Глава 1. Введение в педагогическую психологию
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«Северный (Арктический) федеральный университет
имени М.В. Ломоносова»
Филиал в г. Северодвинске Архангельской области
Гуманитарный институт
«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ »
Учебно-методическое пособие
Архангельск
САФУ
2016
Рекомендовано к изданию
Автор
Е.Н. Мазур
Рецензенты:
кандидат психологических наук,
кандидат психологических наук,
«Педагогическая психология»: учебно-методическое пособие/ Е.Н. Мазур, И.Г. Демидова, ФГАОУ ВПО Сев. Арк. федер. ун-т им. М.В. Ломоносова, фил.
В учебно-методическом пособии представлены теоретические основы педагогической психологии, а также задания разных типов для самостоятельного выполнения во внеучебное время, планы семинаров, способствующие углублению и закреплению знаний. Учебно-методическое пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению 44.03.02 - Психолого-педагогическое образование, профили подготовки - «Психология и педагогика инклюзивного образования», «Психология образования».
УДК 37.015.32(075) ББК 88.40я7
© Мазур Е.Н., Демидова И.Г.,. 2016
©ФГАОУ ВПО САФУ им. М.В. Ломоносова, фил. в г. Северодвинске, 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ
| Стр. | ||
| 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.6.1 1.6.2 1.6.3 | Глава 1. Введение в педагогическую психологию Педагогическая психология как отрасль современной психологической науки Предмет, структура и задачи педагогической психологии История возникновения и развития педагогической психологии Методы педагогической психологии Взаимосвязь педагогической психологии с другими науками Современные концепции обучения Психологическая сущность и организация проблемного обучения Программированное обучение Психологическая сущность развивающего обучения | 6 7 9 13 14 15 18 22 |
| 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.4.1 2.4.2 2.4.3 2.5 2.6 2.7 2.8 | Глава 2. Психология учебной деятельности Теория учебной деятельности Общая характеристика учебной деятельности Внешняя структура учебной деятельности Учебная мотивация Виды учебных мотивов Уровни развития учебной мотивации Формирование учебной мотивации Учебная задача и ее характеристика Действие как единица анализа учебной деятельности Знания в качестве продукта учебной деятельности Показатели сформированности учебной деятельности | 24 25 27 29 31 32 33 38 39 43 46 |
| 3 3.1 3.2 3.3 | Глава 3. Психология успешного обучения Факторы, влияющие на успешность обучения Формула успешного обучения Психологические компоненты усвоения знаний | 48 50 52 |
| 4 4.1 4.1.1 4.1.2 4.2 4.3 | Глава 4. Психология субъектов образовательного процесса Общая характеристика субъекта деятельности Психолого-педагогическое представление субъектных характеристик Специфические особенности субъектов образовательного процесса Обучающийся (младший школьник, подросток, старшеклассник, студент) как субъект учебной деятельности Обучаемость и ее критерии | 59 61 64 67 |
| 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 | Глава 5. Психолого-психофизиологические аспекты учебной деятельности Индивидуальный стиль учебной деятельности школьника Типологические особенности и успешность выполнения различных умственных действий Типологические особенности и учебная успеваемость Характеристика стилей мышления Учет типологических особенностей при использовании педагогами различных приемов и методов обучения и воспитания | 69 70 72 77 79 83 |
| 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 | Глава 6. Психология педагогической деятельности Характеристика педагогической деятельности Структура педагогическая деятельности Мотивация педагогической деятельности Педагогические функции и умения Педагогические способности Профессионально-значимые личностные качества педагога Индивидуальный стиль деятельности педагога Уровни профессионально-педагогической деятельности Психогигиена труда учителя Профессиональные деформации и их профилактика | 87 88 89 93 95 102 106 110 116 122 |
| 7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 | Глава 7. Психология взаимодействия субъектов в образовательном процессе Общая характеристика взаимодействия субъектов образовательного процесса Учебно-педагогическое сотрудничество Понятие педагогического общения, его функции «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности Типы педагогических конфликтов Психологические особенности педагогических конфликтных ситуаций Пути и способы решения педагогических ситуаций | 128 130 131 133 136 141 142 |
| Содержание заданий для самостоятельной подготовки к занятиям | 147 | |
| Работа с терминологическим словариком | 167 | |
| Задания для самоконтроля | 175 | |
| Примерные вопросы к экзамену | 215 | |
| Библиографический список | 218 |
Глава 1. Введение в педагогическую психологию
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1 Педагогическая психология как отрасль современной психологической науки
|
|
|
Педагогическая психология – совокупная область знаний из общей, социальной, возрастной психологии и педагогики. Само ее название происходит от греческих слов: pais (paidos) – «дитя»; ago- «веду», «воспитываю», а также psyche, что означает»душа» и logos - «учение». Соответственно данная научная сфера связана с пониманием психики ребенка, которая изменяется под влиянием воспитательного и обучающего процессов.
Подобно психологии инженерной, военной, эту область относят к прикладным отраслям психологии, поскольку она призвана решать практические задачи в конкретном виде трудовой деятельности, а именно возникающие в труде учителя.
В то же время, это самостоятельная отрасль, которая изучает психологические проблемы, разрабатывает психологические основы обучения и воспитания, выявляет закономерности процесса присвоения индивидом социального опыта в условиях специально организованного обучения.
Вместе с тем она является полем фундаментальных исследований и использует педагогические учреждения в качестве психологической лаборатории.
Педагогическая психология – отрасль психологии, предметом которой являются психические явления, происходящие в процессе обмена опытом между людьми. Эти процессы имеют двустороннюю направленность, поскольку обмен опытом происходит между человеком, передающим его и перенимающим. Отличительной особенностью психических проявлений людей, участвующих в обмене, является то, что любой акт психической жизни одного человека должен учитывать психические особенности другого: объяснение – восприятие, понимание; оценка – вызываемое ею психическое последствие (эмоции, самооценка); отношение – взаимоотношения, установки на восприятие, запоминание - избирательность; постановка целей – установка для их реализации (Л.А. Регуш).
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 477; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!