Знания в качестве продукта учебной деятельности
Существует несколько подходов к определению понятия «знания»:
- находящийся вне субъекта опыт общества (С.Л. Рубинштейн);
- прошлый опыт субъекта (Р.В. Майер);
- образная и словесная память (П.П. Блонский);
- различные образы восприятия, памяти, мышления, в качестве которых могут выступать образы предметов, явлений внешнего мира, действия человека с этими предметами (Н.Ф. Талызина);
- система понятий, усвоенных человеком (К.К. Платонов);
- модель реальной действительности, которая лишь частично и время от времени может сопоставляться с поступающей извне информацией (Дж. Брунер).
Классификация знаний
По форме:
- чувственные (возникают в ходе непосредственного взаимодействия каких - либо органов чувств с внешним миром);
- мысленные (опосредуются рассуждениями, речью).
По содержанию:
- понятия и термины; - знания о фактах; - знания о законах; - знания о теориях;
- знания о методах познания и способах деятельности.
По способам получения:
- стихийные (результат непреднамеренных познавательных процессов);
- стандартные (результат познавательных действий);
- рефлексивные (сознание системы собственных знаний).
По степени упорядоченности:
- отрывочные (не составляющей целей, несвязные);
- системные (представляющие собой единство закономерно расположенных и находящихся во взаимной связи друг с другом).
По уровню обобщенности:
- эмпирические (вырабатываются при сравнении предметов и представлений о них, что позволяет выделить в них одинаковые, общие свойства);
|
|
|
- теоретические (возникают на основе анализа роли и функций некоторого отношения вещей внутри расчлененной системы).
По этапам усвоения:
- знания – знакомство (узнавание содержания при повторном его предъявлении);
- знания – копия (самостоятельное воспроизведение материала словами первоисточника);
- знания – умение (способность переформулировать, перекодировать исходное содержание (понимание));
- знания – трансформации (возможность самостоятельно конструировать и преобразовывать материал, переносить на другие виды деятельности) (В.П. Беспалько).
По степени новизны и оригинальности:
- репродуктивные (знания по образцу, заданному учебником, учителем);
- продуктивные, творческие (создание новых знаний).
По функциям:
1) по влиянию на психическое развитие:
- информативные (расширяют сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах);
- развивающие (способствуют росту духовной, умственной зрелости, сознательности, культурности человека).
2) по практическому использованию:
- оперативные (применяются при решении практических задач);
- холостые (не используются и практических целях).
|
|
|
Качества знаний
Степень соответствия знания содержанию обучения:
- полнота (количество всех знаний об изучаемом объекте);
- системность(совокупность знаний, структура которых соответствует структуре научной теории);
- точность (мера истинного соответствия знания предметной области изучаемой науки);
- обобщённость (объединение знаний на основе выделения в них существенного общего).
Применение полученного знания в учебных целях:
- глубина (число осознанных существенных связей данного знания с другими, с ним соотносящимися);
- прочность (степень устойчивости, постоянства знаний);
- систематичность (осознание состава некоторой совокупности знаний, иерархии их и последовательности, т.е. осознание одних знаний как базовых для других);
- осознанность (понимание связей, путей получения знаний и умений их применять и доказывать);
- действенность (умение пользоваться знаниями в разнообразной деятельности).
Показатели сформированности учебной деятельности
Целенаправленность. Характеризует меру доступности разграничения учебной задачи и задачи конкретно-практической, видения специфики учебной деятельности; степень самостоятельности в определении цели учебной деятельности; умение не только определять цель, но и действовать в соответствии с поставленной целью; способность целенаправленно осуществлять каждый из этапов процесса решения учебной задачи.
|
|
|
Осознанность. Фиксирует осознание способов действий, этапов решения учебной задачи как нечто особенное, отличное от результатов этих действий, усвоение последних выступает как особая цель; определяется степенью осознанности каждого из этапов решения учебной задачи, мотивов учебной деятельности, её структуры, результата и т.д.; свидетельствует совпадение правильного фактического выполнения учебных действий и верной их словесной формулировки.
Обобщённость. Судят по возможности школьников решать задачи в условиях близкого и далёкого переноса, устанавливать внутрипредметные и межпредметные связи операционного характера, видеть общее в осуществлении учебной деятельности, строящейся как на материале одного учебного предмета, так и на различном предметном содержании.
Плановость. Свидетельствует соответствие структуры осуществляемой деятельности поставленной цели, возможность предварительного определения структуры деятельности до её выполнения, предвосхищение результата, полнота операций, степень их оптимальной последовательности.
|
|
|
Устойчивость. Характеризует постоянство качественных характеристик осуществления деятельности, как в аналогичных условиях, так и в условиях близкого и далёкого переноса, проявления различных компонентов структуры учебной деятельности, длительность сохранения уровня её сформированности.
Самостоятельность. Фиксирует чувствительность к помощи, оказываемой на разных этапах решения учебной задачи, в определении цели, выполнении отдельных компонентов учебной деятельности; деятельности в целом, практическом выполнении и словесной формулировке осуществляемых действий, операций; возможность самостоятельного решения заданий творческого характера.
Отношение к учебной деятельности. Судят по стремлению по собственному желания выполнять учебную деятельность, разнообразию вариантов её осуществления, оригинальности подхода к решению предлагаемых задач, предпочтению творческих задач стандартным, желанию как можно больше узнать, как можно большему научиться, осознанию мотивов выполнения конкретного задания, устойчивости отношений (Г.И. Вергелес).
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 757; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!