Раздел 3. Психология успешного обучения
Вид СР: подготовка к практическому занятию.
Задание: прочитайте текст учебника, впишите недостающее содержание темы в рабочую тетрадь.
Содержание заданий по теме
«Психология успешного обучения»
1. Рассмотрите психологические компоненты усвоения знаний и умений по Н.Д. Левитову:
а) положительное отношение учащихся к учению;
б) процессы непосредственного чувственного ознакомления с материалом:
в) процесс мышления как процесс активной переработки полученного материала;
г) процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации.
2. Познакомьтесь с психологической формулой успешного обучения Л.Д. Столяренко.
3. Изучите основные способы определения ведущей репрезентативной системы ученика.
4. Выпишите основные причины снижения внимания на уроке.
5. Выпишите приёмы мнемотехники.
6. Подумайте о приёмах, которые может использовать педагог на занятии для активизации мыслительной активности обучающихся.
7. Обозначьте способы развития мыслительной активности школьника.
Рекомендуемая литература
1. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие / Под ред. А.В. Петровского. - М., 1973. - 288 с.
2. Зимняя, Ирина Алексеевна. Педагогическая психология: учебник для студ. вызов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М., 2007. С.116-122.
3. Педагогическая психология: учебное пособие / [ Вартанова Э. Г. и др.] ; под ред. И. Ю. Кулагиной. - М., 2008. - 474 с.
|
|
|
Форма текущего контроля: проверка конспектов, сообщение на семинарских занятиях, промежуточное тестирование, терминологический диктант.
Раздел 4. Психология субъектов образовательного процесса
Вид СР: подготовка к практическому занятию.
Задание: прочитайте текст учебника, впишите недостающее содержание темы в рабочую тетрадь.
Содержание заданий по теме
«Психология субъектов образовательного процесса»
1. Изучите основные характеристики категории субъекта.
2. Рассмотрите понятие «субъект учебной деятельности».
3. Познакомьтесь с психологическими основами обучения младших, средних и старших школьников.
4. Подготовьте выступление на тему «Студент как субъект учебной деятельности».
5. Составьте таблицу «Возрастные особенности субъектов учебной деятельности».
| возрастной период | характеристика учебной деятельности |
| младший школьный возраст | |
| средний школьный возраст | |
| старший школьный возраст | |
| студенческий возраст |
6. Подготовьтесь к обсуждению вопроса, как возрастной период развития человека влияет на его позицию субъекта учебной деятельности.
7. Изучите приемы, с помощью которых можно определить уровень обученности и обучаемости школьников.
|
|
|
Рекомендуемая литература
1. Зимняя, Ирина Алексеевна. Педагогическая психология: учебник для студ. вызов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М., 2007. - 384 с.
2. Немов, Роберт Семенович. Психология: в 3 кн. : учебник для пед. вузов. Кн. 2. Психология образования / Р. С. Немов. - 4-е изд. – М., 2005. - 606 с.
3. Якунин, Валерий Александрович. Педагогическая психология: учебное пособие. \ В.А. Якунин. –СПб., 2000. С.130-229.
Форма текущего контроля: проверка конспектов, сообщение на семинарских занятиях, терминологический диктант, промежуточное тестирование.
Раздел 5. Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности
Вид СР: подготовка к практическому занятию.
Задание: прочитайте текст учебника, впишите недостающее содержание темы в рабочую тетрадь.
Содержание заданий по теме
«Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности»
1. Охарактеризуйте взаимосвязь типологических особенностей и успешности выполнения различных умственных действий.
2. Приведите примеры ситуаций учебной деятельности, которые являются наиболее оптимальными для учащихся с сильной нервной системой.
3. Выписать ситуации учебной деятельности, которые являются наиболее оптимальными для учащихся со слабой нервной системой.
|
|
|
4. Приведите примеры ситуаций учебной деятельности, которые являются наиболее оптимальными для учащихся с подвижной нервной системой.
5. Выписать ситуации учебной деятельности, которые являются наиболее оптимальными для учащихся с инертной нервной системой.
6. Изучив литературу, поясните, установлена ли взаимосвязь уровня интеллекта с типологическими особенностями личности.
7. Ответьте на вопрос: чем можно объяснить лучшую успеваемость учащихся со слабой нервной системой?
8. Назовите стилевые особенности учебной деятельности.
9. Охарактеризуйте действия учителя (приёмы и методы обучения и воспитания) при осуществлении дифференцированного подхода к учащимся с разными типологическими особенностями.
Рекомендуемая литература
1. Зимняя, Ирина Алексеевна. Педагогическая психология: учебник для студ. вызов / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М., 2007. - 384 с.
2. Ильин, Евгений Павлович. Психология для педагогов: учебное пособие / Е.П. Ильин. - СПб., 2012. С. 495-520.
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!