Основные направления работы по устранению аграмматической дисграфии.
- Основные направления логопедической работы: уточнение структуры предложения, развитие функции словоизменения и словообразования, работа по морфологическому анализу состава слова и с однокоренными словами.
- Методика логопедической работы по коррекции аграмматической дисграфии.
Усвоение морфологической системы языка осуществляется в тесной связи с освоением структуры предложения. Работа над предложением учитывает сложность структуры, последовательность появления различных его типов в онтогенезе. Работа над предложением строится по следующему плану:
1. Двусоставные предложения, включающие существительное в именительном падеже и глагол 3-го лица настоящего времени (дерево растет).
2.Другие двусоставные предложения.
3. Распространенные предложения из 3-4 слов: существительное, глагол и прямое дополнение (Девочка моет куклу); предложения типа: Бабушка дает ленту внучке; Девочка гладит платок утюгом; Дети катаются с горки; Солнце светит ярко. В дальнейшем даются более сложные предложения. При построении предложения используется опора на различные графические схемы.
При формировании функции словоизменения обращается внимание на изменение существительного по числам, падежам, употребление предлогов, согласование существительного и глагола, существительного и прилагательного, изменение глагола прошедшего времени по лицам, числам и родам и т. д.
|
|
|
Последовательность работы определяется последовательностью появления форм словоизменения в онтогенезе.
Формирование функции словоизменения и словообразования осуществляется как в устной, так и в письменной речи.
Закрепление форм словоизменения и словообразования сначала проводится в слове, затем в словосочетаниях, предложениях и текстах.
Оптическая дисграфия. Характеристика специфических ошибок, причины.
- Характеристика данного вида дисграфии.
- Причины артикуляторно-акустической дисграфии.
- Примеры специфических ошибок при артикуляторно-акустической дисграфии.
Основные направления работы по устранению оптической дисграфии.
- Направления работы: развитие зрительного восприятия, узнавания цвета, формы и величины (зрительного гнозиса); расширение объема и уточнение зрительной памяти; формирование пространственных представлений; развитие зрительного анализа и синтеза.
- Методика логопедической работы по коррекции оптической дисграфии: развитие зрительного гнозиса, мнезиса, пространственных представлений и их речевых обозначений, развитие зрительного анализа и синтеза (сравнение смешиваемых букв с максимальным использованием различных анализаторов, называние контурных изображений предметов, перечеркнутых контурных изображений, выделение наложенных друг на друга контурных изображений, задания на узнавание букв (буквенный гнозис - найти букву среди ряда других букв, соотнести печатные и рукописные буквы, назвать или написать перечеркнутые дополнительными линиями буквы; определить неправильно расположенные буквы, обвести контуры букв; добавить недостающий элемент; выделить наложенные друг на друга буквы).
|
|
|
- Работа по уточнению представлений детей о форме, цвете, величине. Работа над речевыми обозначениями пространственных отношений: над пониманием и употреблением предложных конструкций, наречий.
- Уточнение и дифференциация оптических образов смешиваемых букв.
Дата добавления: 2019-07-15; просмотров: 123; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!