Конспекты занятий по изучению лексических тем в средней группе

Наступила зима. На дереве сидят два снегиря. В кормушке сидит один воробей и чирикает. Под деревом сидят две сороки.

— Как назовем этот рассказ? («Птицы, зимой».)

— Кто повторит рассказ полностью?

Итог занятия.

 

Занятие 20. Профессии (звуки [а], [у], [и], [о])

Цель. Обобщить знания детей об указанных профессиях; активизировать глагольный словарь (продает, разносит, во­ дит, управляет, лечит); закрепить практические навыки словообразования, составления предложений по схеме: суще­ствительное + глагол + существительное в дательном падеже; закрепить навыки составления описательного рассказа по кар­тинному плану.

Оборудование. Картинки с изображением профессий: «Продавец», «Почтальон», «Шофер», «Водитель», «Летчик», «Машинист», «Врач», «Кондуктор».

Ход занятия

Организационный момент. Сядет на свое место тот, кто назо­вет гласный звук, который логопед выделит голосом (взять соответствующую букву со стола): почтальо-о-он, води-и-итель, машини-и-ист, вра-а-ач, конду-у-уктор. Выставить на панно соответствующие картинки (и добавить картинки: «Продавец», «Шофер» и «Летчик»).

- Что изображено на ваших карточках? (Буквы.) Почему? (Буквы видим, пишем и читаем.) Откройте кассы и пока­жите «квартиру» вашей буквы. Покажите карточку, на ко­торой изображена эта буква по-другому. (Маленькая буква.)

- Посмотрите внимательно на картинки и назовите их.
Как можно назвать их одним словом? (Профессии.)

Игра «Угадай профессию».

— Назовите профессию, которую я задумала. В названий этой профессии есть звук, который я покажу. (Логопед демонстрирует беззвучную артикуляцию звуков [о], [у], [и], [о].)

Игра «Назови профессию» (с перекидыванием мяча). Пример: Лечит людей — врач.

• Разносит газеты, журналы, открытки, почту —... .

• Продает товары —... .

• Водит машину, троллейбус —... . (Еще кто?)

• Управляет самолетом —... .

• Продает билеты в автобусе, троллейбусе—... .

• Водит поезд —....

Физкультминутка. Игра «Что делаем—не скажем, а что видели— покажем». Логопед называет профессию, а дети имитируют движения, характерные для этой профессии.

Игра «Кто что делает?». Пример: Врач (что делает?) — Врач лечит людей.

• Почтальон —...;

• водитель (шофер) —...;

• кондуктор —...;

• продавец—...;

• летчик —...;

• машинист —....

Игра «Кому что нужно для работы». Кому нужны сумка, билеты? — Кондуктору нужны сумка, билеты.

• Кому нужны таблетки, бинты, мазь, шприц? —... .

• Кому нужны весы, гири, продукты? —... .

• Как одним словом назвать: газеты, журналы, открытки, посылки? (Почта.)

• Кому нужна сумка, почта? —... .

• Кому нужна машина, руль, педали? —... .

• Кому нужен самолет? —... .

• Кому нужен поезд? —....

Составить описательный рассказ по картинному плану.

• Название профессии. — Это врач.

• Что делает человек данной профессии?—Врач лечит людей.

• Что ему нужно для работы? — Врачу для работы нужны таблетки, бинты, мазь, шприц.

Итог занятия.

 

Занятие 21. Транспорт (звук [т])

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; составить рас­сказ по теме «Транспорт»; закрепить навыки словообразова­ния при помощи приставок и суффиксов, согласования су­ществительных в роде, числе, падеже; развивать фонемати­ческие процессы.

Оборудование. Картинки: «Легковая машина», «Грузовик», «Автобус», «Поезд» (пассажирский и грузовой), «Самолет», «Корабль»; полоски с тремя делениями и фишки.

Ход занятия

Организационный момент. Из «чудесной корзинки» достать картинку и сказать, на чем можно добраться до детского сада. Слушать друг друга внимательно, ответы не должны повторяться. (Пешком, на машине, на автобусе, на трол­ лейбусе, на электричке...) (До детского сада я доеду на ма­шине ... (приеду; дойду; приду).) Картинки выставляются на панно.

— Как можно назвать эти картинки одним словом? (Транс­
порт.)

Работаем со звуком.

— Это слово очень «хитрое». Почему? (Утрированно про­
износим слово «транспорт».) (Первый и последний звук
в этом слове — [т].)

Расскажите, что вы знаете о звуке [т].

Определяем место звука в слове. Назвать слова (по картинкам), в которых есть этот звук, и при помощи полосок определить место звука в словах.

Перечислить картинки и повторить обобщающее слово.

— Для чего нужен транспорт? (Перевозить людей и грузы.)

— Как по-другому можно назвать людей, которые едут в транспорте? (Пассажиры.)

— Отберите картинки с изображением пассажирского транспорта.

— Как называется транспорт, который перевозит пасса­жиров? (Пассажирский.)

— Как называется транспорт, который перевозит грузы? (Грузовой.)

— Какие грузы может перевозить грузовой транспорт? (Камни, песок... )

— Отберите картинки с изображением грузового транс­порта.

— Физкультминутка. Игра «Летаем, плаваем, ездим». (Имитация движений.)

На панно остаются картинки с изображением автобуса, самолета, ко­рабля.

— Чем отличаются эти виды транспорта? (Автобус едет по земле, самолет летит по воздуху, корабль плывет по воде.)

— Автобус движется по земле — какой это вид транспорта? (Наземный.)

— Самолет летит по воздуху — какой это вид транспорта? (Воздушный.)

— Корабль плывет по воде — какой это вид транспорта? (Водный.)

— Составить рассказ по картинному плану.

• Что это? Какой вид транспорта? Что или кого перевозит?

Итог занятия.

Занятие 22. 23 февраля—День Защитника Отечества (звук [щ)

Предварительная работа по теме «Весна». В конце февраля на прогулке срезать ветку дерева, поставить в вазу с водой. Наблю­дать за изменениями, происходящими с веткой (набухают почки, появляются листочки).

Наблюдение и словарная работа. На прогулке с воспитателем вспомнить признаки зимней погоды: ясная, солнечная; снежная, пасмурная, хмурая; ветреная (змейкой мчится по земле легкая поземка); рассмотреть картинку «Самолетов звенья». Знать слова: Отечество, Родина; защищают и охраняют Родину мужчины и жен­щины, но чаще мужчины, поэтому праздник называется мужским.

Цель. Обогатить, уточнить и расширить словарный запас по следующим темам: «День Защитника Отечества», «Профессии», «Транспорт»; развивать фонематические процессы через работу со звуком [т] и работу с предлогами; закрепить навыки согласования су­ществительного с существительным в творительном падеже, состав­ления рассказа по теме с использованием предметно-практической деятельности, словообразования, пространственной ориентировки.

Оборудование. Полоска с тремя делениями; демонстрацион­ный материал: картинки «Самолет в небе», «Танк», «Корабль», «Моряк», «Пограничник»; раздаточный материал: альбомный лист и картинки (или макеты) самолета, танка, корабля; фи­гурки летчика, моряка, танкиста.

Ход занятия    

Введение в тему.

Прочитать стихотворение С. Маршака «Февраль».

Беседа по стихотворению.

— О каком времени года говорится в стихотворении? Почему?

— О каком зимнем месяце идет речь в стихотворении? Почему?

— Какой же праздник мы отмечаем в феврале?

— Кого называют защитниками Отечества?

— Кто охраняет и защищает нашу Родину? (Мужчин или женщины?)

— Чей это праздник? (Мужской или женский?)

— О каком транспорте идет речь? (О самолете.)

— Как называется профессия человека, который управ­ляет самолетом? (Самолет — летчик.) (Картинки.)

— А если он управляет военным самолетом? (Военный летчик — охраняет нашу Родину в небе.)

— Как вы думаете, военный летчик является защитни­ком Отечества?

— Кто охраняет границу нашей Родины? (Пограничники, солдаты.) (Картинки.)

— Кто охраняет границу нашей Родины на море? (Моряки.) (Корабль — моряк.)

— Как называется профессия человека, который управ­ляет танком? (Танк — танкист.)

Работа со звуком [го]. Картинки: «Самолет», «Танк».

— Какой одинаковый согласный звук вы слышите в этих словах? ([т].)

— Расскажите о тайне звука [го].

— Найдите букву Т в кассах (демонстрационной и инди­видуальных).

Игра «Где спрятался звук [го] в слове». (Защитник, самолет, танк.)

Физкультминутка.

— Покажите, как едет танк, плывет корабль, летит самолет.

Игра «Что где?». (Перед детьми — альбомный лист и картинки (или макеты) самолета, танка, корабля; фигурки летчика, моряка, танкиста.)

— Поставьте танк в центре. Найдите фигурку человека, который управляет танком, и посадите его в танк. Как на­зывается эта профессия? Справа от танка вверху — само­лет. Найдите фигурку человека, который управляет само­летом, и посадите его в самолет. Как называется эта про­фессия? Слева от танка внизу—корабль. Найдите фигурку человека, который служит на корабле, и посадите его в ко­рабль. Как называется эта профессия? Работаем по полученной картинке. Составить рассказ по цепочке. Ло­гопед начинает — дети продолжают по очереди.

23 февраля — День Защитника Отечества. Защитники — это... (моряки танкисты, летчики).

В центре стоит танк, танком управляет танкист. Справа от танка вверху летит самолет. Им управляет летчик. Слева от танка внизу плывет ко­рабль, на корабле служат моряки.

— Как назовем этот рассказ? («Наши защитники».)

Итог занятия.

 

Занятие 23. Зима (звук [п.])

Предварительная работа воспитателя. Провести беседу о при­знаках зимы; познакомить со схематическим изображением ве­тра (по календарю природы).

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; составить рас­сказ на тему «Зима»; развивать непроизвольную память, фоне­матические процессы, координацию движений; воспитывать бе­режное отношение к природе.

Оборудование. Фланелеграф; картинка «Дерево с кормуш­кой»; съемные картинки с изображениями птицы, солнца, снега (снежинок).

Ход занятия

Организационный момент. Сядет на свое место тот, кто запом­нит и повторит предложения: Холодная, морозная, снеж­ ная зима. Солнце светит, но не греет. Падает белый пу­ шистый снег. Дует холодный, сильный ветер. В кормушке сидят снегири, воробьи, синица.

Беседа о зиме. Логопед загадывает загадку: Снег на полях, лед на реках, вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой.)

— Какое сейчас время года? (Зилш.)

— Что можно сказать о солнце зимой? (Солнце светит, но не греет.)

— Поэтому какая погода стоит зимой? (Холодная.)

— Что выпадает зимой? (Снег.)

— Какой снег выпадает? (Белый, пушистый.)

— Какой ветер дует зимой? (Холодный, сильный.)

— Каких зимующих птиц вы знаете? (Снегири, воробьи, синицы.)

— Вот как много мы рассказали о зиме.

— Сейчас будем составлять предложения о зиме. Они должны быть разными и непохожими друг на друга.
(Рекомендации: после первого предложения использовать неречевую инструкцию.)

• Наступила зима. (На фланелеграфе — голое дерево с кор­мушкой, облака.)

• На фланелеграф прикрепить солнце.Дети вспоминают предложение: Солнце светит, но не греет.

• На фланелеграф прикрепить снег. (Вата или снежинки.) Дети отвечают: Падает снег.

• На фланелеграф на кормушку прикрепить картинку с изображением птиц. Дети отвечают: В кормушке си­дят снегири, воробьи, синица.

Физкультминутка. Имитация действий птиц.

Вспомнить рассказ по картинке по цепочке. Дети закрывают глаза. Логопед снимает картинки с изображением солнца, снега, птиц и кладет их перед детьми.

— Откройте глаза. Что изменилось?

Ребенок ставит картинку и проговаривает свое предложение. (Наступила зима. Солнце светит, но не греет. Падает снег. В кормушке сидят снегири, воробьи, синица.)

— Вспомните и повторите третье предложение: Падает
снег. Назовите первое слово. (Падает.) Назовите первый
звук в этом слове. Расскажите о его тайне.

Итог занятия.

 

Занятие 24. 8 Марта—Мамин праздник (звуки [п], [т])

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; составить рас­сказ по теме «8 Марта» по стихотворению с опорой на картинки; закрепить навыки суффиксального словообразования, употре­бления родительного падежа множественного числа, произнесе­ния слов сложной слоговой структуры; развивать непроизволь­ную память, мышление, фонематические процессы, координа­цию движений; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Картинки: «Весна», «Подснежник», «Улыба­ющаяся женщина», «Цифра 8», «Мальчик с девочкой поздрав­ляют маму».

Ход занятия

Организационный момент. Прочитать стихотворение.

Мамин день

Вот подснежник на поляне. Я его нашел.

Отнесу подснежник маме, Хоть и не расцвел.

И меня с цветком так нежно Мама обняла,

Что раскрылся мой подснежник От ее тепла.

Г. Виеру

Беседа по стихотворению.

— О каком времени года говорится в стихотворении? Почему? (Весна, появляются цветы.) (Картинка «Весна».)

— О каком весеннем месяце идет речь в стихотворении? Почему? (Март, т. к. «Мамин праздник».) (Картинка с изображением цифры 8.)

— Какой праздник мы отмечаем в марте? («Мамин празд­ ник» — 8 Марта.) (Картинка: «Мальчик с девочкой по­здравляют маму».)

— 8 Марта. Кому посвящен этот праздник? (Женщинам.)

— Значит, чей это праздник? (Женский.)

— Кого еще поздравляем с этим праздником? (Бабушек, сестренок, воспитательниц, учительниц...)

— Кто и какой цветок подарил маме? (Мальчик. Подснеж­ ник.) (Картинка с изображением подснежника.)

— Где нашел мальчик подснежник? (На поляне.)

— Кем мальчик приходится маме? (Сыном.)

--- Как мама приняла подснежник от сына? (Мама была рада, она нежно обняла сына.) (Картинка: «Улыбающаяся
женщина».)

Физкультминутка. (Имитация действий детей, собирающих цветы в лесу, на полянке.)

Составление рассказа по опорным картинкам.

• Наступила весна.

• 8 Марта — Женский праздник.

• В этот день поздравляем мам, девочек, бабушек, воспита­тельниц ... .

• Мы дарим женщинам цветы и подарки.

• Всем весело и радостно.

Выбрать картинку, соответствующую предложению № 4 и проговорить его. Мы дарим женщинам цветы и подарки.

— Что дарят женщинам? (Цветы и подарки.) Какой первый звук в слове « подарки » ? Расскажите о его тайне. Назовите последний звук в слове «цвет». Расскажите о его тайне.

Итог занятия.

 

Занятие 25. Весна (звук [к])

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; составить рас­сказ на тему «Весна»; активизировать глагольный и предмет­ный словари, употребление слов-признаков; скоординировать речь с движением; развивать общие речевые навыки, память, мышление, фонематические процессы.

Оборудование. Несколько картинок с изображением солнца: обычное, из-за туч выглядывает; солнце «с улыбкой»; лужа, река, ручей; картинки-символы: «День—ночь», «Цветок тюльпана», «Нарцисс», «Подснежник»; картинка с изображе­нием скворечника с птицами; кассы букв; картинки: «Муха», «Ручей», «Река».

Ход занятия

Организационный момент. «Когда это бывает?».

Солнце ласково смеется, Светит ярче, горячей, Да и с горки звонко льется Разговорчивый ручей.

День длинней, короче ночь. Прилетели с юга птички. Появляются цветочки.

— О чем это стихотворение? (О солнце, о ручье, о дне и ночи, о цветах и птичках.)

Повторно (медленно, построчно) прочитать стихотворение.

-- Солнце ласково смеется.      — Несколько картинок с изображе нием солнца: обычное, из-за туч выглядывает; солнце «с улыбкой».

  — Солнце что делает? (Смеется.) Как солнце смеется? (Ласково.) Значит, оно какое? (Ласковое.) Светит ярче, горячей.

  — Как светит солнце? (Ярче, горячей.) Значит, какое солнце? (Яркое, горячее.) (Выбрать подходящие по смыслу картинки.)

Да и с горки звонко льется Разговорчивый ручей.

     — Картинки: «Лужа», «Река», «Ручей».

— О чем говорится в этих строчках стихотворения? (О ру­ чье.) Какой ручей? (Разговорчивый.) Ручей льется звонко, значит, он какой? (Звонкий.). Выбрать подходящую по смыслу картинку, поставить на панно.

День длинней, короче ночь.

-- Картинки-символы. «День—ночь».

Прилетели с юга птички.

— Картинка скворечника с птицами.

Физкультминутка. Дети встают в круг.

Раз, два, три, четыре, Раздвигайте круг пошире. А теперь мы ручейки, Побежим вперегонки. Прямо к озеру спешим, Станет озеро большим. Становитесь в круг опять, Будем в солнышко играть. Мы веселые лучи, Мы резвы и горячи.

В. Волина

— Сделать четыре шага назад, расши­рить круг.

—Бежать по кругу.

—Раздвинуть круг.

—Сузить круг.

—Бежать по кругу.

—Тянуться на носочках, руки вверх.

—Прыгать на носочках, руки на поясе.

Повторно прочитать стихотворение с опорой на картинки. — Когда это бывает? (Весной.) Какая же у нас тема заня­тия? (Весна.)

Составить рассказ по стихотворению с опорой на картинки.

• Солнце ярко светит.

• Бегут ручьи.

• День становится длиннее, ночь короче.

• С юга прилетают птицы.

• Появляются первые цветы: подснежники, тюльпаны, нарциссы.

• Это весна.

Итог занятия.

— Какие домики приготовили люди для птиц? (Сквореч­ ники.)

Появляются цветочки.

— Какие появляются цветочки и листочки? («Цветок тюльпана», «Нарцисс», «Подснежник».)

— Назовите цветы. Угадайте, какой звук задумал лого­пед, если он стоит в конце первого слова и в начале вто­рого? ([к].) Расскажите о тайне звука [к], найдите и по­кажите букву Н в кассах. А в слове «подснежник» жи­вут два братца, звуки [к']. Расскажите о тайне звука [к]
В чем сходство и отличие звуков [к] — [к']?

 

Занятие 26. Перелетные птицы (звуки [в], [т])

Цель. Обобщить материал по теме «Перелетные птицы»; составить рассказ по картинке; уточнить правильное произно­шение указанных в теме звуков; активизировать предметный и глагольный словари; закрепить навыки словообразования, образования множественного числа существительных, образо­вания прилагательных от существительных; согласования существительных в роде, числе, падеже; употребления предлогов; составления синтаксических конструкций; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки: «Аист», «Ласточка» «Скворец», «Кукушка», «Гнезда этих птиц», «Скворечник» «Птенцы»; «Дерево около дома» (с частью крыши).

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись». • На-на-ня; но-но-ни; то-ту-ти; ти-та-ти; на-та-ти.

На столах перед детьми лежат картинки в конвертах.

— Достаньте картинки и скажите, кто изображен на них. (Одновременно картинки на доске.)

— Кто это? (Птицы.) Почему? (Тело покрыто перьями, они умеют летать, имеют клюв, два крыла, две лапы, хвост.) Мы знаем, что есть птицы зимующие и перелет­ные. Какие это птицы? Почему?

— Составьте предложения по своим картинкам, кото­рые начинаются словами: Прилетели.... Вернулись ....
(Прилетели аисты. Вернулись ласточки.)

Ответы на вопросы.

— Что делают птицы? (Птицы вьют гнезда.) (Выставля­ется картинка-подсказка: «Дерево с гнездами».)

— Для чего птицы вьют и строят гнезда? (Птицы вьют
и строят гнезда для того, чтобы выводить птенцов.) (Картинки.)

Игра «Найдите гнездо птицы». (Работа парами — конверты с картинками птиц и их гнезд.) Птицы: аист, ласточка, кукушка, скворец и три гнезда.

— Почему птиц больше, чем гнезд? (У кукушки нет гнезда.) (Использование демонстрационного материала.)

— Аист — гнездо. (Аист свил гнездо на крыше дома.) Чье это гнездо? (Аистинов.)

— Скворец — скворечник. Где свил скворец свое гнездо? (Скворец свил свое гнездо в скворечнике.)

— Ласточка — гнездо. Где строит ласточка свое гнездо? (Ласточка строит свое гнездо под крышей дома.)

--- Где мы будем искать гнездо кукушки? (У кукушки нет гнезда.)

   — А где же она будет откладывать яйца и выводить птен­цов? (Кукушка откладывает яйца в чужие гнезда и не высиживает птенцов.)

Физкультминутка-энергизатор. Количество стульчиков — на один меньше количества детей. Дети делятся на две группы: дети-«ласточки» и дети-«аисты». Предложить изобразить тех и других птиц: ласточки — самые быстрые из этих птиц, аисты летают медленнее. По команде «Ласточки!» дети-«ла­сточки» быстро меняются местами. По команде «Аисты» дети-аисты меняются местами. По команде «Птицы» все меняются местами. Кому не хватит стула, тот водит.

На панно — картинка «Дерево возле дома» (с частью крыши). Дети по очереди подходят к доске, берут гнездо птицы, прикрепляют его к дереву (стене, крыше дома). (Это гнездо грача. Грач вьет свое гнездо на дереве. Это гнездо ласточки. Ласточка строит гнездо под крышей дома.)

Игра «Назови птенца».

• Кукушка—кукушонок — кукушата;

• аист — аистенок — аистята;

• скворец — скворчонок — скворчата.

— Назовите самую крупную птицу. (Аист.)

— Назовите звук, который стоит в конце слова «аист». ([т].)

— Расскажите о его тайне. Найдите букву, которая обо­значает этот звук. Какой еще звук обозначает эта буква?
([т'].) Расскажите о его тайне. В названии каких птенцов есть этот звук? (Аистенок, аистята.)

— Послушайте внимательно и скажите, какая часть слова повторяется во всех словах: кукушонок, аистенок, сквор­ чонок. (Нок.) С какого звука начинается эта часть слова? (Со звука [в].) Расскажите о тайне звука [в]. Найдите букву, которая обозначает этот звук. Какой еще звук обозначает эта буква? ([в'].) Расскажите о его тайне.

— Посмотрите на панно и расскажите, где построилии свили свои гнезда перелетные птицы.

Составить рассказ по цепочке. Логопед написал — дети по оче­реди придумывают предложения про птиц и их гнезда.

• Наступила весна, с юга прилетают перелетные птицы; аист, ласточка, скворец, кукушка.

• Аист вьет гнездо на крыше дома.

• Это гнездо ласточки. Ласточка строит гнездо по крышей дома.

• Скворец вьет гнездо в скворечнике.

• У кукушки нет гнезда. Кукушка откладывает яйца в чу­жие гнезда и не высиживает птенцов.

— Как назовем этот рассказ? («Перелетные птицы.».)

— Кто повторит рассказ полностью?

Итог занятия.

 

Занятие 27. Семья (звук [м])

Предварительная работа воспитателя. Отработать родствен­ные связи: мама, папа, дочь, сын, дедушка, бабушка, внук, внучка. Заучить фамилии, имена, отчества и профессии роди­телей. Понаблюдать и запомнить, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи.

Цель. Пересказать рассказ с использованием серии сюжет­ных картинок; обобщить материал по теме «Семья»; продолжать учить детей точно и полно отвечать на вопросы, строя фразу из 2—6 слов; учить пересказывать короткий текст с наглядной опорой на картинный план; подбирать несколько определений к одному объекту; развивать фонематические процессы; акти­визировать предметный.и глагольный словари.

Оборудование. Предметные картинки: «Горящая лампочка»; «Семья: мама, папа, сын, дочь» (Мама на кухне готовит ужин. Папа играет с маленьким Мишенькой. Маша делает уроки. Кот играет с мячиком).

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись».

• Мама — папа — дочка; папа — дочка — сын; брат — се­стра— бабушка; дедушка — сын — внук; мама — внуч­ка—дочка.

— Это чужие люди или родственники? (Это родствен­
ники.) Почему? Как можно назвать их всех вместе, ка­ким одним словом? (Это семья.) .

— Кто может быть членом семьи, чужие люди или только родственники?

— Какие родственники являются членами одной семьи?

— Кем доводится Миша Маше?

— А кто Маша Мише?

— Как живут члены одной семьи, вместе или отдельно?

— Кем доводятся Маша и Миша дедушке и бабушке?

— А кем доводятся дедушка и бабушка папе и маме?

Прочитать рассказ «Семья». По ходу чтения логопед выставляет картинки на фланелеграф.

• Наступил вечер. (Картинка горящей лампочки.)

• Вся семья дома. (Семья: мама, папа, сын, дочь.)

• Мама на кухне готовит ужин. (Картинка.)

• Папа играет с маленьким Мишенькой. (Картинка.)

• Маша делает уроки в своей комнате. (Картинка.)

• А кот Бегемот играет с мячиком. (Картинка.)

Физкультминутка. Игра «Кто что делает». (По данным картин­кам распределить роли: мама, папа, сын, дочка и кот.)

Вопросы к рассказу.

— Наступило утро или вечер? Почему? (Наступил вечер. Горит лампочка, вся семья в сборе.)

— Что делает мама? (Мама готовит обед или ужин.)

— С кем играет папа? (Папа играет с сыном Мишенькой.)

— Какой Мишенька? (Маленький.)

— Кто Мишенька Маше? А маме? (Брат, сын.)

— Где Маша делает уроки? (В своей комнате.)

— Что делает Маша? (Уроки.)

— Как зовут кота? (Бегемот.)

— С чем играет кот? (С мячиком.)

Игра «Угадай по описанию». Про кого можно сказать?

• Ласковая, добрая, трудолюбивая, красивая.

• Сильный, большой, заботливый, веселый.

• Маленький, смешной, беспомощный, плаксивый, слабый, подвижный.

 • Шустрый, игривый, быстрый, ловкий, полосатый, уса­тый, пушистый.

Подбор действий к субъектам действия.

— Что может делать мама? (Стирать, гладить белье, пылесосить квартиру, вытирать пыль, шить платье, вязать кофту и т. п.)

— Что может делать малыш?

— Что может делать школьница Маша?

— Что может делать кот Бегемот?

При выборе действий взрослый помогает ребенку жестом, подсказывающим словом, мимикой, добиваясь от него само­стоятельного называния слов. (Количество подобранных дей­ ствий на этом этапе обучения должно быть примерно 3—4.)

Игра «Поставь по порядку». Указанные картинки раздать детям и предложить расставить их по порядку и произнести свое предложение. Вопросы детям: У кого первая картинка? И т. д.

Пересказать рассказ.

Наступил вечер. Вся семья дома. Мама на кухне готовит ужин. Папа играет с маленьким Мишенькой. Маша делает уроки в своей комнате. А кот Бегемот играет с мячиком.

— Как называется рассказ? («Семья».)

— Угадайте, какой это звук: он стоит в середине слова «се­мья», согласный, звонкий, мягкий, ([л»'].) Найдите букву.
Какой еще звук обозначает эта буква? фи].) Расскажите о его тайне.

Итог занятия.

                                                                                                                                

Занятие 28. Весенние цветы (звуки [т], [м])

Предварительная работа воспитателя. Рассмотреть цветы мать-и-мачехи, одуванчика, тюльпана и пр. (по возможности); части растения; их цвет; размер (закрыть глаза и с помощью органов осязания понюхать, потрогать цветы; обратить внимание на гладкость и шероховатость листьев мать-и-мачехи, отсюда и на­звание данного цветка). Отработать значения слов: золотые ле­пестки, хрупкий стебелек, распустился у реки, солнечный цветок.

Цель. Обобщить материал по теме «Весенние цветы»; соста­вить рассказ по картинному плану; развивать фонематические процессы; активизировать предметный словарь; закрепить на­выки согласования существительных с числительными; развивать мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки: «Одуванчик», «Под­снежник», «Ландыш», «Тюльпаны» (разного цвета, черно-бе­лые), «Ваза»; разрезанные на 2 части по горизонтали картинки этих цветов; картинка с изображением частей цветка.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори». • Одуванчик — подснежник; ландыш — тюльпан, тюльпан — ландыш.

Игра «Угадай цветок».

Белые горошки

На зеленой ножке. (Ландыш.)

На зеленой хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал И развеял этот шар. (Одуванчик.)

Первый цветок, который появляется из-под снега. (Подснежник.)

Картинки: «Ландыш», «Одуванчик», «Подснежник», «Тюль­пан». (Картинки на панно.)

— Что это? (Это цветы.) Какие это цветы, если они по­являются весной? (Весенние.)

— Из каких частей состоят цветы? (Корень, стебель, лис­ тья, лепестки цветка.) (Картинка строения цветка.)

Игра «Вспомни цвета». '

— Какого цвета стебли и листья у всех цветов? (Зеленого.)

— Какого цвета цветок ландыша? (На контурное изображе­ние логопед накладывает картинку-символ белого цвета.)

— Какого цвета цветок одуванчика и мать-и-мачехи?
(На контурное изображение логопед накладывает кар­тинку-символ желтого цвета.)

— Какого цвета цветок тюльпана? (На контурное изобра­жение логопед накладывает картинку-символ красного, желтого, розового, белого цветов.)

Физкультминутка.

Наши алые цветы распускают лепестки, — Плавно разжать пальцы.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. — Помахать руками пе­ ред собой.          

Наши алые цветки закрывают лепестки, — Плавно сжать пальцы.

Тихо засыпают, головой качают.           — Плавно опустить их на стол.

Дети показывают, как они любуются цветами.

Игра «1, 3, 5». (Ландыш, одуванчик, подснежник, тюльпан.) Пример: один ландыш — три ландыша — пять ландышей.

Раздаточный материал: сложить цветок из 2 частей.

— Назовите, какой получился цветок. (Уменя тюльпан.]

Составить рассказ по плану.

• Что это? (Это тюльпан.)

• Из каких частей состоит цветок? (У него есть стебель, листья, лепестки.)

• Какой по цвету? (Стебель и листья зеленого цвета, а ле­пестки — красного.)

• Какой по запаху? (Он душистый (ароматный...).)

Игра «Чудеснаякоробочка». Дети с закрытыми глазами достают цветок, рассказывают о нем и ставят в вазу.

— Что стоит в вазе? (Букет.)

— Назовите последний звук. ([т].) Расскажите о его тайне. Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([т'].) Расскажите о его тайне.

Итог занятия.

 

Занятие 29. Насекомые (звуки [п], [м])

Предварительная работа воспитателя. Рассмотреть на про­гулке насекомых: жука, бабочку, пчелу, муравья; уточнить количество лапок; обратить внимание, что есть туловище, го­лова, глаза, усы, 6 лапок — 3 пары; по 4 крыла—2 пары (кроме муравья).

Цель. Обобщить материал по теме «Насекомые»; развивать мышление и память, фонематические процессы; активизиро­вать предметный словарь; закрепить навыки согласования су­ществительных с числительными; развивать мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Предметные картинки: «Жук», «Бабочка», «Пчела», «Муравей»; раздаточный материал: 5 жуков, 3 пчелы, 2 муравья, 4 бабочки.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Угадай». (Кто угадал — садится на свое место; продолжает тот, кто стоит.) Демонстрируется картинка с изображением указанных насекомых, на вну­тренней стороне — загадки.

Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой, Похлопочет над цветком — Он поделится медком. (Пчела.)

Не птица, а с крыльями, не пчела, а над цветами летает. (Бабочка.)

Черен, да не ворон, Рогат, да не бык, Шесть ног без копыт, Летит — воет, Сядет — землю роет. (Жук.)

Мы — лесные жители,

Мудрые строители.

Из иголок всей артелью

Строим дом себе под елью. (Муравей.)

(Одновременно на панно выставляются демонстрационные картинки.)Как их назвать одним словом? (Насекомые.)

— В какое время года их можно увидеть в природе? (Весной, летом, осенью.)

— Мы знаем, что группировать предметы можно по раз­ным признакам. По какому признаку здесь картинка лиш­няя? («Муравей».) Почему? (У всех есть крылья, у мура­ вья нет.)

— Назовите первый звук, ([м].) Расскажите о его тайне.
Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([п].) Расскажите о его тайне.

— Какое насекомое из тех, что перед вами, приносит пользу человеку? (Пчела.) Назовите первый звук, ([п.].
Расскажите о его тайне. Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([»'].) Расскажите о его тайне.

— Какую пользу приносит пчела? (Мед.)

Физкультминутка.

— Сжать кулачок, указательный па­лец и мизинец развести в сторо­ны— «усы», пошевелить ими.

Я — веселый майский жук. Знаю все сады вокруг. Над лужайками кружу, А зовут меня Жу-Жу. Пчела села на цветок, Пьет она душистый сок.

— Вытянуть указательный палец правой руки и вращать им, затем так же пальцем левой руки.

Игра «Кого не стало?». (Картинки насекомых на панно. Дети закрывают глаза, одна картинка убирается.)

Игра «Назови». (Картинки лежат обратной стороной к детям.)

Игра «Угадай». Ребенок задумывает какое-то насекомое (из картинок на панно), описывает его, не называя, остальные должны угадать, кто это.

Итог занятия. Игра «Сосчитай и назови». Перед каждым ре­бенком— карточка с несколькими насекомыми: 5 жуков, 3 пчелы, 2 муравья, 4 бабочки. (У меня 5 жуков...)

Занятие 30. Дом, улица, город (звуки [к], [м])

Предварительная работа воспитателям. На прогулке обратить внимание на главную улицу города (поселка), какие на ней по­строены дома; по возможности, провести экскурсию на стройку панельного дома и показать панели; провести экскурсию по го­роду (поселку), обратить внимание на различные строения, дома (одноэтажные, многоэтажные, каменные, деревянные, панель­ные); объяснить детям понятие «улица»; рассказать, что каж­дая улица имеет свое название, а каждый дом — свой номер; по­вторить с детьми их домашние адреса.

Цель. Обобщить материал по теме «Дом»; развивать мыш­ление и память, фонематические процессы, мелкую моторику; активизировать предметный словарь; закрепить навыки сло­вообразования; учить составлять рассказ по подражанию.

Оборудование. Предметные картинки: «Гнезда птиц» (3) или «Домики птиц» (3); «Одноэтажный деревянный дом», « Многоэтажный дом »; демонстрационные: « Стена », « Крыша », «Окно», «Дверь»; раздаточный материал: каждому ребенку—на­бор из частей дома.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Четвертый лишний». На панно — картинки гнезд птиц и дом.

— Какая картинка лишняя? (Дом.). Почему? (В доме жи­ вет человек, в гнездах — птицы.)

— Зачем нужны людям дома? (В них люди живут.)

Беседа.

— Какие бывают дома? (Дома бывают разные.) Если дом построен из дерева, он какой? (Деревянный.) (Картинка.)
Если построен из кирпича? (Кирпичный.) (Картинка.)

— Дом. Какой звук стоит в конце слова? ([м].) Расскажите о его тайне.

Игра «Строим дом». Выложить на панно дом из отдельных ча­стей по ходу беседы.—          Что нужно для того, чтобы построить деревянный дом для человека? (Бревна.) Что строим из бревен? (Стены.)
Потом? (Крышу.) Затем строители прорубают окна, двери, настилают пол, делают потолок.

Беседа по теме «Дом». (Использовать знания детей.)

— Сколько стен в доме? (4.) Для чего нужны стены?

— Для чего нужна крыша?

— Сколько может быть окон? (1—...) Для чего нужны окна?

— Для чего нужен пол (потолок)?

— Сколько комнат может быть в доме? Какие комнаты есть в доме?

На поляне дом стоит, Ну а к дому путь закрыт.

Мы ворота открываем, В этот домик приглашаем.

Физкультминутка. Упражнение для пальчиков «Дом и ворота».

- Изобразить двумя руками дом, крышу дома — пальцы левой и пра­ вой рук соприкасаются друг с дру­ гом.

- Правая и левая руки повернуты ладонями к себе, средние пальцы соприкасаются друг с другом, боль­ шие пальцы вверх («ворота»).

- Ладони разворачиваются парал­ лельно друг другу.

- «Дом».

Игра «Большой—маленький». Дом — домик, дверь — ..., окно —....

Индивидуальная работа. Строим дом (раздаточный материал).

Игра «Дом, в котором я живу». Логопед рассказывает о доме, в ко­тором он живет, а каждый из детей — о своем доме. (По кар­тинному плану.)

• Бревно, кирпич.                       Я живу в деревянном доме.

• Части дома: крыша, ...     В доме есть стены, крыша, ...

• 1—2—3                                        В моем доме 2 комнаты.

— Нарисуй свой дом.

Итог занятия.

Занятие 31. Правила дорожного движения (звук [к])

Предварительная работа воспитателя. На прогулке понаблю­дать с детьми за движением различного транспорта; закрепить названия видов транспорта.

Цель. Обобщить материал по теме «Правила дорожного движения»; развивать мышление и память, фонематические процессы, мелкую моторику; активизировать предметный сло­варь; закрепить навыки словообразования; научить различать сигналы светофора; составить рассказ по картинному плану.

Оборудование. Предметные картинки: «Цвета светофора» (демонстрационные); цвета светофора — раздаточный материал; светофор (демонстрационный); раздаточный материал: у каж­дого ребенка по три нарисованных светофора разных цветов и по одному — белого (перфокарта); цветные карандаши, кар­тинный план, черно-белые картинки со светофорами и регули­ровщиками.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Красный—желтый—зеленый». Слово «светофор» детям не называется. Демонстрируются цвета светофора. Дети выполняют соответствующие дей­ствия. (Желтый — внимание (присесть); красный — сто­ ять; зеленый — сесть на свое место.)

Отгадай загадку.

Он и вежливый, и строгий, Он известен на весь мир. Он на улице широкой Самый главный командир.

У него глаза цветные,

Не глаза, а три огня.

Он по очереди ими

                       Сверху смотрит на меня. (Светофор.)

                                                      Г. Георгиев

— Почему светофор? (У него глаза цветные, не глаза, а три огня.)

— Назовите цвета светофора.

— Что обозначает каждый цвет?

Игра «Я—светофор».

Если свет зажегся красный, значит двигаться опасно.

Желтый свет — предупрежденье.

А зеленый говорит: «Проходите, путь открыт».

Детям предъявляется загадка с пропущенным названием цвета, они показывают нужный цвет светофора.

— Для чего нужен светофор? (Чтобы управлять движе­ нием людей и машин.)

— Где устанавливают светофоры? (На перекрестках ожив­ ленных дорог.)

— Что означает слово « оживленные » ? (Демонстрируются две картинки с большим и небольшим количеством лю­дей и транспорта, детям предлагается выбрать подходя­щую картинку.)

— Слово «перекресток» что означает? (Картинки с пере­крестком и без него, выбрать подходящую.)

— Слово «регулировать». Как можно сказать по-другому? (Управлять, направлять движение.)

— Что может произойти на оживленном перекрестке, если не будет светофора? (Авария, дорожное происшествие.
Могут погибнуть люди, потому что движение будет не­ управляемым. Машины и пешеходы могут столкнуться, люди получат травмы.)

Физкультминутка «Светофор». (Движение по сигналу светофора.)

Игра «Раскрась светофор». (Перед каждым ребенком лежит све­тофор с белыми кружками — перфокарта).

— В середине светофора горит желтый свет. Закрасьте. Вверху горит красный свет. Закрасьте. Внизу горит зеле­ный свет. Закрасьте. (Проверка.)

Составить рассказ по картинному плану.

• Что это? (Это светофор.)

• Для чего он нужен? (Он нужен, чтобы регулировать дви­ жение людей и машин.)

• Какой он по цвету? (Он трехцветный. Вверху горит крас ный цвет — идти нельзя. В середине находится желтый цвет — внимание. Внизу горитзеленый цвет—можноидти.)

— Какой из этих цветов обозначает опасность для пеше­хода? (Красный.)

— Какой звук стоит в начале слова? ([к].) Расскажите о его тайне.

Итог занятия.

 

Занятие 32. День Победы (звуки [т], [к])

Предварительная работа воспитателя. Рассмотреть картинки различных наград: почетных знаков, медалей, орденов; прове­сти беседу о том, за какие заслуги получают герои эти награды; рассказать и рассмотреть картинки и репродукции о войне; провести словарную работу со словами награды, подвиги, ге­ рои, Великая Отечественная война, торжественный парад, памятники, Вечный огонь, возлагать цветы.

Цель. Обобщить материал по теме «День Победы»; развивать мышление и память, фонематические процессы; активизиро­вать предметный словарь; закрепить навыки словообразования, составления рассказа по представлению, образования глаголов совершенного и несовершенного вида, уточнения временных, пространственных представлений.

Оборудование. Сюжетная картинка, на которой изображены дети, дарящие цветы дедушке-герою (на его груди много на­град); предметные картинки орденов и медалей, роз, тюльпа­нов; картинка «Вечный огонь».

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись».

• Молодой — старый; храбрый — смелый; смелый — отваж­ный; отважный — сильный; сильный—умный; умный — ге­ройский; геройский — бесстрашный; бесстрашный — ре­шительный; решительный — храбрый.

Повторить все эти слова.

• Молодой, старый, храбрый, смелый, отважный, силь­ ный, умный, геройский, бесстрашный, решительный.

Беседа. На панно выставляется сюжетная картинка, на ко­торой изображены дети, дарящие цветы дедушке-герою.

— К кому можно отнести перечисленные выше слова? (К детям или к дедушке-герою?)

— Почему это дедушка? (Он старенький.)

— Почему старенький? (Он седой, значит, ему много лет.)

— Почему вы считаете, что он герой? (У него много наград.)

— Как вы думаете, когда он получил эти награды: давно или недавно? (Давно.)

— Он получил эти награды, значит, он был каким? (Молодым, храбрым, ...)

— За что он получил эти награды? (За подвиги.)

— Какой праздник посвящен героям Великой Отечествен­ной войны? (9 Мая—День Победы.)

— Прошло много лет после этой войны, но люди помнят о героях, их подвигах; этому посвящено много фильмов, картин, рассказов, песен, стихов.

Прочитать стихотворение. (С одновременной демонстрацией кар­тинки с изображением орденов и медалей.)

Майский праздник — День Победы

Отмечает вся страна.

Надевают наши деды

Боевые ордена.

                                   Их с утра зовет дорога

                                   На торжественный парад,

                                    И задумчиво с порога

                                   Вслед им бабушки глядят.

                                                    Т. Белозеров

Продолжение беседы по сюжетной картинке.

— Как девочки поздравляют героя? (Они дарят ему цветы.)

— Какие цветы дарят девочки? (Розы.) (Картинка.)

--- Какие цветы ему подарили раньше? (Тюльпаны:) (Картинка.)

Физкультминутка.

— Представьте, что вы вырастили цветы для героя. Покажите, как вы это делали. (Имитация действий во время
посадки, поливки, срезания цветов и вручения их герою.)

Продолжение беседы.

— Этот герой остался жив, а очень много героев погибло. Им поставлены памятники. В их честь горит Вечный огонь. (Картинка.)

— К Вечному огню люди в этот праздник возлагают цветы. (Дети показывают возложенные к Вечному огню цветы.)

Составить рассказ по двум сюжетным картинкам в произвольной форме.

9 Мая —День Победы. Девочки поздравляют дедушку-героя с праздни­ ком. Они дарят ему цветы. Потом они все вместе пойдут к Вечному огню возлагать цветы. У Вечного огня уже лежит много разных цветов.

— Угадайте имена девочек. Имя первой девочки начина­ется на букву Т, имя второй — на К.

— Назвать звуки [т] — [т']; [к] — [к*]; дать их характе­ристику.

Итог занятия.

 

Занятие 33. Аквариумные рыбки (звуки [п], [к])

Предварительная работа воспитателя. Рассмотреть аквариум и его обитателей; узнать, зачем нужно менять в нем воду и как кормить рыбок; прочитать сказку А. С. Пушкина «Сказка о ры­баке и рыбке».

Цель. Обобщить материал по теме «Аквариумные рыбки»; развивать мышление и память, фонематические процессы; активизировать глагольный словарь; закрепить навыки сло­вообразования, согласования числительного с существитель­ным, составления рассказа по подражанию.

Оборудование. Предметные картинки аквариумных рыбок: «Меченосец», «Золотая рыбка», «Сомик», «Гуппи», «Речной сом», «Меч», «Аквариум».

Ход занятия

Организационный момент. «Что может делать рыбка?». Ребенок называет слово-действие и садится на свое место. (Плавать, дышать, спать...)

— Отгадайте загадку.

                              Этот дом не деревянный,       

                            Не из камня этот дом.               

Он прозрачный, он стеклянный,

Нету номера на нем.

                           И жильцы в нем не простые,

Не простые, золотые.

Эти самые жильцы —

Знаменитые пловцы.

                         (Аквариум, рыбки.) (Картинка аквариума.)

— Кто живет в аквариуме? (Там живут рыбки.)
Рыбки, которые живут в аквариуме, как называются? (Аквариумные рыбки.)

— Каких аквариумных рыбок вы знаете? (Меченосец, зо­ лотая рыбка, сомик, гуппи.) (Картинки.)

— Почему их называют рыбками? (Есть голова, туловище, хвост, плавники, тело покрыто чешуей, живут в воде.)

— Почему мы называем их не рыбы, а рыбки? (Они ма­ ленькие.)

Игра «Рыбка какая?» (с перекидыванием мяча). (Золотая, ма­ ленькая, проворная, резвая, подвижная, быстрая, красивая...)

Игра «Отгадай рыбку».

Ярко-красный или черный, Очень резвый и проворный, Длинный острый хвостик носит И зовется ... (Меченосец.)

Н. Нищева

К нам из сказки приплыла, Там царицею была. Эта рыбка не простая. Рыбка эта ... (Золотая.)

Н. Нишцева

Физкультминутка «Аквариум». (Работаем над координацией речи и движений, развитием подражательности.)

Улитки ползут, Свои домики везут. Рогами шевелят, На рыбок глядят.

Рыбки плывут, Плавничками гребут.

Влево, вправо поворот, А теперь наоборот.

                                                Н. Нишцева

Передвигаться по кругу в полуприседе, сложив руки за спиной.

Остановиться, сделать «рожки» из паль­ чиков, ритмично наклонить голову влево, вправо.

Передвигаться по кругу мелкими шаж­ ками, опустив руки вдоль туловища; дви­жения только ладонями вперед—назад.

Плавные повороты туловища влево, вправо и наоборот.

Рассказ-описание рыбки. (Использовать содержание загадок.) Меченосец. Какой он? (По представлению.)

Меченосец красивый, ярко-красный или черный. Он овальной формы, резвый, проворный, у него острый длинный хвостик, похожий на меч. (Картинка меча.) Поэтому его называют меченосец.

Золотая рыбка очень красива. Бывает желтого или оранжевого цвета, круглой формы, с длинным красивым хвостиком. Плавает медленно, часто находится на одном месте. Она пришла к нам из сказки.

Гуппи. Красивые рыбки. Они самые маленькие. Тело у них овальное, серого цвета, хвост длинный, разноцветный, красивый. Они быстрые, резвые, проворные.

Сомик красивый. Серого цвета, овальной формы, у него усы, как у боль­шого сома. (Картинка.)

— Все эти рыбки — какие? (Красивые.) Для чего людям
нужны рыбки? (Рыбки нужны людям, чтобы ими можно
было любоваться.)

Игра «Назови ласково». Например: рыба—рыбка.

• Голова —..., хвост —..., плавник —..., ус —..., чешуя —....

Игра «1, 3, 5». Рыбка, хвост, головка, плавник, ус, сомик.

— Сомик. Назовите звук, который стоит в конце этого слова, ([к].) Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([к'].) Дать характеристику этих звуков.

— Гуппи. Назовите согласный звук, который стоит в сере­дине слова, ([л'].) Найдите букву. Какой еще звук обозна­чает эта буква, ([к].) Дайте характеристику этих звуков.

— Сравните сомика и гуппи. (По возможности.)

Итог занятия. Дополнительные задания: «Сложи рыбку» (из 5—6 частей). «Назови рыбку и посели ее в аквариум». (Это гуппи. Она живет в аквариуме.)

— Почему в аквариум нельзя поселить большого сома?

Занятие 34. Комнатные растения (звуки [»], [к])

Предварительная работа воспитателя. Рассмотреть комнатные растения в группе, в зимнем саду; ознакомить детей с названи­ями растений, обратить внимание на цветущие растения.

Словарная работа. Землю рыхлить, поливать, обтирать листья.

Цель. Обобщить материал по теме «Комнатные растения»; развивать мышление и память, фонематические процессы; ак­тивизировать глагольный словарь; научить составлять сравни­тельные рассказы с опорой на план-схему.

Оборудование. Комнатные растения: алоэ, фикус, крапивка (колеус), папоротник; их изображения на предметных картин­ках; план-схема.

Примечание. Название «крапивка»—в активном словаре детей средней группы, «колеус» —в пассивном словаре.

Ход занятия

Организационный момент. На панно выставлены картинки ком­натных растений: «Алоэ», «Фикус», «Крапивка» (колеус), «Па­поротник». Каждый ребенок называет картинку и садится.

— Что это? (Это растения.)

— Какие это растения? (Комнатные растения.)

— Почему они называются комнатными? (Растут в по­ мещении, комнате.)

 

    Занятие 34. Комнатные растения (звуки [к], [к])

— Из каких частей состоят растения? (У них есть корень, много стебельков, листьев.)

— Некоторые (не все) комнатные растения цветут. (Из личных наблюдений.)

— В чем растут комнатные растения? (В цветочных горшках.)

— Для того чтобы комнатные растения хорошо росли, как за ними нужно ухаживать? (Землю рыхлить, поливать, протирать листья.)

Игра «Поставь no -порядку». Перемешать картинки. «Алоэ», «Фикус», «Крапивка», «Папоротник».

— Мы знаем, что группировать предметы можно по разным признакам. По какому признаку одна картинка здесь лиш­няя? («Крапивка» («Колеус» ) — листья красного цвета.)

Физкультминутка. Игра «день—ночь». Дети сидят на корточках. По команде «День!» дети поднимают руки над головой и тянутся к солнцу, приподнимаясь на носочки. По команде «Ночь!» дети принимают исходное положение. (Повторить 3—4 раза.)

— Ночь. Назовите звук, который стоит в начале этого слова. ([«].) Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([»'].) Дайте характеристику этих звуков.

Составить рассказ-сравнение крапивки с одним из оставшихся расте­ний (по плану).

• Что это и это?

• Какие листья по цвету?

• Какие листья по форме?

• По величине?

• Сходство и отличие.

Образец рассказа.

Это крапивка и фикус. У крапивки листья красного цвета, а у фику­са — зеленого. И у крапивки, и у фикуса листья овальной формы. У кра­пивки листья мельче, чем у фикуса. Крапивка и фикус похожи фор­мой листьев. Их листья имеют разный цвет и размер.

— Крапивка. Это «хитрое» слово. Почему? (В этом слове 2 звука [к].) Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([к'].) Дайте характеристику этих звуков.

Сравнить крапивку и папоротник. Сравнить крапивку и алоэ. Сравнить фикус и алоэ (по возможности).

 Итог занятия.

 

Занятие 35. Лето (звуки [ж], [к])

Цель. Обогатить и уточнить словарь по теме; добиваться понимания многозначности слов «лист», «листочек»; закре­пить навыки образования сложных слов, построения словосо­четаний типа «два прилагательных+существительное»; нау­чить составлять рассказ по теме «Лето» по плану-схеме; раз­вивать непроизвольную память, мышление, фонематические процессы, координацию движений; воспитывать бережное от­ношение к природе.

Оборудование. Зеленые листы бумаги, зеленые листья (де­ревьев: рябины, березы, клена), зелененькие листики (бу­маги), зелененькие листочки (деревьев), черно-белые изобра­жения деревьев (с редкими черно-белыми листьями у клена, березы; ягодами рябины; елка — зеленого цвета); схемы: де­рево с листьями, солнце, схема дня и ночи; ветер — стрелки; дождь — зонт; схема птицы с птенцом в гнезде; разрезные кар­тинки: дерево (из четырех частей); солнце — (из четырех ча­стей); длинная желтая полоска и черная короткая; стрелки ветра и зонт; птица с птенцами в гнезде.

Ход занятия

Организационный момент. На столе лежат зеленые листья, зеленые листы, зелененькие листики и зелененькие ли­сточки. Предложить девочкам взять зелененькие листики и зелененькие листочки; мальчикам — зеленые листья и зеленые листы. (Многозначность слова.) (Предложить ребенку сесть после того, как ответит на вопрос: «Что ты взял(а)?») (Я взял зеленый лист. Это лист от дерева. Это лист бу­маги.)

— Назовите дерево, лист которого вы взяли. (Рябина, бе­реза, клен.)

— Почему листья у этих деревьев зеленого цвета? (Время года — лето.)

— Какого цвета листья у этих деревьев в другое время?
(Весной — маленькие зеленые листочки, осенью—разно­цветные листья, зимой на деревьях листьев нет.)

— Какое сейчас время года? (Лето.)

— Скажите, какой лист вы взяли. Например: Я взял зе­ леный лист клена. Это зеленый кленовый лист.

— Клен. Назовите первый звук этого слова, ([к].) Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([к'].) Дайте характеристику этих звуков.

— В какое время на улице жарко? (Летом.)

— Назовите последний звук в этом слове, ([л*].) Найдите букву. Какой еще звук обозначает эта буква? ([ле'].) Дайте характеристику этих звуков.

Физкультминутка. «Летний дождик». (См. занятие 1. с. 141.)

— Отгадай, о каком дереве говорят, что оно зимой и ле­том одним цветом? (О елке, ели.)

— Какой цвет елки? (Всегда зеленый.)

Игра «Узнай дерево». Перед детьми—черно-белые изображе­ния деревьев (с редкими черно-белыми листьями у клена, березы; с ягодами — у рябины; елка — зеленого цвета). Дети находят соответствующее листу дерево.

— Почему листья на деревьях летом зеленые? (На улиц_е жарко, солнце светит и греет, припекает.)

— Какие стали ночи и дни? Смотрим схему дня и ночи (День становится длиннее, ночь короче.)

— Какая погода летом? Смотрим схему. (Ветер — стрелка- дождь — зонт.) (Дует теплый ветер, и идут теплые лет­ ние дожди.)

— Что делают птицы? (Картинка-схема птицы с птен­цами.) (Птицы выкармливают птенцов.)

— Мы назвали признаки лета.

Игра «Разрезные картинки». Одному ребенку дается задание сло­жить дерево (из четырех частей); другому — солнце (из четы­рех частей); третьему ребенку — сложить длинную желтую полоску и черную короткую; четвертому — стрелки ветра и зонт; пятому — птицу с птенцами в гнезде.

— У каждого из вас есть по одному признаку лета. Пере­числите их.

• Листья на деревьях зеленого цвета. (Схема дерева с лис­тьями.)

• Солнце припекает. (Схема солнца.)

• День длиннее, ночь короче. (Схема.) (День — полоска желтого цвета, длинная; ночь — черного цвета, корот­кая.)

• Дует теплый ветер, и идут теплые летние дожди. (Схема.)

• Птицы выкармливают птенцов. (Схема.)

— У нас получился рассказ. Как его можно назвать? («Лето», «Летом» ...)

— Повторить рассказ по цепочке, затем рассказ повторяет один ребенок.

Итог занятия.

ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ

К занятию 1

Артикуляционная гимнастика. Выучить!

Нас окружают звуки.

Звуки мы слышим и произносим. (Показать.)

Рассказать сказку «Репка».

— Кто за кем? Дедка за репку, бабка за дедку и т. д.

— Что мы построили? Ряд.

— У каждого героя сказки есть свое место.

— Репка стоит в начале ряда. Что это у ряда? Начало ряда.

— Мышка стоит в конце ряда. Что это у ряда? Конец ряда.

— Дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка—это середина ряда.

— Как строим ряд? Ряд строим слева направо.

— Почему? Мы читаем и пишем слева направо. (Показать.)
Нарисовать большую репку.

Во время прогулки предложить ребенку закрыть глаза и по­слушать звуки: проезжающей машины, шаги прохожих, зву­ковой сигнал автомобиля, пение птиц. Определить на слух, что или кто издает эти звуки. Объяснить, что звуки эти называются неречевыми.

Вспомнить, какие неречевые звуки произносят корова, ло­шадь, кошка, петух и т. д. (Корова мычит — как? Лошадь ржет—как? Петух кукарекает — как? Кошка мяукает — как? Лягушка квакает — как?)

Нарисовать картинки предметов и животных, которые мо­гут издавать неречевые звуки.

Рассказать ребенку о том, какое время года наступило.

• Обратить внимание на осенние изменения погоды. (Стало
холоднее, дует ветер, идет дождь.)

• Объяснить ребенку, почему человек меняет одежду в за­висимости от времени года.

• Рассказать о порядке надевания вещей при выходе на про­гулку.

Вырезать и наклеить картинки с изображением осенней одежды, обуви и головных уборов.

Рисуй (карандашом). По заданию педагога.

К занятию 2

Артикуляционная гимнастика.

Побеседовать с ребенком о том, что люди умеют разговари­вать, т. е. произносить звуки. Эти звуки называются рече­выми. Слова, которые произносит человек, состоят из зву­ков. Речь людей состоит из слов. Люди умеют разговари­вать друг с другом. Они понимают друг друга.

Вспомнить с ребенком сказку «Колобок». Повторить слова всех действующих лиц этой сказки. Обратить внимание на то, что на самом деле животные не умеют разговаривать, они произносят неречевые звуки, а в сказках бывает все, поэ-¹ тому мы знаем и понимаем, кто что и кому говорит. (Ребенок произносит слова, предложения.)

Во время прогулки рассмотреть листья различных деревьев (рябины, березы, дуба, ели, клена) и засушить их.

— Какие деревья ты знаешь? Назови их.

Считаем деревья (согласование существительных с числи­тельными): один дуб, два дуба, три дуба; одно дерево, два дерева, три дерева.

Вырезать картинки с изображением деревьев в осеннем уборе листвы и наклеить их. (Рябина, береза, дуб, ели, клен.)

Рисуй (только простым карандашом). По заданию педагога.

К занятию 3

Артикуляционная гимнастика.

Вспомнить сказку «Репка»;. Побеседовать с ребенком по содер­жанию сказки, вспомнив и повторив, как дед зовет бабку (как он может позвать и как она может ответить —речевые звуки); как бабка зовет внучку (как она может позвать, как внучка может ответить —речевые звуки); как внучка зовет Жучку —речевые звуки; как Жучка «отвечает» — неречевые звуки; как Жучка зовет кошку (подражание лаю собаки), как кошка «отвечает» — неречевые звуки; как кошка зовет мышку (подражание мя­уканью кошки), как мышка «отвечает» — неречевые звуки.

Повторить, какие неречевые звуки можно услышать во время прогулки, закрыв глаза. Какие речевые звуки можно услы­шать, закрыв глаза?

Нарисовать или наклеить «овощи» — помидор, огурец, мор­ковь, капусту, лук. Они растут на грядке в огороде. Из них можно приготовить салат, суп, борщ; пожарить, засолить, есть свежими.

Рисуй (карандашом). По заданию педагога.

Можно приготовить сок, салат, компот, варенье; сварить, использовать сушеные, свежие.

Рисуй. По заданию педагога.

К занятию 4

Артикуляционная гимнастика «Моторчик».

Нарисовать или наклеить 4—6 картинок на звук [а] (в на­чале слова). Звук [а] — гласный, т. к. воздух проходит свободно. Например: аист, Аня, автобус, альбом, ана­ нас.

Игра «Скажи ласково». Дописать: помидор —помидорчик.

• Огурец —....

• Лук —....

• Капуста —....

• Морковь —....

Игра «Какой?». Дописать: сок из помидоров — томатный.

• Сок из огурцов —....

• Салат из лука —....

• Салат из капусты —....

• Сок из моркови —....

Пиши (ручкой), рисуй (карандашом). По заданию педагога.

К занятию 5

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 4—5 картинок со звуком [а] (в се­редине слова). (Звук [а] какой? Почему?) Например: мак, рак, сад, лак, парк.

Игра: «Один—много». Дописать (ед. ч., И. п. — мн. ч., Р. п.): яблоко—много яблок.

• Груша —....

• Слива —....

• Лимон —....

• Апельсин —

Игра «Какой?». Дописать: сок из яблок -^яблочный.

• Сок из груш —____

• Сок из слив —....

• Сок из лимонов —....

• Сок из апельсинов —

Рисуй. По заданию педагога.

К занятию 6

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 4—5 картинок со звуком [а] (в конце слова). Звук [а] — гласный. (Почему?) Например: зима, рука, луна, ложка, сумка.

Игра на внимание «Хлопни, когда услышишь звук [а]». • а, у, о, а, и, а, о, а, и...

Нарисовать или наклеить «Фрукты» (яблоко, груша, слива, апельсин, лимон). Фрукты растут на дереве в саду. Из них

К занятию 7

Артикуляционная гимнастика «Моторчик». (Произносим звук [ы].)

Нарисовать или наклеить 5 картинок на звук [у]. (В начале слова.) Звук [у] — гласный, т. к. воздух проходит свободно. Например: уши, улей, утка.

• Рассмотреть с ребенком натуральные овощи, фрукты

Повторить обобщающие слова «овощи», «фрукты».

• Обратить внимание на их форму, размер, цвет, запах и вкус

• Рассказать, где и как растут овощи, фрукты (в саду, в ого­
роде, на земле, в земле, на деревьях).

• По возможности сходить вместе с ребенком на овощной
рынок и посмотреть, какие овощи, фрукты продают.

• Рассказать ребенку, какие блюда можно приготовить из
овощей, фруктов.

Нарисовать или наклеить картинки овощей и фруктов. Пиши, рисуй. По заданию педагога.

Игра «Что из чего сделано?». Дописать: мяч из резины (какой?) — резиновый.

• Кубики из дерева (какие?) —....

• Машина из железа (какая?) —....

• Мищка из плюша (какой?) —....

• Кукла из пластмассы (какая?) —....

Нарисовать или наклеить «игрушки» (мяч, машина, кукла, мишка, кубики).

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К заданию 8

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 4—5 картинок со звуком [у] (в се­редине слова). Звук [у] — гласный. (Почему? Как обозна­ чаем?) Например: петух, суп, катушка, ручка, капуста.

Сделать звуковой анализ, читать по буквам.

• АУ, УА.

Например: 1-й звук — [а] — гласный. (Почему?) 2-й звук — [у] — гласный. (Почему?) Всего 2 звука.

Игра: «Скажи ласково». Дописать: куб — кубик.

• Мяч —....

• Машина —....

• Кукла —....

• Мишка —

Игра: «Много чего?». Дописать: мяч — мячей.

• Машина —....

• Кукла —___

• Мишка —....

• Кубик —....

К заданию 9

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуком [у]. Какой он? (Почему?) Как обозначается? Где может стоять в словах?

Сделать звуковой анализ, читать по буквам:

• АУ; УА.

Учи.

Вот большой стеклянный чайник — Очень важный, как начальник. Вот фарфоровые чашки — Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, Только стукни — разобьются.

Игра «Чего нет?». Дописать: Ложка—нет ложки.

• Чашка—....

• Тарелка—....

• Чайник —....

• Кастрюля —....Нарисовать или наклеить «посуду» (чашка, ложка, чайник, кастрюля, тарелка).

Рисуй, пиши. По заданию педагога.

К занятию 10

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуками [а] — [у] (в начале, в конце, в середине слова).

Выложить с помощью букв слова (прочитать).

• Как кричат люди, заблудившиеся в лесу? (Ау.)

• Как плачет ребенок в коляске? (Уа.)

Игра «Скажи ласково». Дописать: Стол — столик.

• Стул —....

• Шкаф —....

• Диван —....

• Кровать —

Игра «1, 2, 3». Дописать.

К занятию 11

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуками [а]— [у] (в начале, в конце, в середине слова).

Игра «Где спрятались звуки [а]—[у]?»

• Руки, шкаф, кричу, бусы, аист, зима, шар, уши.

Игра «Четвертый лишний». Лишнее зачеркнуть.

• Арбуз, Аня, утки, автобус.

• Улицы, укроп, умный, август.

• Мухи, пух, мак, лук.

• Куст, лак, парк, карп.

Игра «Кто у кого?». Дописать.

• У курицы —....

• У утки—....

• У гусыни——

Нарисовать или наклеить картинки по теме «Домашние пти­цы» — петух, курица, гусь, утка. Знать, почему это птицы. Почему домашние? Какую пользу приносят?

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

стул

стол

диван

кровать

шкаф

Нарисовать или наклеить картинки на тему «Мебель»: стол, стул, диван, кровать, шкаф.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 12

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 5 картинок со звуком [и]. Гласный, т. к. воздух не встречает преграды. Звук [и]—«добрый» (произносим с улыбкой). Звук [и] может стоять в начале, в конце, в середине слова. Например: ива, нитка, очки.

Сделать звуковой анализ, читать по буквам.

• АИ, ИУ, АИУ.

Игра «Где спрятался звук [и] в словах?».

• Ива, кит, палки, лист, миска, иней, пир, доски.

Игра «Кто у кого?». Дописать: У собаки — щенок.

• У лошади—....

• У коровы—....

• У кошки—....

• У свиньи —____

Нарисовать или наклеить картинки по теме «Домашние животные». Знать, почему домашние. (Живут рядом с че­ ловеком и приносят пользу — какую?.) Почему животные? (Тело покрыто шерстью; у них четыре ноги, морда, сзади хвост.)

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

Игра «Папа—мама—детеныш»:

Папа         детеныш       

бельчиха

белка

медведица

медведь

бельчонок

зайчиха

заяц

медвежонок

зайчонок

ежиха

Нарисовать или наклеить картинки диких животных — лиса, еж, медведь, белка, заяц. Знать, почему дикие. (Живут в лесу и сами себе добывают пищу.) Почему животные?

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 13

Артикуляционная гимнастика.

Сделать звуковой анализ песенок, читать по буквам.

• АИ, ИУ, ИА, УИ.

Выучить скороговорку.

Иней лег на ветви ели,

Иглы за ночь побелели.

Игра «Кто у кого?». Дописать: один детеныш, несколько дете­нышей. У лисы — лисенок, лисята.

• У медведицы—....

• У зайчихи —....

• У ежихи—....

• У бельчихи —....

К занятию 14

Артикуляционная гимнастика.

Игра «Где спряталась гласная буква?». Напиши.

• Мак, лук, лист, сад, кит, рак, суп, куст.

Сделать звуковой анализ песенок, читать.

• АУИ, ИАУ, УИА.

Читать, уметь писать.

• АУИ, ИАУ, УИА, УАИ.

Игра «Скажи, какой? Какая?». Дописать: Волк — злой, голодный.

• Лиса—....

• Белка—....

• Заяц—....

• Медведь —

Игра «1, 2, 3». Дописать:

            Корова

Лошадь

Собака

Кошка

Уметь различать диких и домашних животных. Находить между ними сходство. Почему животные? (Тело покрыто шерстью, есть морда, хвост, четыре лапы (ноги).) Почему дикие? (Живут в лесу и сами добывают себе пищу.) Почему домашние? (Живут рядом с человеком и приносят пользу.) Какую пользу приносят?

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 15

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 3—5 картинок на звук [о] (в на­чале слова). Звук [о] — гласный. (Почему?) Окна, осень, обувь, Ольга.

Побеседовать с ребенком о том, какой близится праздник. Если в доме уже поставили елку, рассмотреть ее и расска­зать, какими игрушками украшают новогоднюю елку, укра­сить ее вместе с ребенком.

Нарисовать елку с игрушками. Пиши, рисуй. По заданию педагога.

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать открытку «С Новым годом!».

К занятию 16

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки на звук [о] (в конце слова, в середине слова). Звук [о] —гласный. (Почему?) Окно, ве­дро, кольцо, стол, ком, мост.

Отгадать загадки.

Два березовых коня По снегам несут меня. Кони эти рыжи, А зовут их ... (Лыжи.)

Льется речка —мы лежим,

Лед на речке — мы бежим. (Коньки.)

С горы — коньками,

В гору —деревяшками. (Санки.)

Игра «Четвертый лишний»,

• Санки, лыжи, скакалка, коньки.

Выучи стихотворение, нарисуй отгадку.

Меня не растили, из снега слепили. Вместо носа ловко вставили морковку. Глаза — угольки, губы —сучки. Холодная, большая. Кто я такая?

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 17

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки на звук [о] (везде). Звук [ы] — гласный. (Почему?) Как обозначаем?

Сделать звуковой анализ песенок, читать по буквам. • ОАИ, УАО, ИОУ.

Объяснить ребенку, почему в разные сезоны люди носят раз­ную обувь, головные уборы. Спросить у ребенка: «Почему осенью носят резиновые сапоги, кепку, а летом — панаму, босоножки?» Вместе с ребенком внимательно рассмотреть обувь, головные уборы, которые носит каждый член семьи, и материал, из которого они сделаны.

Отгадать загадки (выучить по выбору).

                              Всегда шагаем мы вдвоем,

Похожие как братья.

Мы за обедом под столом,

А ночью — под кроватью. (Туфли.)

Если дождик,
Мы не тужим —
Бойко шлепаем по лужам.
Будет солнышко сиять —
„                      Нам под вешалкой стоять. (Сапоги.)

Сижу верхом, Не ведаю на ком. Знакомца встречу — Соскочу, привечу. (Шапка.)

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 18

Артикуляционная гимнастика.

Сделать звуковой анализ песенок, читать по буквам.

• ОАИ, УАО, ИОУ.

Игра «Узнай по описанию». Что это? Носят девочки, в середине слова стоит звук [а]; может быть длинным и коротким, на­рядным и повседневным. Нарисуй.

Игра «Скажи ласково». Дописать: Платье—платьице.

• Рубашка—....

• Кофта—....

• Брюки —....

Нарисовать или наклеить картинки по теме «Одежда». Знать, что одежду шьют из ткани на швейной машинке. Знать, как надо ухаживать за одеждой и беречь ее.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 19

Артикуляционная гимнастика.

Игра «Где спрятался звук [ы]?». (Начало, середина, конец слова.)

• Окна, ведро, соль, окно, конь, торт, Оля, лото.

Выполнить звуковой анализ песенок, читать.

• ОА, ИА, УОА.

Игра «Один—много кого?». Дописать: Ворона—ворон.

• Сорока —....

• Дятел —

• Снегирь —... .

• Воробей —....

• Синица—....

Выучить любое стихотворение (загадку).

Хоть я не молоток —

По дереву стучу:

В нем каждый уголок

Обследовать хочу.

Хожу я в шапке красной

И акробат прекрасный. (Дятел.)

(Объяснить слово «акробат».)

Эта хищница болтлива, Воровата, суетлива, Стрекотунья, белобока, А зовут ее ... (Сорока.)

(Объяснить следующие слова: «болтлива», «воровата», «су­етлива».)

Нарисовать или наклеить картинки зимующих птиц. Знать, что у них тело покрыто перьями, есть две лапы, клюв, хвост.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 20

Артикуляционная гимнастика.

Игра «Какую песенку запоют звуки?». Читать.

Игра «Какие гласные звуки спрятались в слове?» • Пила, лицо, полка, луна, пилу, арбуз.

Выучи стихотворение.

Шофер

На нитке машину гулять поведу. На нитке домой я ее приведу. Почищу ей кузов, кабину, мотор — Машину беречь должен каждый шофер.

Нарисовать или наклеить картинки на тему «Профессии»: продавец, почтальон, парикмахер, шофер, летчик, маши­нист. Знать, кому что нужно для работы, кто на чем работает.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 21

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 5 картинок на звук [т] (в начале слова). Звук [т] — согласный, т.к. при прохождении воздух встречает преграду. Глухой, т. к. не работает «моторчик». Твердый обозначаем синим квадратиком. Танк, торт, та­ почки, туча.

Сделать звуковой анализ песенки, читать.

• AT, УТ, ОТ, ИТ.

Игра «Повтори, не ошибись». Читать только один раз, если ре­бенок ошибся — читать другие песенки.

• AT — ОТ — УТ;ОТ — УТ—AT; УТ—AT — ОТ.

• ИТ—AT —ОТ; AT —ОТ —ИТ; ОТ —ИТ—AT.

Выучить стихотворение.

Я—машина

Отойдите! Я — машина. И внутри меня пружина! И с утра всегда она На весь день заведена. Я несусь по коридору, Задеваю тетю Дору. Я столкнулся с тетей Варей! Невозможно без аварий!

Э. Мошковская

Нарисовать или наклеить картинки по теме «Транспорт»: автомобиль, поезд, пароход, автобус, самолет, велосипед. Знать, для чего нужен, кто им управляет. Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 22

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 5—6 картинок на звук [т]. Звук [т] — согласный (почему?), глухой (почему?), твердый. Показать картинки со звуком [т] в конце и середине слова: самолет, пилот, стакан, капуста.

Сделать звуковой анализ песенки, читать.

• ТА, ТУ, ТО, ТОТ, ТУТ.

Выучить стихотворение С. Маршака «Февраль».

Игра «Наоборот».

• Большой—маленький; белый — черный; новый — старый; острый — тупой; высокий — низкий.

Нарисовать открытку «23 февраля». Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 23

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 5 картинок со звуком [п] ( в на­чале слова). Звук [п] — согласный, т. к. при прохождении воздух встречает преграду; глухой, т. к. не работает «мо­торчик»; твердый. Обозначаем синим квадратиком. Звук [п] может стоять в начале, середине, в конце слова: порт­ фель, сапоги, суп.

Сделать звуковой анализ песенки, слов, читать 5 раз. • ПА, ПУ, ПО, ПУП, ПОП.

Побеседовать с ребенком о том, какое сейчас время года. Напомнить, какие изменения произошли в природе, что происходит с животными и растениями зимой, как звери в лесу переносят холод и голод, как ведут себя птицы зи­мой. Вспомнить названия зимующих птиц, зверей наших лесов, обратить внимание ребенка на характерные при­знаки зимы.

Нарисовать картинку «Зима». Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 24

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать картинки, в названии которых есть звуки [п], [т].

— Звук [п] — согласный (почему?), глухой (почему?), твер­дый. Квадратиком какого цвета обозначаем?

— Звук [т] — согласный (почему?), глухой (почему?), твер­дый. Квадратиком какого цвета обозначаем?

— Чем похожи эти звуки? Звуки [п.], [т] — согласные (по­ чему?), оба глухие (почему?), оба твердые. Квадратиками какого цвета обозначаем? Оба могут стоять в начале, в конце, в середине слова.

Сделать звуковой анализ песенки, слов, читать 5 раз.

• ПА, ТУ, ПО, ТОП, ПОТ.

Игра «Какая?». Дописать 2—3 примера.

• Мама (какая?) — любимая, ... .

• Бабушка—....

• Сестренка—....

• Воспитательница —....

Выучить стихотворение.

Мамин день

Вот подснежник на поляне, Я его нашел.

Отнесу подснежник маме, Хоть и не расцвел.

И меня с цветком так нежно Мама обняла,

Что раскрылся мой подснежник От ее тепла.

Г. Виеру

Нарисовать открытку «8 Марта!» и портрет своей мамы. Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 25

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 3—5 картинок со звуком [«].

— Звук [к] — согласный, т. к. прохождению воздуха ме­шают верхние зубы и язык; звонкий, т. к. работает «мо­торчик»; твердый. Обозначаем квадратиком синего цвета.

— Звук [н] может стоять в начале, в конце, в середине слова. Нос, санки, сон.

Выполнить звуковой анализ песенок, читать. • НА, НО, НУ.

Выучить стихотворение.

Мама

Мама, так тебя люблю,

Что не знаю прямо!

Я большому кораблю

Дам названье «Мама». Я. Аким

 Нарисовать открытку «Весна».

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 26

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуком [н], [т], рас­сказать о тайне этих звуков.

Выполнить звуковой анализ песенок, читать.

• ТУ, НА.

Игра «Наоборот».

• Веселый — (грустный).

• Чистый — (грязный).

• Толстый — (тонкий).

• Широкий — (узкий).

• Длинный — (короткий).

• Больной — (здоровый).

Игра «Четвертый лишний». Зачеркнуть лишний предмет. Назвать оставшиеся предметы одним словом.

• Арбуз, лимон, горох, помидор — овощи.

• Кукуруза, слива, яблоко, банан —....

• Стул, стол, кукла, шкаф—....

• Тарелка, ложка, нож, курица —....

• Кофта, синица, платье, брюки —....

Нарисовать 5 бусинок разного цвета и размера так, чтобы средняя была красного цвета, последняя — самая маленькая.

Наклеить и нарисовать картинки на тему «Перелетные птицы»: скворец, ласточка, грач, аист, цапля. Знать, из каких частей состоит птица: голова, клюв, крылья. Какую пользу приносят птицы, почему называются перелетными; почему птицами.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 27

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить 3—4 картинки со звуком [м]. Тайна звука

• Звук [м] — согласный (почему?), звонкий (почему?), твер­дый. Обозначаем квадратиком синего цвета. Звук [м] может стоять в начале, в конце, в середине слова. Мак, сумка, ком.

Выполнить звуковой анализ песенок, слова.

• МА, МУ, МО, ТАМ.

Выучить правило: сколько в слове гласных, столько и ча­ стей (слогов).

Наклеить картинки с любыми звуками, где есть одна, две, три части (слоги).

Нарисовать или наклеить картинки на тему «Семья»: мама, папа, бабушка, дедушка, сын, дочь, брат, сестра. Знать, кто кем кому приходится (внучка для бабушки, дочка для мамы и т. д.).

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 28

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуками [м], [т]. Тайна звуков.

• Звук [м] — согласный (почему?), звонкий (почему?), твер­дый. Звук [т] — согласный (почему?), глухой (почему?), твердый.

• Звуки [м], [то]— согласные (почему?), твердые. Звук [т]—глухой. Звук [м] — звонкий.

 • Звуки [м], [т] могут стоять в начале, в конце, в середине слова.

Выполнить звуковой анализ песенок, слов.

• Тома, MOM.

Игра «Один—много». Дописать: Одуванчик — одуванчики — оду­ ванчиков.

• Подснежник—...—....

• Ландыш—...—....

• Тюльпан—...—

Нарисовать или наклеить картинки на тему «Весенние цветы»: мать-и-мачеха, одуванчик, подснежник, ландыш, тюльпан.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 29

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуками [м], [п]. Тайна звуков.

• Звук [м] — согласный (почему?), звонкий (почему?), твер­дый.

• Звук [п] — согласный (почему?), глухой (почему?), твер­дый.

• Звуки [лм], [п] — согласные (почему?), твердые.

• Звук [п] — глухой.

• Звук [м] — звонкий.

• Звуки [м], [п] могут стоять в начале, в конце, в середине слова.

Выполнить звуковой анализ песенок, читать.

• ПУМ, МАП.

Игра «Какой?». Дописать: Дерево — деревянный.

• Стекло —....

• Бумага—....

• Железо —....

• Снег —

Игра «Исправь ошибки». Запиши правильно.

• Коза принесла корм девочке.

• Чашка разбила Машу.

• Мяч играет с Женей.

Нарисовать или наклеить картинки на тему «Насекомые»: жук, бабочка, пчела, муравей, оса. Знать, какую пользу они приносят.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

Читать (5 раз).

• ТА, ПА, НА, МА, ТО, ПО, НО, МО, ТУ — ПУ — НУ — МУ.

Игра «Какой?». Дописать: Дом из дерева (какой?) — деревян­ ный.

• ... из камня—....

• .;. из кирпича—....

• ... из соломы —

Читать (5 раз).

• МА—МА, НАМ, ТОТ, ПА—ПА, MOM, ТУТ, НО —ТА.

Нарисовать или наклеить картинки на тему «Дом, улица, город (село)». Выучить свой домашний адрес и записать его для проверки.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 30

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуками [м], [к]. Тайна звуков.

• Звук [м] — согласный (почему?), звонкий (почему?), твер­дый.

• Звук [к] — согласный (почему?), звонкий (почему?), твер­дый.

• Звуки [м]— [м'], [к]— [к'] — согласные (почему?), звон­кие (почему?), бывают твердые и мягкие.

• Звуки [м], [к] могут стоять в начале, в конце, в середине слова.

К занятию 31

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуком [к]. Тайна звука.

• Звук [к] — согласный (почему?), глухой (почему?), твер­дый. Звук [к] может стоять в начале, в середине, в конце слова.

Выполнить звуковой анализ песенки, слова.

• КОТ, ТИК — ТАК.

Отгадай загадку, нарисуй отгадку.

Встало с краю улицы в длинном сапоге Чучело трехглазое на одной ноге. Где машины движутся, где сошлись пути, Помогает улицу людям перейти. (Светофор.)

Выполнить звуковой анализ слов. • НО, ТА, НАМ.

Правильно нарисуй сигналы светофора, умей их объяснить. • Идите! Внимание! Стойте!

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 32

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуками [к], [т]. Тайна звуков.

• Звук [к] — согласный (почему?), глухой (почему?), твер­дый.

• Звук [т] — согласный (почему?), глухой (почему?), твер­дый.

• Звуки [к], [т] — согласные (почему?), глухие (почему?), твердые.

• Звуки [к], [т] могут стоять в начале, в середине, в конце слова.

Выполнить звуковой анализ слов.

• КОТ, ТОК.

Нарисуй открытку «9 Мая». Умей рассказать об этом празд­нике.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 33

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуками [к], [п]. Тайна звуков.

• Звук [к] — согласный (почему?), глухой (почему?), твердый.

• Звук [п.] — согласный (почему?), глухой (почему?), твердый.

• Звуки [к], [п] — согласные (почему?), глухие (почему?), твердые.

• Звуки [к], [п] могут стоять в начале, в середине, в конце слова.

Выполнить звуковой анализ слов.

• ПУП, КАК, Капа, ПОКА.

• Рассказать ребенку об аквариумных рыбках.

• Обратить внимание на особенности их проживания, пита­ния.

• Ответить на вопрос: что у рыб вместо ног?

• Рассмотреть с ребенком иллюстрации рыб.

• Знать их названия, способы ухода за ними.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 34

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуками [к], [и]. Тайна звуков.

• Звук [к] — согласный (почему?), глухой (почему?), твер­дый.

• Звук [н] — согласный (почему?), звонкий (почему?), твер­дый.

• Звуки [к], [н] — согласные (почему?), твердые (почему?).

• Звуки [к], [н] могут стоять в начале, в середине, в конце слова.

Выполнить звуковой анализ слов.

• ОКНО, КОН.

• Познакомить ребенка с комнатными растениями в натуре, рассмотреть их: папоротник, алоэ, крапивка (колеус), фи­кус,

• Объяснить ребенку, как нужно ухаживать за растени­ями.

• Пояснить, для чего нужно их поливать.

• Протирать с листьев пыль.

• Обратить внимание на особенности листьев, цветов, стеб­лей комнатных растений.

• Выучить с ребенком некоторые названия комнатных растений.

• Объяснить, для чего люди дома держат комнатные растения.

Нарисовать или наклеить картинки комнатных растений: [папоротник, алоэ, крапивка (колеус), фикус.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

К занятию 35

Артикуляционная гимнастика.

Нарисовать или наклеить картинки со звуками [к], [м]. Тайна звуков.

• Звук [к] — согласный (почему?), глухой (почему?), твер­дый.

• Звук [м] — согласный (почему?), звонкий (почему?), твер­дый.

• Звуки [к], [м] — согласные (почему?), твердые.

• Звуки [к], [м] могут стоять в начале, в середине, в конце слова.

Выполнить звуковой анализ слов.

• MOM, КОМ.

Поговорить с ребенком о том, какое сейчас время года, ка­кое наступит после весны.

• Отметить признаки лета. (Температура воздуха высокая, солнце светит ярко и греет сильно.)

• Обратить внимание на одежду людей летом.

• Побеседовать с ребенком о летнем отдыхе, забавах.

Пиши, рисуй. По заданию педагога.

Звуковой анализ и синтез. АУ

— Какой первый звук? ([о].) Какой это звук? (Гласный.)

— Почему? (При произнесении гласных воздух проходит свободно, не встречает преграды.)

— Какой второй звук? ([у].) Как называется этот звук? (Гласный.)

— Почему? (При произнесении гласных воздух проходит свободно.)

— Читаем, все звуки как бы нанизываем на одну вере­вочку, т. е. произносим слитно. (Ау.)

— Внизу выкладываем буквами.

— Что выложили внизу: звуки или буквы? (Буквы.)

— Почему? (Буквы видим, пишем и читаем.)

— Кто кричит? (Люди, которые заблудились в лесу.)

— Как они кричат? (Ау.)

— Что я произнесла: звуки или буквы? (Звуки.)

— Почему это звуки? (Звуки слышим и говорим.)

— А это что (показать буквы): звуки или буквы? (Буквы.) '•

— Почему? (Буквы видим, пишем и читаем.)

Полный звуковой анализ. МАК

— В слове «мак» — одна часть (один слог), три звука и три буквы.

— Первый звук [м] — согласный, потому что прохождению воздуха мешают губы; звонкий, потому что работает! «моторчик»; твердый, губной.

— Второй звук [а]—гласный, потому что воздух проходит свободно.

— Третий звук [к]—согласный, т. к. прохождению воздуха мешает язык: он становится «горкой»; глухой, т. к. не работает «моторчик»; твердый, парный.

Литература

Васильева С. А. Программа.

Шевченко С. Г. Готовимся к школе. Программно-методическое оснаще­ние для детей с ЗПР старшего дошкольного возраста. М., 1998.

Шевченко С. Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1. М., 2004.

Глинка Г. А. Буду говорить, читать, писать правильно. СПб., 1998.

Васильева С. А. Рабочая тетрадь по развитию речи дошкольников. М., 2000.

Васильева G . А., Соколова Н. В. Логопедические игры для дошкольни­ков. М., 1999.

Илларионов Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. М., 1985. Коноваленко В. В. Пишем и читаем. М., 2001. № 1—3.

Нищева А. В. Система коррекционной работы в средней группе для де­тей дошкольного возраста с ОНР. СПб., 2000.

Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 1998.

Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М., 1994.

Лалаева Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция ОНР у дошкольников. СПб., 1999.

Игры в логопедической работе с детьми / Под ред. В. И. Селиверстова. М., 1981.

Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. М., 1999. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития. М., 1998. Алтухова Н. Г. Научитесь слышать звуки. СПб, 1999.

Генинг М. Г., Герман И. А. Обучение дошкольников правильной речи. Чебоксары, 1980.

Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., 1973.

Жукова А. С, Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление ОНР у до­школьников. М., 1990.

Рыбина Э. В. Подготовка дошкольников с нарушениями речи к звуко­вому анализу // Дефектология. 1986. № 1.

Ткаченко Т. А. Об использовании зрительных символов при формирова­нии навыков звукового анализа у детей с ОНР // Дефектология. 1985. № 6.

Чевелева Н. А. Приемы развития фонематического восприятия у до­школьников с нарушениями речи // Дефектология. 1986. № 5.

Сборник загадок / Под ред. М. Л. Карпенко. М., 1988.

Рыбина Э. В. Ознакомление детей логопедической группы со словами-терминами «звук», «слово», «слоги» // Дошкольное воспитание. 1984. № 10.

Тригер Р. Д., Владимирова Е. В. Диагностический материал по рус­скому языку для работы с детьми с ЗПР. М., 1992.

Гусева Н. А. Работа по звуковому анализу и синтезу на логопедических занятиях с детьми младших классов // Дефектология. 1991. № 2.

Семенова Н. П., Белякова К. Д. Программа по ознакомлению с окру­жающим миром и развитию речи детей с ЗПР старшей группы детского сада. Магадан, 1997.

Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь (развитие фонематического вос­приятия и навыков звукового анализа). СПб., 1998.

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. Краснодар, 1994.

Агранович 3. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и ро­дителям. СПб., 2001.

Содержание

От авторов..............................................................................................    

Планирование и структурирование занятий

---

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 539; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!