Матрица этапов формирования компетенций, формируемых учебной дисциплиной « Управление инфраструктурой города »
| Код дисциплин | Наименование учебных дисциплин ООП | Этапы формирования компетенций учебной дисциплины | |||||||||
| 1 сем | 2 сем | 3 сем | 4 сем | 5 сем | 6 сем | 7 сем | 8 сем | 9 сем | 10 сем | ||
| одновременные | |||||||||||
| Б1.В.ОД.19 | Управление инфраструктурой городов | ОПК-5 | |||||||||
| предшествующие | |||||||||||
| Б1.Б.13 | Государственная и муниципальная служба | ОПК-5 | |||||||||
| Б1.Б.28 | Экономика государственного и муниципального сектора | ОПК-5 ПК-6 | |||||||||
| сопутствующие | |||||||||||
| Б1.В.ОД.21 | Управление городским хозяйствои | ОПК-5 ПК-6 | |||||||||
| Б6 | Итоговая аттестация | ПК-6 | |||||||||
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания.
Шкала оценивания представляет собой письменные инструкции или разъяснения о действиях или ответах индивидов и определяет важные компоненты оцениваемой работы.
Шкала оценивания используются для оценивания различных видов оценочных средств: эссе, контрольных работ, проектов, рефератов, устных докладов, презентаций, ситуационных задач и других. В каждом из них реализуются и контролируются различные критерии качества освоения компетенций.
|
|
|
Схема оценивания направлена на оценку результата, определенного набора действий, цели оценивания и обеспечивает обратную связь обучающимся относительно того, как улучшить их действия.
В соответствии с заданными критериями оценивания формулируется задание. Это означает, что оцениваемый после прочтения задания должен понять, какую задачу ему предстоит выполнить, и с какой полнотой он должен дать ответ для получения максимального балла.
В заданиях со свободно конструируемым ответом, проверяющих учебные достижения (предметные знания и умения), а не коммуникативные умения, от оцениваемых не должно требоваться написания длинного текста. В задании должны быть даны рекомендации о предполагаемой длине ответа (возможное число предложений, определенная часть страницы и т.д.).
Виды шкал оценивания
Аналитическая шкала более достоверна, валидна, позволяет точнее диагностировать и прогнозировать учебный процесс, а также способствует взаимопониманию между преподавателем и обучающимся.
Интегральная (целостная) шкала рассматривает работу в целом, а не по аспектам. Учитывает одновременно множество факторов, а не оценивает каждый в отдельности. В этом заключается её основной недостаток.
|
|
|
Целостная работа требует, чтобы преподаватель оценивал весь процесс или результат в целом, не оценивая составляющие части отдельно. Целостные задания обычно используются, когда можно допустить ошибки в некоторой части процесса, а оценке подлежит конечный результат.
В РМАТ приняты следующие Типовые критерии оценок
Положение о БРС).
Эти критерии оценок по принципам формирования совпадают с критериями предъявляемым к уровням освоения.
1. Оценка «отлично» (повышенный уровень освоения) выставляется по следующим критериям:
четкий и полный ответ на семинарском занятии по вопросам, заданным на дом, без использования конспекта лекций с дополнением ответа интересным материалом и исчерпывающие ответы на дополнительные вопросы преподавателя и аудитории;
оригинальное решение сложных задач, впервые предлагаемых на практических занятиях, с обоснованием решения и ссылками на соответствующую литературу;
доклад на индивидуальном или семинарском занятии на актуальную тему с анализом сложных экономических вопросов на основании проработки 2-3 источников литературы и исчерпывающие ответы на дополнительные вопросы преподавателя и аудитории;
|
|
|
реферат, выполненный по вопросам, предназначенным для самостоятельной проработки, с глубокой проработкой теоретических и правовых аспектов, хорошо представленной полемикой по дискуссионным вопросам, оформлением, соответствующим стандартам, списком литературы из 3-5 источников и ссылками на них по тексту.
2. Оценка «хорошо» (базовый уровень освоения) выставляется по следующим критериям:
четкий и полный ответ на семинарском занятии без использования конспекта лекций, но неверные ответы на дополнительные вопросы или их отсутствие; или ответ только в пределах материала лекций, правильные ответы на дополнительные вопросы;
правильное решение задачи без пояснений;
доклад на основании одного источника литературы без ответов на дополнительные вопросы;
реферат, не удовлетворяющий всем требованиям, но содержащий интересный материал.
3. Оценка «удовлетворительно» (пороговый уровень освоения) выставляется по следующим критериям:
слабый ответ в пределах текста лекций без использования конспекта, неверные или сбивчивые ответы на дополнительные вопросы или их отсутствие;
|
|
|
или ответ с использованием конспекта (чтение отдельных моментов или в целом лекции) и наличие удовлетворительного ответа на дополнительные вопросы;
решение задач с подсказками со стороны преподавателя и аудитории;
доклад, частично или полностью читаемый по источнику литературы, неточные ответы на вопросы преподавателя.
4. Оценка «неудовлетворительно» (не освоено) выставляется по следующим критериям:
очень слабый ответ со сбивчивым чтением конспекта лекций, неспособность ответить на вопросы преподавателя и аудитории;
неспособность решить задачу без помощи преподавателя и аудитории.
5. Отказ выставляется за неспособность студента воспроизвести материал или отказ от ответа. В случае «отказа» студенту выставляется оценка 0.
В учебной дисциплине «Управление инфраструктурой города» предполагается использование оценочного средства - презентация. Для его оценивания используется шкала, которая привязывается, либо к максимальному количеству баллов за оценку соответствующего модуля (раздела, темы), либо к 10-ти бальному значению:
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 186; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!