Методика логопедической работы при нарушении чтения и письма (А.В. Ястребова)
| Этапы | Содержание коррекционной работы на каждом этапе |
| I этап - восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи. | Основные задачи: 1. Развитие фонематического слуха. 2. Преодоление нарушений звукопроизношения: а) постановка звуков; б) автоматизация; в) введение правильных звуков в речь. 3. Формирование звуко-буквенного анализа. Тематическое содержание Речь и предложение. Предложение и слово. Звуки речи. Гласные звуки (и пройденные в классе буквы). Деление слов на слоги. Ударение. Согласные звуки (и пройденные в классе буквы). Твердые и мягкие согласные. Звонкие и глухие согласные. Звуки [п] – [п’]. Буквы Пп. Звуки [б] – [б’]. Буквы Бб. Дифференциация [п] – [б], [п’] -[б’]. Звуки [т]-[т’]. Буквы Тт. Дифференциация [п]–[ т]. Звуки [д] – [д’]. Буквы Дд. Дифференциация [т] – [д], [ т’] - [д’]. Звуки [к] –[ к’]. Буквы Кк. Звуки [г] – [г’]. Буквы Гг. Дифференциация [к] – [г], [к’] -[г’]. Звуки [с] – [с’]. Буквы Сс. Звуки [з]–[ з,]Буквы Зз. Дифференциация [с] – [з], [с’] - [з’]. Звук [ш]. Буквы Шш. Звук [ж] Буквы Жж. Дифференциация [ш] – [ж]. Дифференциация [с] – [ш]. Дифференциация [з] – [ж]. Звуки [р] –[ р’]. Буквы Рр. Звуки [л] – [л’]. Буквы Лл. Дифференциация [л] – [ р’], [л]- [р’]. Звук[ч’]. Буквы Чч. Дифференциация [т’] – [ ч’]. Звук [ щ’]. Буквы Щщ. Дифференциация [ш] – [ щ’]. Дифференциация [с’] – [ щ’]. Дифференциация [ч,[– [щ’]. Звук [ц]. Буквы Цц. Дифференциация [с] – [ ц]. Дифференциация [ч’] – [ц]. |
| II этап – восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя речи. | Основная цель данного этапа - преодоление лексико-грамматического недоразвития. Выделяются конкретные задачи: - преодоление устно-речевого дефекта, аграмматизма устной речи; - овладение морфологией и морфемным составом слова - это умение анализировать морфемное устройство слова. Тематическое содержание Родственные слова. Корень слова. Окончание. Словообразование с помощью суффиксов. Словообразование с помощью приставок. Состав слова. Сложные слова. Предлоги. Дифференциация предлогов и приставок. Антонимы. Синонимы. Омонимы. Многозначные слова. |
| III этап – развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания. | Основные задачи на данном этапе: - научить детей самостоятельно составлять рассказы; - научить детей анализировать готовые тексты: 1) анализ текста предполагает, что ребенок должен научиться выделять смысловые части текста и понимать, почему рассказ делится на такие части; 2) ребенок должен научиться озаглавливать текст, т.к. считается, что заголовок (правильно подобранный) отражает основную идею рассказа или текста - это предикат первого порядка; 3) ребенок должен уметь озаглавливать каждую отдельную часть рассказа и в результате такой работы предполагается, что ребенок может самостоятельно составить план к готовому тексту и на основе этого плана переходить к письменной речи и писать первоначально изложения, а потом - сочинения. Тематическое содержание 1. Предложение. Связь слов в предложении. Простые предложения (распространённые и нераспространённые). Предложения сложной синтаксической конструкции. Согласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже. Согласование глаголов с существительными. Управление (родительный, дательный, винительный, творительный и предложный падежи). 2. Текст. Текст. Подробный и сжатый пересказ текста. Обучающее изложение. Восстановление последовательности текста (деформированного текста). Составление рассказа по данному началу, по опорным словам, по сюжетным картинкам. Составление рассказов. Составление письменных текстов (описание, повествование, рассуждение). |
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое и информационное обеспечение курса
|
|
|
а) основная литература:
1. Логопедия [Текст]: учеб. для студ. дефектолог. фак. пед. вузов / Л.С. Волкова [и др.] ; ред. Л. С. Волкова. - 5-е изд., перераб. и доп. – М.: Владос, 2009. – 703 с.
2. Логопедия. Методическое наследие [Текст]: в 5 кн.: пособие для логопедов и студ. дефектолог. фак. пед. вузов. Кн. 4. Нарушение письменной речи. Дислексия. Дисграфия / сост. Р. И. Лалаева; под ред. ред. Л.С. Волковой. – М. : ВЛАДОС, 2007. – 303 с.
3. Основы теории и практики логопедии [Текст]: учебное пособие / ред. Р.Е. Левина. - Репр. воспроизведение изд.. – М.: АльянС, 2013. – 367 с.
4. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. [Текст] / Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 240 с.
5. Елецкая, О.В. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи [Текст]: Метод. пособие / О.В. Елецкая, Н.Ю. Горбачевская; Под ред. О.В. Защиринской. – СПб.: Речь, 2010. – 176 с.
б) дополнительная литература:
1. Ефименкова, Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей [Текст] / Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова. – М.: Просвещение, 1972. – 205 с.
2. Жинкин, Н. И. Механизм речи [Текст] / Н. И. Жинкин. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 130с.
3. Китик, Е.Е. Основы логопедии [Текст]: учеб. пособие / Е.Е. Китик ; Омск. гос. пед. ун-т. – М.: Флинта: Наука, 2014. – 193 с.
|
|
|
4. Колпаковская, И.К. Характеристика нарушений письма и чтения. [Текст] / И.К. Колпаковская, Л.Ф. Спирова // Хрестоматия по логопедии: В 2 тт. Т.II. – М.: ВЛАДОС, 1997. – С. 439-456.
5. Корнев, А.Н. Нарушения чтения и письма у детей (диагностика, коррекция, предупреждение). [Текст] / А.Н. Корнев. – М.: Сан.- Петербург, Издательский Дом «М и М», 2004. – 218 с.
6. Коррекция нарушений речи у младших школьников. [Текст] / Авт.-сост. С.Е. Дорофеева, Л.В. Семенюта, Л.А. Маленьких. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 64 с.
7. Лалаева Р.И., Прищепова И.В. Выявление дизорфографии у младших школьников. – СПб.: СПбГУПМ, 1999. – 36 с.
8. Левина, Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей. [Текст] / Логопедия: Методическое наследие. Пособие для логопедов и студдефектол.фак.пед.вузов. // Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – С. 13-58.
9. Левина, Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом. [Текст] / Логопедия: Методическое наследие. Пособие для логопедов и студдефектол.фак.пед.вузов. // Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – С. 112-126.
10. Логинова, Е.А. Нарушения письма [Текст]: учебное пособие. / под ред. Л. С. Волковой – СПб: Детство-Пресс, 2004. – 208с.
11. Логопатопсихология [Текст]: учеб. пособие / ред.: Р.И. Лалаева, С.Н. Шаховская. – М.: Владос, 2010. – 462 с.
12. Лурия, А.Р. Психологическое содержание процесса письма. [Текст] / Логопедия: Методическое наследие. Пособие для логопедов и студ.дефектол.фак.пед.вузов. // Под ред. Л.С. Волковой: В 5 кн. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003. – С. 58-67.
13. Милостивенко, Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей [Текст]: учебное пособие. / Л.Г. Милостивенко. – СПб.: Образование, 1995. – 117с.
14. Мисаренко, Г. Г. Типологические трудности овладения письменной речью [Текст] / Г. Г. Мисаренко // ж. Логопед. – 2005. – № 3. – С. 4 – 11.
15. Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения. // Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 декабря 2000 г. // Вестник образования, 2001. – №2.
16. Обучение чтению в специальных коррекционных классах [Текст]: 1 класс / сост. Л.И. Рудченко. – Волгоград: Учитель, 2009. – 237 с.
17. Парамонова, Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей [Текст] / Л. Г. Парамонова. – СПб: Лениздат, 2001. – 240 с.
18. Прищепова И.В. К вопросу о дизорфографии у учеников младших классов общеобразовательной школы, имеющих нарушения речи // Патология речи: история изучения, диагностика, преодоление. — СПБ.: Образование, 1992. - 140с. - с. 124 – 131
19. Российская, Е.Н. Методика формирования самостоятельной письменной речи у детей. [Текст] / Е.Н. Российская. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 225 с.
20. Русецкая, М.Н. Нарушение чтения у младших школьников: Анализ речевых и зрительных причин. [Текст] / Монография. – СПб.: КАРО, 2007. – 192 с.
21. Садовникова, И.Н. Нарушения письма и их преодоление у младших школьников. [Текст] / И.Н. Садовникова // Учебное пособие. М.: Владос, 1997. – 256 с.
22. Сергеева, Е.Е. Профилактика дисграфии и дислексии у детей с ОНР - это обучение и воспитание в коррекционной группе / Е.Е. Сергеева // Логопедия сегодня. – 2008. – № 2. – С. 52-64.
23. Цветкова, Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление [Текст] / Л.С. Цветкова. – М.: Юристь, 2000. – 256 с.
24. Черкасова, Е.Л. Речевая коммуникация детей младшего школьного возраста [Текст]: изучение, диагностика, развитие / Е.Л. Черкасова. – М.: Нац. кн. центр, 2011. – 188 с.
25. Ястребова, А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. –– М.: Просвещение, 1984. – 159 с.
в) перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и ЭБС:
1.Библиотека ОмГПУ - http://www.omgpu.ru
2.Сайт Института коррекционной педагогики РАО www.ikprao
3.ЭБС «Лань». - http://lanbook.com
4.Научная электронная библиотека LIBRARY.RU –http://elibrary.ru/defaultx.asp
5. Педагогическая библиотека – http://pedlib.ru/
6. Понятийно-терминологический словарь логопеда / Под ред. В.И. Селиверстова. — М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997. - 400 с. - file://localhost/
7. Нарушение письма и чтения у детей. Лекция Сергиенко Е.А. – http://www.youtube.com/watch?v=fGiuMHCA5dA.
8. Нарушение письма и чтения у детей. Лекция Сергиенко Е.А (Ч. 2). – http://www.youtube.com/watch?v=GL30j3rEXo0
9. Видеоматериал «Болезнь гениев – Дислексия» – http://www.youtube.com/watch?v=vise3j080EA.
10. Развитие письма и чтения у детей Ч 1 – http://www.youtube.com/watch?v=AU-setbcgxg
11. Сайт логопеда - http://www.logoped.org/
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 2332; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!