Тест для проверки усвоения темы 3
«Психология успешного обучения»
1. Проблему учебной мотивации анализировала(и):
а) В.В. Давыдов, В.В. Рубцов в) Н.Ф. Талызина
б) А.К. Маркова, Ю.М. Орлов г) И.А. Зимняя
2. Связь умственного развития и мотивации исследовали:
а) А.К. Маркова в) М.В. Матюхина
б) Г.И. Щукина г) А.Б. Орлов
3. Проблемы возникновения и развития познавательных интересов у детей в отечественной психологии изучал(а):
а) Т.В. Габай в) М.И. Махмутов
б) Н.Г. Морозова г) И.Я. Лернер
4. Психологические причины неуспеваемости установлены:
а) 3.А. Решетовой в) Н.А. Менчинской
б) И.С. Якиманской г) И.Я. Лернером
5. Сводную карту состояния мотивации учения учащихся и хода ее формирования разработала:
а) А.К. Маркова в) Н.А. Менчинская
б) Л.И. Божович г) М.В. Матюхина
6. Понятие «мотив» и «мотивация» соотносятся следующим образом:
а) понятие «мотив» уже понятия «мотивация»
б) понятие «мотивация» уже понятия «мотив»
в) эти понятия - синонимы
г) понятие «мотив» является родовым по отношению к «мотивации»
7. Мотивы самообразования - это:
а) форма проявления учебных мотивов
б) этап усвоения учебных мотивов
в) уровень познавательных мотивов
|
|
|
г) качественная характеристика учебных мотивов
8. Вид мотивов учения, характеризующийся ориентацией учащегося на овладение новыми знаниями - фактами, явлениями, закономерностями, называется:
а) широкими познавательными мотивами
б) широкими социальными мотивами
в) учебно-познавательными мотивами
г) узкими социальными мотивами
9. Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует:
а) широкие социальные мотивы
б) узкие социальные мотивы
в) мотивы социального сотрудничества
г) учебно-познавательные мотивы
10. Обращение к учителю за дополнительными сведениями является формой проявления:
а) широких познавательных мотивов
б) учебно-познавательных мотивов
в) мотивов самообразования
г) мотивов социального сотрудничества
11. Обращение учащегося к учителю по поводу рациональной организации учебного труда демонстрирует:
а) вид учебного мотива
б) форму проявления учебных мотивов
в) уровень познавательных мотивов
г) тип отношения школьника к учению
12. Четыре понятия из следующих пяти слов - осознанность, самостоятельность, обобщенность, действенность, выраженность - можно объединить в одну группу. Лишним является:
|
|
|
а) осознанность в) обобщенность
б) самостоятельность г) выраженность
13. Зависимость успешности формирования навыков от уровня мотивации учащегося называется:
а) законом эффекта
б) законом Йеркса — Додсона
в) законом упражнений
г) законом плато в формировании навыка
14. Особенностями мотивации слабоуспевающих школьников являются:
а) интерес к вопросам узкого прагматического характера
б) охотное выполнение однотипных заданий
в) все ответы верны
г) стремление найти самое ясное решение
15. Показателем психологической готовности ребенка к школе является:
а) умение строить взаимоотношения со взрослыми, сверстниками на основе соподчинения мотивов
б) наличие специальных знаний, умений и навыков
в) желание быть школьником
г) самостоятельность в умственной деятельности
16. Какой вид наглядности представлен для учащихся в виде картин, чертежей, схем, таблиц, диаграмм?
а) предметная; в) собственно изобразительная;
б) словесная; г) символическая.
17. Л.Д. Столяренко вывела формулу успешного обучения. Обозначьте её.
|
|
|
а) П+ 4 М + С; в) М + 4 П + С;
б) С + 4 П + М; г) П + 4 С + М.
18. Как называются взаимосвязанные и многогранные стороны психики учащихся, без активизации и соответствующей направленности которых обучение не достигает цели?
а) психологические компоненты усвоения;
б) дидактические умения;
в) профессиональные педагогические позиции;
г) индивидуальный стиль деятельности.
19. Какой вид наглядности даёт реалистическое изображение предметов и явлений?
а) предметная; в) собственно изобразительная;
б) словесная; г) символическая.
20. Какие психологические компоненты усвоения ввёл Н.Д. Левитов?
а) отношение к учению;
б) процессы восприятия материала;
в) процесс активной переработки полученного материала;
г) все ответы верны.
Тест для проверки усвоения темы 4
«Психология субъектов образовательного процесса»
1. Обучаемость к способам предметной деятельности понимается как:
а) вид обучаемости в) этап обучаемости
б) уровень обучаемости г) форма проявления обучаемости
2. Учебная деятельность является ведущей деятельностью в:
а) младшем школьном возрасте
|
|
|
б) младшем подростковом возрасте
в) старшем подростковом возрасте
г) юношеском возрасте
3. Причиной замедленного психического развития ребенка не может стать
а) сенсорная депривация в) сенсорообогащенная среда
б) отсутствие социальных контактов г) генетические факторы
4. Если ребенок лучше запоминает словесный, абстрактный материал, то у него преобладает память
а) эмоциональная
б) словесно-логическая
в) двигательная
г) наглядно-образная
5. В учебной деятельности старшеклассников ведущими являются
а) произвольное внимание и произвольная память
б) непроизвольное внимание и произвольная память
в) непроизвольное внимание и непроизвольная память
г) произвольное внимание и непроизвольная память
6. При поступлении функционально зрелого ребенка в школу наблюдается
а) длительный период адаптации к учебной деятельности
б) высокая утомляемость
в) низкая умственная работоспособность
г) быстрая адаптация к учебной деятельности
7. У школьников преобладает память
а) наглядно-образная непроизвольная
б) словесно-логическая непроизвольная
в) наглядно-образная произвольная
г) словесно-логическая произвольная
8. Если у ребенка рефлексы легче вырабатываются на конкретно образные раздражители, то он обладает ______ типом высшей нервной деятельности
а) мыслительным
б) слабым
в) смешанным
г) художественным
9. При поступлении функционально незрелого ребенка в школу наблюдается
а) низкая утомляемость
б) высокая умственная работоспособность
в) длительный период адаптации к учебной деятельности
г) улучшение иммунной защиты организма
10.Для учащихся с высокой лабильностью и слабой нервной системой характерно:
а) лучше осуществляют смысловую переработку информации;
б) быстро решают невербальные умственные задачи;
в) тщательное выполнение заданий;
г) медленное усвоение информации.
11. Успешность учебной деятельности определяется типологическими особенностями следующими путями:
а) через влияние на умственные способности;
б) через влияние на возникновение тех или иных психических состояний;
в) при тех или иных воздействиях учителя на учащихся;
г) все ответы верны.
12. Для какого уровня развития мотивации характерен неустойчивый интерес ученика к внешним результатам учения ?
а) отрицательное;
б) нейтральное;
в) положительное аморфное, ситуативное;
г) познавательное осознанное, инициативное;
13. К какому типу можно отнести ученика, если его ведущим каналом восприятия и переработки информации являются слуховые образы?
а) визуалы; в) кинестетики
б) аудиалы; г) практики
14. Какая из мотивационных ориентаций выявляет большую устойчивость учебной мотивации?
а) на процесс; в) на награду;
б) на результат; г) на избегание наказания.
15. По какому показателю сформированности учебной деятельности судят о возможности школьников решать задачи в условиях близкого и далекого переноса, устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи операционного характера, видеть общее в осуществлении учебной деятельности?
а) целенаправленность; в) обобщенность;
б) осознанность; г) плановость;
16. В каком возрасте происходит овладение общим строением учебной деятельности, осуществляется ее переход с репродуктивного на продуктивный уровень и становится возможным осознание ее мотивов, целей и задач?
а) дошкольный возраст; в) средний школьный возраст;
б) младший школьный возраст; г) старший школьный возраст.
17. Какой из стилей мышления учащегося характеризуется комбинированием несходных, часто противоположных идей, взглядов, позиций?
а) синтетический; в) прагматический;
б) идеалистический; г) аналитический;
18. Какая характеристика качества знаний учащихся обозначает объединение знаний на основе выделения в них существенно общего?
а) полнота; в) точность;
б) системность; г) обобщённость.
19. Какой показатель сформированности учебной деятельности характеризует меру доступности разграничения учебной задачи и задачи конкретно-практического видения специфики учебной деятельности, степень самостоятельности в определении цели учебной деятельности, умение не только определить цель, но и действовать в соответствии с поставленной целью?
а) целенаправленность; в) обобщенность;
б) осознанность; г) самостоятельность.
20. В каком возрасте возникает потребность и возможность совершенствования своей учебной деятельности, а учебные действия могут перерастать в методы научного познания?
а) дошкольный возраст; в) средний школьный возраст;
б) младший школьный возраст; г) старший школьный возраст.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 1175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!