Трудовые функции, реализующиеся на производственнойпрактике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ФГБОУ ВО «АмГПГУ»)
Институт педагогики и психологии
КАФЕДРА дошкольной и коррекционной
педагогики и психологии
УТВЕРЖДАЮ:
Председатель УМСУ
В.А.Дегтяренко
__________________
«___» _______ 20__ г.
ПРОГРАММА
Производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
Направление подготовки
44.03.01Педагогическое образование
профиль
Дошкольное образование
Комсомольск-на-Амуре, 2017
| РАЗРАБОТАНО Доцент кафедры дошкольной и коррекционной педагогики и психологии | ФалахееваТ.Д. | |
| СОГЛАСОВАНО Учебно-методическое управление Начальник | НазьмоваО.Ю. | |
| Заведующая практикой Директор ИПиП | КвеквескириИ.Р. Чулкова Н.Ю. | |
| Заведующий кафедрой | Липунова О.В. |
Программа практики утверждена на заседании кафедры дошкольной и коррекционной педагогики и психологии протокол № 7 от «21» марта 2017 г.
Введено впервые
от «21» марта 2017 г. протокол № 7
Программа практики составлена на основании ФГОС ВО направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование и учебного плана ФГБОУ ВО «АмГПГУ»
|
|
|
Пояснительная записка
Цели и задачи производственнойпрактики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
Цель практики:формирование профессиональных умений студентов по организации учебно-воспитательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях.
Задачи практики:
- закрепление теоретических и методических знаний, умений и навыков студентов по общепрофессиональным и специальным дисциплинам;
- развитие индивидуального педагогического стиля деятельности;
- приобретение практического опыта будущей профессиональной деятельности в условиях реального производственного процесса;
- осознание обучающимся мотивов и ценностей избранной профессии;
- приобретение умений и навыков планирования и учета работы в ДОУ, проведения педагогических наблюдений;
- овладение навыками подбора эффективных методик и технологий воспитательно-образовательного процесса;
- решение профессиональных задач и возникающих нестандартных ситуаций;
- формирование у обучающихся общекультурных и профессиональных компетенций, соответствующих требованиям ФГОС ВО, основных образовательных программ направлений подготовки бакалавров;
|
|
|
- формирование навыков рефлексии личного опыта, самообразования и самосовершенствования в осуществлении профессиональной деятельности,
- формирование адекватной самооценки своих возможностей;
- развитие навыков работы с людьми, усвоение этических, социально-психологических, культурных норм межличностного и профессионального общения;
- формирование творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;
- закрепление теоретических знаний о значении психолого-педагогической диагностики в практической деятельности педагога;
- овладение навыками самостоятельной деятельности в профессиональной области, связанной с организацией психолого-педагогического обследования;
- активизация и стимулирование творческого подхода обучающегося к решению профессиональных задач.
Способ проведения производственной по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
По способу проведения производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельностиможет быть стационарной и выездной.
Формы проведения производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
|
|
|
Производственная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельностипроходит дискретно (по видам практик), путем выделения в календарном учебном графике непрерывного периода учебного времени для проведения практики.
Компетенции, навыки, умения обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
В результате прохождения практики обучающийся должен приобрести следующие профессиональные компетенции:
1. ПК-1 – готовность реализовывать образовательные программы дошкольного образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- ПК-1.2: способность планировать процесс обученияв соответствии с требованиями образовательных стандартов;
- ПК-1.2:способность реализовывать процесс обученияв соответствии с требованиями образовательных стандартов;
- ПК-1.3: способность осуществлятьконтрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе.
2. ПК-2 – способность использовать современные методы и технологии обучения и диагностики;
|
|
|
- ПК-2.1: способность использовать современные методы и технологи обучения;
- ПК-2.2: способность использовать современные методы и технологи диагностики.
3. ПК-3 – способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития детей в организованной и самостоятельной деятельности;
- ПК-3.1: способность кпостановке воспитательных целей, способствующих духовно-нравственному развитиюобучающихся, независимо от их способностей и характера;
- ПК-3.2: способность проектировать ситуации и события, развивающие эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний иценностные ориентации ребенка).
4. ПК-4 – способность использовать возможности образовательной среды для достижения результатов воспитания и обучения и обеспечения качества воспитательно-образовательного процесса;
- ПК-4.1: способность использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;
- ПК-4.2: способность использовать возможности образовательной среды для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемых предметов.
5. ПК-5 – способность осуществлять педагогическое сопровождение социализации и профессионального самоопределения обучающихся;
- ПК-5.1: способность формировать детско-взрослые сообщества;
- ПК-5.2: способность разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательныемаршруты обучающегося.
6. ПК-6 – готовность к взаимодействию с участниками образовательного процесса;
- ПК-6.1: способность создавать в учебных группах (классе, кружке, секции и т.п.)разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей(законных представителей) и педагогических работников.
- ПК-6.2: способность сотрудничать с другими педагогическими работниками и другимиспециалистами в решении воспитательных задач.
- ПК-6.3: способность строить воспитательную деятельность с учетом культурных различийдетей, половозрастных и индивидуальных особенностей.
7. ПК-7 – способность организовывать сотрудничество детей, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность детей, развивать их творческие способности.
- ПК-7.1: способность организовывать сотрудничество обучающихся;
- ПК-7.2: способность развивать и поддерживать активность, инициативность, самостоятельность и творческие способности обучающихся.
Трудовые функции, реализующиеся на производственнойпрактике по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
Во время производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности обучающийся должен пройти подготовку к выполнению следующих трудовых функций, определенных профессиональным стандартом «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального, основного общего, среднего общего образования (воспитатель, учитель)», утвержденного приказом Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н:
Трудовая функция 3.1. «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования»:
По обобщенной трудовой функции 3.1. «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования»:
3.1.1. «Общепедагогическая функция. Обучение»:
- реализация обучения в рамках основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
- осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;
- участие в реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;
- планирование и проведение непосредственной образовательной деятельности, совместной деятельности с воспитанниками;
- систематический анализ эффективности обучения и подходов к обучению;
- организация, осуществление контроля и оценки достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы детьми дошкольного возраста;
- формированиепредпосылок развития универсальных учебных действий;
- формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями;
- формирование мотивации к обучению;
- объективная оценка уровня сформированности знаний и умений детей дошкольного возраста посредством использованияразличных методов контроля в соответствии с реальными возможностями детей.
После окончания практики обучающийся должен:
знать:
- пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
- основы методики воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;
- основные образовательные программы дошкольного образования.
уметь:
- объективно оценивать знания и умения детей дошкольного возраста посредством использованияразличных методов контроля в соответствии с реальными возможностями детей;
- осваивать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
- использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех дошкольников, в том числе с особыми потребностями в образовании: проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не является родным; дошкольников с ограниченными возможностями здоровья;
- организовывать различные виды детской деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона;
владеть:
- различными формами и методами воспитания и обучения;
3.1.2. «Воспитательная деятельность»:
- регулирование поведения детей дошкольного возраста, для обеспечения безопасной образовательной среды;
- реализация современных, в том числе интерактивных форм и методов обучения и воспитания, используя их как непосредственной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей;
- постановка воспитательных целей, способствующих развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;
- определение и принятие четких правил поведения детьми дошкольного возраста в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации;
- реализация воспитательных возможностей различных видов деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной и т.д.);
- создание, поддержка уклада, атмосферы и традиций жизни образовательной организации;
- развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, способности к труду, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;
- формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде;
- использование конструктивных воспитательных усилий родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребенка.
После окончания практики обучающийся должен:
знать:
- основы методики воспитания дошкольников, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;
уметь:
- строить воспитание с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
- общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;
- создавать в группах разновозрастные детско-взрослые общности воспитанников, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;
- управлять группами с целью вовлечения дошкольников в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
- анализировать реальное состояние дел в группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;
- защищать достоинство и интересы, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
- находить ценностный аспект учебного знания и информации обеспечивать его понимание и переживание дошкольниками;
- сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач.
владеть:
- методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.
3.1.3. «Развивающая деятельность»:
- выявление в ходе наблюдения поведенческих и личностных проблем дошкольников, связанных с особенностями их развития;
- оценка параметров психологически безопасной и комфортной образовательной среды;
- применение инструментария и методов диагностики и оценки показателей уровня и динамики развития ребенка;
- освоение и применение психолого-педагогических технологий (в том числе инклюзивных), необходимых для адресной работы с различными контингентами детей дошкольного возраста: одаренные дети, социально уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями (аутисты, дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью и др.), дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с дивиациями поведения, дети с зависимостью;
- оказание адресной помощи воспитанников;
- взаимодействие с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;
- освоение и адекватное применение специальных образовательных технологий и методов, позволяющих проводить коррекционно-развивающую работу;
- развитие у детей дошкольного возраста познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у них культуры здорового и безопасного образа жизни;
- формирование образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения.
В результате прохожденияпрактикистудент должен:
знать:
- теорию и технологию учета возрастных особенностей дошкольников;
уметь:
- использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
- осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение основных общеобразовательных программ дошкольного образования;
- составить (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическую характеристику (портрет) личности ребенка дошкольного возраста;
- реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
- объективно оценивать знания и умения детей раннего возраста посредством использования различных методов контроля в соответствии с реальными возможностями детей.
владеть:
- навыками оказания помощи любому ребенку вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей в поведении, состояния психического и физического здоровья;
- стандартизированными методами психодиагностики личностных характеристик и возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
По обобщенной трудовой функции 3.2. «Педагогическая деятельность по проектированию и реализации основных образовательных программ»:
3.2.1. «Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования»:
- участие в разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования;
- участие в создании безопасной и психологически комфортной образовательной среды образовательной организации через обеспечение безопасности жизни детей, поддержание эмоционального благополучия ребенка в период пребывания в образовательной организации;
- планирование и реализация образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом и основными образовательными программами дошкольного образования;
- организация и проведение педагогического мониторинга освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста;
- участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) по результатам мониторинга с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка раннего и/или дошкольного возраста;
- реализация педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями;
- развитие профессионально значимых компетенций, необходимых для решения образовательных задач развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом особенностей возрастных и индивидуальных особенностей их развития;
- формирование психологической готовности к школьному обучению;
- создание позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
- организация видов деятельности, осуществляемых в раннем и дошкольном возрасте: предметной, познавательно-исследовательской, игры (ролевой, режиссерской, с правилом), продуктивной; конструирования, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечение игрового времени и пространства;
- организация конструктивного взаимодействия детей в разных видах деятельности, создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;
- активное использование недирективной помощи и поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности;
- организация образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом его особых образовательных потребностей.
После окончания практики обучающийся должен:
знать:
- специфику дошкольного образования и особенностей организации работы с детьми раннего и дошкольного возраста;
- основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный; основы дошкольной педагогики, включая классические системы дошкольного воспитания;
- общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
- особенности становления и развития детских деятельностей в раннем и дошкольном возрасте;
- основы теории физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста;
- современные тенденции развития дошкольного образования.
уметь:
- организовывать виды деятельности, осуществляемые в раннем и дошкольном возрасте: предметная, познавательно-исследовательская, игра (ролевая, режиссерская, с правилом), продуктивная; конструирование, создания широких возможностей для развития свободной игры детей, в том числе обеспечения игрового времени и пространства;
- применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с образовательной программой организации;
- использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения;
- выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач, использовать методы и средства для их психолого-педагогического просвещения.
владеть:
- владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника (игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской);
- владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 118; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!