие в формирования состава разновозрастной | ||||
| учебной группы; | |||||
| - занятия в системе дополнительного образования; | |||||
| - беседы и собеседования; | |||||
| -сократические встречи; | |||||
| - открытые диалоги и полилоги собеседников; | |||||
| - «огоньки»; | |||||
| - встречи с представителями общественных организаций; | |||||
| - социальное проектирование и т. п.; | |||||
| - трудовые десанты; | |||||
| - поддержка ветеранов Великой Отечественной войны; | |||||
| -акции; | |||||
| - совместные встречи «учитель-родитель-ученик». | |||||
| Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного | |||||
| образа жизни | |||||
|
| |||||
| Содержание | - формирование современного научного мировоззрения, | ||||
| направления | рассматривающие жизнь человека в масштабах не только | ||||
| социума, но и в масштабах Вселенной. Это в значительной | |||||
| степени способствует развитию внутреннего диалога ребенка «Я- | |||||
| Космос», «Я-Земля» и формирует его экологическое мышление; | |||||
| - присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей | |||||
| здоровья своего народа, народов России как одно из направлений | |||||
| общероссийской гражданской идентичности; | |||||
| - умение придавать экологическую направленность любой | |||||
| деятельности, | проекту, | демонстрировать | экологическое | ||
| мышление и экологическую грамотность в разных формах | |||||
| деятельности; | |||||
| - понимание взаимной связи здоровья, | экологического | ||||
| 43 | |||||
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
качества окружающей среды и экологической культуры человека;
- осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость),
физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
- интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
- представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
- способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
- опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
- осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;
- знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;
- овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
- профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
- развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
- устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
- опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
- резко негативное отношение к курению, употреблению
44
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
| алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных | ||
| веществ (ПАВ); | ||
| - отрицательное отношение к лицам и организациям, | ||
| пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим | ||
| наркотики и другие ПАВ. | ||
| Виды | - | познавательная деятельность; |
| деятельности | - | проблемно-ценностное общение; |
| - досуговое общение индивидуальное общение; | ||
| - | художественное творчество; | |
| -социальное творчество (социально преобразующая | ||
| добровольческая деятельность); | ||
| -трудовая (производственная) деятельность; | ||
| -спортивно-оздоровительная деятельность; | ||
| -туристско-краеведческая деятельность. | ||
| Формы | - участие в конструировании учебного процесса Лицея; | |
| занятий | - участие в формирования состава разновозрастной | |
| учебной группы; | ||
| - занятия в системе дополнительного образования; | ||
| - беседы и собеседования; | ||
| -сократические встречи; | ||
| - открытые диалоги и полилоги собеседников; | ||
| - «огоньки»; | ||
| - встречи с представителями различных силовых структур | ||
| России; | ||
| - социальное проектирование и т. п.; | ||
| - трудовые десанты по побережью Черного моря; | ||
| -акции по очистке леса; | ||
| - туристско-краеведческие экспедиции; | ||
| - совместные встречи «учитель-родитель-ученик». | ||
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
| Содержание | - понимание необходимости научных знаний для развития | ||||
| направления | личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; | ||||
| - осознание нравственных основ образования; | |||||
| - осознание важности непрерывного образования и | |||||
| самообразования в течение всей жизни; | |||||
| - осознание нравственной природы труда, его роли в | |||||
| жизни человека и общества, в создании материальных, | |||||
| социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых | |||||
| традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; | |||||
| - | умение | планировать | трудовую | деятельность, | |
| рационально использовать время, информацию и материальные | |||||
| ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять | |||||
| коллективную работу, в том числе при разработке и реализации | |||||
| учебных и учебно-трудовых проектов; | |||||
| 45 | |||||
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
- сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам,
умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
- готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;
- общее знакомство с трудовым законодательством;
- нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.
| Виды | - | познавательная деятельность; |
| деятельности | - | проблемно-ценностное общение; |
| - досуговое общение индивидуальное общение; | ||
| - | художественное творчество; | |
-социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
-трудовая (производственная) деятельность; -спортивно-оздоровительная деятельность; -туристско-краеведческая деятельность.
| Формы | - | трудовые акции; | ||
| занятий | - | деятельность | лицейских | производственных |
| объединений; | ||||
- профессиональная стажировка; -«выездные школы»;
- участие в конструировании учебного процесса Лицея;
- участие в формирования состава разновозрастной учебной группы;
- занятия в системе дополнительного образования;
- беседы и собеседования;
- открытые диалоги и полилоги собеседников;
- «огоньки»;
-социальное партнерство.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)
46
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
| Содержание | - ценностное отношение к прекрасному, восприятие | |
| направления | искусства как особой формы познания и преобразования мира; | |
| - эстетическое восприятие предметов и явлений | ||
| действительности, развитие способности видеть и ценить | ||
| прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, | ||
| общественной жизни; | ||
| - проникновение в искусство народов России; | ||
| - овладение различными языками народов России. | ||
| Виды | - | познавательная деятельность; |
| деятельности | - | проблемно-ценностное общение; |
| - досуговое общение индивидуальное общение; | ||
| - | художественное творчество; | |
| -социальное творчество (социально преобразующая | ||
| добровольческая деятельность); | ||
| -трудовая (производственная) деятельность; | ||
| -спортивно-оздоровительная деятельность; | ||
| -туристско-краеведческая деятельность. | ||
| Формы | - изучение учебных дисциплин; | |
| занятий | - занятия в системе дополнительного образования; | |
| - беседы и собеседования; | ||
| - «огоньки»; | ||
| - круглые столы по истории; | ||
| - экскурсии; | ||
| - просмотр кинофильмов; | ||
| - экспедиции по историческим и памятным местам; | ||
| - концерты ансамбля «Колокола России»; | ||
| - фестивали; | ||
| - праздники; | ||
| - туристско-краеведческие экспедиции; | ||
| - олимпиады и соревнования. | ||
Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательного учреждения, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования
Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов, стремлением к производству значимых социальных ценностей. Целенаправленная социальная деятельность обучающихся должна быть обеспечена сформированной социальной средой Лицея и укладом лицейской жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.
Организационно-административный этап:
47
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
• создание среды Лицея, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;
• формирование уклада и традиций Лицея, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, учителей и родителей в духе
гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;
• развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся;
• адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;
• координацию деятельности агентов социализации обучающихся — сверстников, учителей, родителей (законных представителей), сотрудников Лицея, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;
• создание условий для организованной деятельности лицейских социальных
групп;
• создание возможности для влияния обучающихся на улучшение лицейской среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия сообщества лицеистов;
• поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.
Организационно-педагогический этап:
• обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся;
• обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста обучающихся, продуктивного изменения поведения;
• создание в процессе взаимодействия с обучающимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии и философии;
• создание условий для социальной деятельности обучающихся в процессе обучения и воспитания;
• обеспечение возможности социализации обучающихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;
• определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;
• использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;
• использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции;
48
ФГБОУ «Лицей-интернат комплексного формирования личности детей и подростков»
• стимулирование сознательных социальных инициатив и деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.).
Этап социализации обучающихся:
• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внелицейской, общественно значимой деятельности обучающихся;
• усвоение социального опыта, социальных образцов, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;
• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;
• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;
• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;
• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: развитие межличностных отношений, учёба, спорт, искусство и творчество, увлечения, производственно-практическая деятельность;
• активное участие в улучшении лицейской среды и в изменении доступных сфер жизни социума;
• регулярное осмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений;
• осознание мотивов своей социальной деятельности;
• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;
• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.
Миссия Лицея в контексте социальной деятельности на уровне основногообщего образования заключается в максимальном способствовании ребенку в
формировании его социально значимых ценностей, совместной выработке взглядов и воззрений на актуальные образцы поведения личности в современном обществе, создание условий его реальной социализации через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 270; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!