Требования к психологическим особенностям при различных видах деятельности
Содержание и структура деятельности
Понятие «деятельность» наряду с такими понятиями, как «сознание», «личность», «общение», является основополагающим в психологии. Выдающийся отечественный психолог А.Н. Леонтьев предлагает следующие определения деятельности: «Деятельность есть молярная, не аддитивная единица жизни телесного, материального субъекта. В более узком смысле, т.е. на психологическом уровне, это единица жизни, опосредованной психическим отражением, реальная функция которого состоит в том, что оно ориентирует субъекта в предметном мире. Иными словами, деятельность – это не реакция и не совокупность реакций, а система, имеющая строение, свои внутренние переходы и превращения, свое развитие». В каких бы условиях и формах ни протекала деятельность человека, какую бы структуру она ни приобретала, ее нельзя рассматривать как изъятую из общественных отношений, из жизни общества. При всем своем своеобразии деятельность человека представляет собой систему, включенную в систему социальных отношений. Вне этих отношений человеческая деятельность вообще не существует.
Деятельность можно определить как форму активного отношения субъекта к действительности, направленную на достижение сознательно поставленных целей и связанную с созданием общественно значимых ценностей или освоением социального опыта (В.Д. Шадриков). Деятельность – не просто одна из форм отношения, это очень специфическая форма отношения, имеющая только ей свойственные особенности.
|
|
|
Классификация видов деятельности и поведения человека
Традиционно принято считать, что основным делением деятельности на ее типы является дифференциация на трудовую, учебную и игровую деятельность.
Трудовая деятельность – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей. Учебная деятельность – процесс усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала, выделения базовых отношений между предметными условиями ситуации в целях решения типичных задач в измененных условиях, обобщения принципа решения, моделирования процесса решения задачи и контроля за ним. Игра – особый процесс, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей; включение ребенка в игровую деятельность обеспечивает возможность овладения общественным опытом, накопленным человечеством, а также когнитивное, личностное и нравственное развитие ребенка. Особое значение имеет ролевая игра, в процессе которой ребенок принимает на себя роли взрослых и действует с предметами в соответствии с приписанными значениями. Механизм усвоения социальных ролей через ролевые игры обеспечивает возможность социализации личности, а также развития ее мотивационно-потребностной сферы.
|
|
|
Психологические особенности различных видов деятельности
Выделяют три основных вида деятельности: преобразовательную, познавательную,и ценностно-ориентационную.
1. Преобразовательную деятельность обычно именуют гораздо проще – трудом. Но она гораздо шире, чем труд, она даже шире, чем практика, так как охватывает все формы человеческой деятельности, которые ведут к изменению реальному или идеальному существующего и созданию нового.
Познавательная деятельность не затрагивает реального бытия объекта, а если и изменяет его идеально, то, лишь затем, чтобы мысленно запечатлеть его подлинное бытие, проникнуть в его глубины, постичь его суть. Такова познавательная деятельность, в которой активность субъекта, направленная на объект, не модифицирует его, не нарушает и не реконструирует, а отражается им и возвращается к субъекту в виде знаний об этом объекте.
|
|
|
Ценностно-ориентационная деятельность, как и познание, она имеет духовный характер, но представляет собой специфическую форму отражения субъектом объекта.
Ценностно-ориентационная деятельность развертывается на двух уровнях - на уровне обыденного сознания и на уровне идеологии.
Вопросы для самопроверки:
1. Что такое «общение»?
2. Дайте определение понятиям «кинстетика», «конфликт».
3. Охарактеризуйте понятие «малая группа».
4. Дайте определение понятию «деятельность»
Заключение
Для всей педагогической науки и практики характерна тенденция к комплексной учебно-воспитательной работе со студентами. Данное обстоятельство в еще большей степени характерно для психологических дисциплин, становящихся объективной базой для интеграции подготовки студентов технического университета в области психологии и педагогики и других наук о человеке, его воспитании, развитии и обучении.
Дисциплина психология, участвующая в междисциплинарной подготовке, имеет свой собственный аспект изучения, в чем и проявляется ее монодисциплинарность. Обе науки имеют собственные предметы исследования, неразрывно связаны между собой.
Психология и педагогика – это бурно развивающееся отечественной психологии направление на стыке психологии и педагогики, психогигиены и психотерапии, философии и истории, культурологии и этики и т.д. Исходным для психология и педагогика является представление о том, что психическое развитие, обучение и поведение человека в разных условиях, а также его психическое здоровье нельзя рассматривать вне связи данного индивида с окружающей средой (природной, информационной, образовательной, семейной и т.п.).
|
|
|
Важно отметить, что разделение педагогики и психологии в государственных стандартах носит, на ваш взгляд, условный характер, так как в этих дисциплинах больше объединяющего, нежели разъединяющего.
Единство и взаимосвязь, взаимозависимость и взаимодополняемость этих наук обуславливает ориентацию преподавателя психологии и педагогики. Среди других задач он определяет, что и в какой степени необходимо знать студенту для психологического осмысления курса педагогики и психологии.
Интеграция психологии и педагогики способствует решению двух основных задач, взаимодополняющих и одновременно имеющих определенную самостоятельность:
Сложившееся взаимодействие психологии и педагогики указывает на несоответствие между потребностями теории и практики в их интеграции и дифференциации и отсутствие системы основополагающих идей, критериев, способствующих реализации этих процессов современной жизни и деятельности.
Имеющееся несоответствие, на наш взгляд, может быть преодолено путем определения идей, направлений и критериев интеграции и дифференциации, анализа имеющихся и построение на основе выделенных критериев современных программ психолого-педагогических дисциплин.
Интеграция психологии и педагогики базируется на следующих основных положениях:
1. Конструктивное взаимодействие принципов системности, интеграции, дифференциации в процессе познания, что способствует переносу усвоенной системы психолого-педагогических знаний в профессиональную деятельность специалистов.
2. Научно-практическое определение логических связей и критериев интеграции изучаемых предметов в целостном педагогическом процессе, для раскрытия значения психолого-педагогических знаний в развитии личности студента и его готовности к профессиональной деятельности.
3. Формирование и внедрение в процесс обучения интегративных блоков, для объединения знаний в области психологии и педагогики.
4. Обеспечение учебно-методического взаимодействия всех преподавателей дисциплин психолого-педагогического цикла в решении общих и профессиональных задач для развития будущего специалиста, включая совместное обсуждение комплексных проблем, составление межкафедральных планов и программ, формирование и совершенствование технологий личностного роста и профессионального образования, совместная подготовка, проведение и анализ занятий, взаимодействие в руководстве практической деятельностью студентов.
Учебное пособие.
В качестве учебного пособия рекомендуется использовать работы [19], [20] , [21].
Глоссарий.
Агглютинация – «Склеивание» различных в повседневной жизни несоединимых качеств, частей.
Анализ - мысленное расчленение предмета, явления или ситуации для выделения составляющих элементов.
Анкетирование - заочный опрос, к нему прибегают в случае, если нужно опросить большое число людей в короткий срок.
Внимание - направленность психики (сознания) на определенные объекты, имеющие для личности устойчивую или ситуативную значимость.
Воображение - психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.
Восприятие – процесс формирования образов и предметов и явлений.
Задатки - это некоторые генетически детерминированные (врожденные) анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей.
Индивид - биологический организм, носитель общих генотипических наследственных свойств биологического вида (индивидами мы рождаемся).
Инстинкт - цепь врожденных безусловных рефлексов, в которой конец одного рефлекса является началом следующего.
Интеллект - в психологии определяется как общая способность к познанию и решению проблем, определяющая успешность любой деятельности и лежащая в основе других способностей.
Интенсивность ощущений - его количественной характеристикой и определяется силой действующего раздражителя и функциональным состоянием рецептора.
Интерес - форма проявления познавательной потребности, выражающаяся избирательным отношением личности к объекту в силу его жизненного значения и эмоциональной привлекательности/
Кинестика - изучает прикосновение в ситуации общения: рукопожатие, поцелуи, дотрагивание, поглаживание, отталкивание.
Конфликт - столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.
Личность - социально-психологическая сущность человека, формирующаяся в результате усвоения человеком общественных форм сознания и поведения, общественно-исторического опыта человечества.
Малая группа - небольшая по размеру общность людей, связанных непосредственным взаимодействием.
Метод - это путь познания, это способ, посредством которого познается предмет науки.
Мотив - побуждение к совершению поведенческого акта порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.
Наблюдение - преднамеренное, планомерное восприятие предметов или явлений окружающего мира.
Навык - цепь отобранных и заученных движений. Отличается от инстинкта тем, что это приобретенная форма поведения, более «глубокая» форма приспособления.
Общение - специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества.
Отражение - выражает в себе способность материальных объектов в процессе взаимодействия воспроизводить в своих изменениях особенности и черты воздействующих на них объектов.
Ощущение – отражение отдельных свойств предметов окружающего мира.
Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта.
Перцепция - это отражение в сознании человека предметов, явлений, целостных ситуаций объективного мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Поведение - извне наблюдаемая двигательная активность живых существ, включающая моменты неподвижности, исполнительное звено высшего уровня взаимодействия целостного организма с окружающей средой.
Потребности - осознаваемое и переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо.
Противоборство - когда оба партнера противодействуют друг другу и препятствуют достижению индивидуальных целей каждого.
Психика – свойство высокоорганизованной материи мозга, заключающееся в субъективном отражении объективного мира и выполняющее роль регулятора поведения и деятельности.
Психические отражения - взаимодействие, при котором объекты или явления своими свойствами представлены в других.
Психические процессы - познавательные процессы: ощущения и восприятия как отражения непосредственно действующих на органы чувств предметов, раздражителей; память как возобновляющиеся отражения действительности; воображение и мышление как обобщенное и переработанное в сознании человека отражение свойств действительности, которые недоступны непосредственному познанию; эмоциональные процессы.
Психические свойства - качества его ума, мышления, устойчивые особенности его волевой сферы, закрепившиеся в характере, темпераменте, способностях; укоренившиеся и вновь возникающие побуждения действовать определенным образом, свойства чувств (вспыльчивость, сентиментальность) и т.д.
Психические состояния - проявления чувств (настроение, аффекты), внимания (сосредоточенность, рассеянность), воли (уверенность, неуверенность, мышления (сомнение) и т.д.
Психические явления – внутренний, субъективный опыт человека.
Психология – наука, изучающая внутренний мир субъективных (душевных) явлений, процессов и состояний человека, а также его поведение.
Речь – система знаков, включающая слова со значениями и синтаксис.
Самосознание - Центральное образование личности, проявляется на уровне результата- формирования «Я»-концепции.
Самостоятельность - волевое свойство, проявляющееся в умении самостоятельно ставить цели, находить пути их достижения и выполнять принятые решения.
Синтез - обратный анализу процесс, который восстанавливает целое, находя существенные связи и отношения.
Сознание - высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира, формирования у человека внутренней модели внешнего мира, в результате чего достигается познание и преобразование окружающей действительности.
Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, быстроту и легкость овладения деятельностью.
Сравнение - мышление сопоставляет вещи, явления и их свойства, выявляя сходства и различия, что приводит к классификации.
Темперамент - это те врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степень эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.
Тест - это проба или короткое испытание.
Характер - индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека, в определенном отношении.
Целеустремленность - Волевое свойство личности, которое проявляется в способности доводить до конца принятые решения, достигать поставленные цели.
Чувство - Одна из основных форм переживания человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности.
Эмоции - целостная психофизиологическая реакция человека на внешние и внутренние стимулы.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 200; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!