Организация коррекционно-развивающей работы с детьми (IV уровень развития речи)
Целью работы в подготовительной группе является комплексная подготовка детей к обучению в школе. В связи с этим логопедическая работа направлена на решение задач, связанных с дальнейшим развитием и совершенствованием фонетического, лексико-грамматического строя языка, связной речи, а также подготовкой детей к овладению элементарными навыками письма и чтения.
Процесс усвоения языковых средств в условиях коррекционного воздействия ориентирован на осмысление детьми учебного материала, закрепление полученных знаний и умений в процессе тренировочных упражнений и упрочение соответствующих навыков в актах речевой коммуникации.
Направления коррекционно-развивающей работы:
1) совершенствование произносительной стороны речи;
2) совершенствование лексико-грамматической стороны речи;
3) развитие самостоятельной развернутой фразовой речи;
4) подготовка к овладению элементарными навыками письма и чтения.
Современные концепции объяснения механизма алалий: сенсомоторная, психологическая и лингвистическая.
Три концепции механизма алалии.
1. Психологическая. Часть авторов считают что у ребенка не развиты или недоразвиты неречевые процессы – восприятие, внимание, память. Из-за этого не развивается речь.
2. Сенсомоторная или психофизиологическая . В этой концепции трансформированы представления об афазии (локализационистский подход, т.е. речевая функциональная система обеспечивается за счет центров речи- моторного и сенсорного). В современном понимании 1 уровень - есть мысль (рождение в коре), 2 уровень - мысль в речь (подбор языковых средств), 3 уровень- моторный центр речи (двигательная программа) Но если нет перевода мысли в речь, то нет и речи. Сбой происходит на этапе движения. При нарушении моторного центра речи диагносцируется корковая дизартрия.
|
|
|
3. Лингвистическая или психолингвистическая (языковая). Сторонники языковой концепции связывают недоразвитие речи с несформированностью языковых операций процесса восприятия и порождения речевых высказываний.
Последняя точка зрения является более обоснованной и соответствует современным научным представлениям о речи как о многоуровневой деятельности, которая имеет сложную струн туру и не может быть сведена только лишь к сенсомоторному уровню
Характеристика сенсорной алалии. Определение и основная симптоматика нарушения.
Сенсорная алалия, в понимании Б. М. Гриншпуна, – это нарушение понимания речи вследствие недостаточности работы речеслухового анализатора при преимущественном поражении височной доли доминантного полушария.
|
|
|
При недоразвитии импрессивной речи наблюдается разрыв между смыслом и звуковой оболочкой слов; у ребенка нарушается понимание речи окружающих, несмотря на хороший слух и сохранные способности к развитию активной речи. Причиной сенсорной алалии является поражение коркового конца слухоречевого анализатора (Вернике центр) и его проводящих путей (по В. И. Селиверстову)
Симптоматика сенсорной алалии
- Возникающие под влиянием звучащего слова возбуждения не передаются в другие анализаторы из-за недоразвития мозговых клеток, и вся сложная динамическая структура, связанная со словом, не возбуждается.
- Имеется тяжелое нарушение аналитико-синтетической деятельности коркового конца речеслухового анализатора (в клетках верхневисочной извилины – петля Гешля), в которой происходит первичный анализ речевых звуков.
- У детей не формируется фонематическое восприятие.
- Не дифференцируются фонемы.
- Не воспринимается слово целиком.
- Отмечаются несформированность акустико-гностических процессов.
- Понижение способности к восприятию речевых звуков.
- Неспособность локализовать звук в пространстве.
- Нарушение слуховой памяти.
|
|
|
- Индифферентность к звуковым раздражителям.
- Невключение внимания.
- Быстрая истощаемость внимания.
- Замыкательная акупатия (отсутствие связи между словом и предметом (действием), который он обозначает).
- Гиперакузия (повышенная чувствительность к звукам, безразличным для окружающих: шум сминаемой бумаги, шуршание спичек в коробке, звук капающей воды, тихий скрип и т.д.).
Основными причинами языкового недоразвития при сенсорной алалии являются:
- биологические – снижение функциональных возможностей обоих полушарий, нарушения структуры мозолистого тела, недоразвитие корковых отделов височных долей правого и левого полушарий, обусловленное различными вариантами поражения ЦНС;
- социальные -неблагоприятные условия развития и воспитания. Родители не учитывают особое состояние ЦНС своих детей, что зачастую приводит к грубому недоразвитию фонематического восприятия и в целом к особому дизонтогенезу устной речи.
Механизм нарушения речи при сенсорной алалии:
1. Поражение височной доли доминантного полушария.
2. Неблагоприятные социальные условия развития и воспитания.
3. Недостаточность анализа и синтеза звуковых раздражений.
4. Отсутствие связи между звуковым образом и обозначаемым предметом.
5. Не развиваются фонематические дифференциации.
6. Ребенок слышит, но не понимает обращенную речь.
7. Речь не формируется.
10. Алалия - это отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического
поражения коры головного мозга во внутриутробном или раннем
периоде развития (1-2 года).
Дата добавления: 2019-03-09; просмотров: 1919; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!