Физкультминутка. (См. занятие 35.)

Игра «Поезд». Разложите картинки в 3 вагона. В первом ва­гоне поедут картинки, в которых звук [те] стоит в начале слова. Во втором вагоне — картинки, где звук [т] стоит в се­редине слова. В третьем — где звук [те] стоит в конце слова. (Индивидуальные картинки с карточками с тремя делени­ями (в виде вагончиков), в которых буква Т стоит в начале, в конце и в середине слова.)

Игра «Угадай слово».

— Из слов, которые я буду называть, сбежал звук [т].
Он должен стоять в конце слова. Какие слова я загадала?
Слова: пило..., кана..., пор..., биле..., лиф..., лис... .

Игра «Дни недели». Если в слове есть звук [те], нужно поднять букву —Т, если нет — погрозить пальчиком. Первый день не­дели— понедельник. Второй день недели — вторник. Третий день — день середины недели — среда. Четвертый день неде­ли—четверг. Пятый день недели — пятница. Шестой день недели — суббота. Воскресенье — выходной день. Вспомните дни недели, в названии которых есть звук [те]. (Вторник, четверг, пятница, суббота — учитывая возможности де­ тей.)

Работа в тетрадях. Пишем сочетания ТА (по точкам).

Итог занятия.

 

Занятие 38. Звук [те] и буква Т

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звуку [те]; закреплять понятия «согласный звук»; выделять со­гласный из названий картинок, в которых по два звука [те]; раз­вивать слуховое внимание, проводить звуковой анализ и син­тез; развивать фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Вертолет», «Торт», «Аист»; полоска с тремя делениями, кассы букв, зеркала, тетради, ручки; по листу бумаги в клеточку — каждому ребенку.

Ход занятия

Организационный момент. Сядет на место тот, кто назовет дни недели.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• « Иголочка » — узкий напряженный язык высунуть далеко
вперед и удерживать (под счет логопеда, учителя).

• «Чашечка» — широкий язык поднять кверху.

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха ( « Подуй на султанчик»).

Игра «Дни недели».

— Послушайте внимательно, запомните и повторите.
Вторник — четверг — пятница—суббота. Какой согласный звук повторялся? ([т].)

Характеристика звука [т].

— Какой звук — гласный или согласный? (Согласный.)

— Почему?

— Звук звонкий или глухой? (Глухой.)

— Почему?

— Он твердый или мягкий? (Твердый.)

— Квадратиком какого цвета обозначаем? (Синего цвета.)

— Покажите букву, которая обозначает этот звук.

• Картинка на панно: «Торт».

— Послушайте внимательно, это «хитрое» слово. Как вы думаете, почему оно «хитрое» ? (На первом месте и в конце слова — звук [т].) Определить место звука [т] на полоске с тремя делениями. Сколько букв вы положили? (Две.)
Сколько звуков [т] в этом слове? (Два.)

• Картинка на панно: «Вертолет».

— Послушайте внимательно, это «хитрое» слово, но «хи­трое» по-другому. Как вы думаете, почему оно «хитрое»? (В конце слова и в середине слова — звук [т].) Определение место звука [т] на полоске с тремя делениями. Сколько букв вы положили? (Две.) Сколько звуков [т] в этом слове?
(Два.) Где они стоят в этом слове? (Б середине и в конце слова.)

• Картинка на панно: «Аист». Самостоятельно определить место звука [т] на полоске с тремя делениями.

— Сколько букв вы положили? (Одну.) Сколько зву­ков [т] в этом слове? (Один.) Где он стоит в этом слове? (В конце слова.)

Физкультминутка. (См. занятие 35.)

Звуковой анализ и синтез. Перед детьми — по листу бумаги в кле­точку.

— Сейчас мы с вами будем разведчиками в тылу врага. Нам нужно «зашифровать» слова так, чтобы никто, кроме нас, не мог их расшифровать. Я называю слово, а вы записы­ваете только буквы Т. Если в слове один звук [т], вы пи­шете одну букву Т, если два —то две буквы Т. Например, слово трактор — mm ; слово «матрос» — от. Слова: торт, март, танк, транспорт, тыква, ( mm ; т; от; mm; т.)

— Расшифровываем наши записи: тт — вертолет, ...; т — матрос, ....

Работа в тетрадях. Пишем слова ТУТ, ТОТ (по точкам).

Итог занятия.

 

Занятие 39. Звук [п] и буква П

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звуку [п]; закреплять понятие «согласный звук»; выделять со­гласный из звукового ряда; производить звуковой анализ обрат­ного слога are; развивать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Посуда», «Полка», «Поезд»; индивидуальные квадраты, разделенные на 9 частей (по числу детей); синие квадраты (по 7 на каждого); кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент.

— Улыбнемся друг другу и сядем каждый, на свое место.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Птичка в клетке» (упражнение на отработку длинного выдоха).

• «Чистим зубки» — облизывать верхние и нижние зубы.

• «Маляр» —языком скользить вперед — назад по нёбу.

• «футбол» — попеременно касаться языком щек изнутри.

Картинки на панно: «Посуда», «Полка», «Поезд».

• Картинки расположены обратной стороной к детям. Запомнить и повторить порядок расположения картинок: вначале любую картинку, затем по порядку слева направо.

• Назвать картинки. Повторить названия картинок с утри­рованным произнесением звука [п].

— Какой одинаковый звук стоит в начале слов? (Произносим хором и индивидуально.)

— Посмотрите в зеркало, произнесите звук [п]. При про­изнесении звука [п] воздух встречает преграду. Какую пре­граду встречает воздух? (Мешают губы.)

— Если при произнесении звука воздух встречает пре­граду, то этот звук называется как? (Согласный.)

Тайна звука [п]. Звук [п]—согласный, т. к. воздух встречает преграду; глухой (положить руку на горлышко и произне­ сти звук [п], горлышко не дрожит); твердый; обозначаем квадратиком синего цвета.

Повторная характеристика звука [п.] по вопросам.

— Звук [п]. Какой звук, гласный или согласный? (Соглас­ ный.) Почему?

— Какой звук — звонкий или глухой? (Глухой.) Почему?

— Квадратиком какого цвета обозначаем? (Синего цвета.)

— Значит, он твердый или мягкий? (Твердый.)

— Звук [п] обозначается буквой П. (Демонстрация буквы.) Найти ее в своих кассах и показать большую и маленькую буквы.

— Из каких элементов состоит эта буква? (Из палочек.) Из скольких палочек? (Из трех.) Нарисовать в воздухе, выложить из рисунок.

Физкультминутка.

Соответствующие движения

Вверх — вниз, Вверх — вниз,

Приседаем дружно!

Крепче на ногах держись!

Быть здоровым нужно!

Дифференцировать звук [п.] на слух (хлопнуть в ладоши):

• из звукового ряда: п, т, п, н, м, п, п, т, т, к...

• из слогов: an, on, ум, уп, ип, ат, ак...

• из слов: Паша, Павел, Катя, Маша, Поля, Полина, Павлик,
Соня, Павлуша.

Звуковой анализ и синтез: АП.

— Назовите первый звук. Как он называется? Почему?

— Назовите второй звук. Как он называется? Почему?

— Сколько всего звуков? Произнесите.

— Выложите буквы. Прочитайте.

Игра «Звуковая мозаика». Перед детьми — квадрат, разделен­ный на 9 частей. Если в слове есть звук [п], нужно поло­жить синий квадрат в клеточку, если нет — клеточку про­пускаем. Раскладываем квадраты с верхнего левого угла (найти и показать), вначале верхний ряд (найти и пока­ зать), потом средний ряд (найти и показать), затем ниж­ний ряд (найти и показать). Слова: Павел, Поля, Паша, Павлуша, кот, Павлик, полка, крот, Полина. Какая буква у нас получилась? (Буква П.)

Работа в тетрадях. Пишем букву П (по точкам).

Итог занятия. Игра «Повтори, не ошибись». Ап-уп-оп; ип-уп-ап; оп-ип-уп и т. д.

Занятие 40. Звук [п] и буква П

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звуку [п]; закреплять понятие «согласный звук»; дифференци­ровать понятия «гласный» — «согласный»; выделять согласный из звукового ряда; проводить звуковой анализ обратного и пря­мого слогов, слов; упражнять в согласовании существительных в роде, числе, падеже; развивать слуховое восприятие, фонема­тические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Сапоги», «Топор», «Суп», «Пума»; карандаши синего и красного цвета, полоска с тремя делениями; раздаточный материал: по 3 индивидуальных картинки, в названии которых звук [п] стоит в начале, в конце и в середине слова, и по 3 полоски с тремя делениями и вами П в первой, третьей и средней клеточках; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись». Ап-уп-оп; ип-уп-ап; оп-ип-уп и т. д.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Задуй
свечку»).

• « Иголочка » — узкий напряженный язык высунуть далеко
вперед и удерживать в таком положении (под счет лого­
педа, учителя).

• «Чашечка» — широкий язык поднять кверху.

Игра «Узнай звук по описанию». Звук согласный, т. к. прохож­дению воздуха мешают губы, глухой, твердый, ([и,].) — Достаньте букву из кассы.

Игра «Отгадай загадки». Картинки-отгадки находятся на панно: «Сапоги», «Топор», «Подснежник», «Капуста», «Суп», «Пума». Найти картинку-отгадку и определить место звука в слове на полоске с тремя делениями.

Сшили их из черной кожи,

В них теперь ходить мы можем

И по слякотной дороге —

Не промокнут наши ноги. (Сапоги.)

                                  Хоть и ростом невелик,

                                   А к почтению привык.

Перед ним дубы, и клены,

И березы бьют поклоны. (Топор.)

Первым вылез из землицы,

На проталинке.

                                       Он мороза не боится,

Хоть и маленький. (Подснежник.)

Сто одежек

И все без застежек; (Капуста.)

                                      На столе налит в обед

Нам в тарелки вкусный ... (Суп.)

— Назовите картинку, которая осталась. (Дети затруд­няются в ответе, нужно помочь: пума — дикая черная
кошка, живет в жарких странах.)

— Место какого согласного звука мы определяли? ([п.].) Характеристика звука [п.].

— Какой звук, гласный или согласный? (Согласный.) Почему?

— Звук звонкий или глухой? (Глухой.) Почему?

— Он твердый или мягкий? (Твердый.)

— Квадратиком какого цвета обозначаем? (Синего цвета.)

Игра «Четвертый лишний» (на слух):

• Уп, ип, оп, мам.

• Па, по, га, пу.

• Пол, папа, мама, суп.

• Сноп, клоп, поп, ива.

Физкультминутка. (См. Занятие 39.)

Звуковой анализ и синтез. Игра «Азбука Морзе». У детей — крас­ный и синий карандаши. В тетрадях они «зашифровывают» песенки. (На гласный звук ставят точку красным каранда­шом, на звук [п] — синим.) Выигрывает тот, кто правильно передал сигнал. Слоги: ап, уп, по. («Расшифровываем пе­ сенки».)

Игра «Дополни и повтори чистоговорку».

• Пу-пу-пу — попугай клюет кру ... .

• Па-па-па—на пол сыплется кру ... .

• Пы-пы-пы — больше нет у нас кру ... .

Игра «Выбери нужные слова и повтори предложение».

• Мама посадила (лук, капусту, помидоры).

• В нашем лесу растут (сосны, дубы, тополя).

• На клумбе расцвели (мак, тюльпан, роза).

• В цирке я видел (тигра, пуму, слона).

• Мама купила (шапку, ведро, книгу).

Работа в тетрадях. Пишем слово ПОП (по точкам).Итог занятия. Подбери схему к картинкам. (Раздаточный мате­риал: по 3 индивидуальных картинки, в названии которых звук [п] стоит в начале, в конце и в середине слова, и по 3 полоски с тремя делениями и буквами П в первой, третьей и средней клеточках.)

 

Занятие 41. Звуки [п], [т] и буквы П, Т

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [п], [т]; закреплять понятие «согласный звук»; выде­лять одинаковый согласный из названий двух картинок; раз­вивать слуховое восприятие, фонематические процессы, мел­кую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Кот», «Лист», «Посуда», «Павлин»; индивидуальные карточки с тремя деле­ниями; кассы букв; зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись».

• Понедельник — вторник; среда—четверг; пятница — суб­бота; суббота — воскресенье.

 Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха («Задуй свечку»).

• « Иголочка » — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать в таком положении (под счет лого­педа, учителя).

• «Чашечка» —широкий язык поднять кверху.

Картинки на панно: «Лист», «Кот».

  — Назовите эти картинки. (Произносим утрированно.) — Какой одинаковый звук мы слышим в конце этих слов? (Звук [т].) Характеристика звука [т]: согласный (почему?); глухой (почему?); твердый. Какой буквой обозначаем? Дополнительно картинки на панно: «Посуда», «Павлин».

— Назовите эти картинки. (Произносим утрированно.)

— Какой одинаковый звук мы слышим в начале этих слов? (Звук [п.].) Характеристика звука [п].

— Согласный (почему?); глухой (почему?); твердый. Какой буквой обозначаем?

Игра «Повтори, не ошибись».

• Та-та-па; та-па-та; па-та-па; па-па-та. (Повторить с глас­ными О, У.)

Физкультминутка.

- Энергичные движения плечами.

- Прыжки.

- Приседания.

Поднимайте плечики, Прыгайте, кузнечики. Прыг-скок, прыг-скок. Стоп! Сели! Травушку покушали, Тишину послушали. Выше, выше, высоко, Прыгай на носках легко. — Прыжки на месте.

Звуковой анализ и синтез.

— Каждый предмет, который мы видим, имеет свое на­звание, обозначаемое словом. Сейчас мы с вами из букв составим слово. Я называю звук, вы выкладываете букву. П, О (прочитать); Т (прочитать хором и индивидуально). Это слово — пот. (Уточнить знания детей о значении этого слова.) Слова мы будем обозначать полоской с тремя де­лениями. Какой звук стоит в начале слова? ([п.].) В ка­кую клеточку вы положите букву П? (В первую.) Какой звук стоит в конце слова? ([т].) В какую клеточку вы по­ложите букву Т? (В последнюю.) Какая буква осталась? ([о].) Куда ее нужно положить? (В среднюю клеточку.) Прочитайте слово.

Игра «Кто внимательнее?». Прочитать предложение. Один ре­бенок выбирает слово со звуком [п], второй — со звуком [т], и каждый проговаривает предложение со своим словом. Затем работает вторая пара. • Мама купила шапку, конфеты.

• На столе стоит торт, супница.

• В коробке лежит точилка, папка.

Игра «Угадай слово».

— Из слов, которые я буду называть, сбежали звуки [т], [п.]. Они должны стоять в конце слова. Какие слова я зага­дала? Слова: пило..., су..., кана..., ко...,биле...,сно..., лис....

Работа в тетрадях. Пишем слово ПОТ (по точкам).

Итог занятия. Назвать день недели, в котором звук [п] стоит в начале слова. (Понедельник.)

 

Занятие 42. Звуки [п], [т] и буквы П, Т

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [п], [т]; закреплять понятие «согласный звук»; разви­вать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. По 5 лепестков двух цветков синего и жел­того цвета; две серединки с буквами П, Т; сюжетные картинки: «Девочка поливает кактусы», «Мальчик сидит за партой»; ин­дивидуальные буквы, разрезанные на три части по двум на­клонным параллельным линиям; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Сядет на место тот, кто назовет день недели, в названии которого есть звук [п] или [т].

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Птичка в клетке» (упражнение на отработку длинного
выдоха).

• «Чистим зубки»—облизывать верхние и нижние зубы.

• «Маляр»—движения языком вперед — назад по нёбу.

• «Футбол» —попеременно касаться языком щек изнутри.

Игра «Узнай букву и покажи ее».

Отвечайте, кто знаток: Это что за молоток? (Т.)

Е. Тарлапан

Подходящие ворота — Проходи, кому охота. (Т.)

Г. Виеру

Игра «Сигнальщики».

— В правую руку возьмем букву П; в левую — букву Т.
Если в слове есть звук [п.], показываете букву П; если
в слове есть звук [т] — букву Т. Слова: матрос, пол, полк,
конфета, полка, компот (2 звука), лук (на внимание),
парта (2 звука).

Игра-физкультминутка «Составь цветок».

— Вот лепестки, на которых нарисованы картинки, имею­щие в своем названии звуки [п.] и [т]. Эти звуки стоят в на­чале слова. Дети делятся на две команды. Первая команда составляет цветок, в серединке которого написана буква П, вторая — с буквой Т. Дети вставляют лепестки в серединку цветка. Анализ результатов работы: если цветок собран правильно — все лепестки у него будут одного цвета.

Примечание. Лепестки — синего цвета с одной стороны, белого цвета с другой стороны (на звук [п] в начале слова); у второго цвет­ка — лепестки желтого цвета и картинки, в названии которых звук [т] стоит на первом месте.

Игра «Посчитай слова со звуками [п], [т] в предложениях» (по кар­тинкам).

— Сколько слов со звуком [т]? Таня поливает кактусы.
(3.) Посмотрите на картинку и найдите предметы, в назва­нии которых есть звук [т]. (Стол, стул.)

— Сколько слов со звуком [п.]? Паша сидит за партой. (2.)

Игра «Придумай имена девочек со звуком [т], мальчиков—со звуком [п]; Например: Мою сестру зовут Таня. Мою подругу зовут Света. Моего брата зовут Паша. Моего друга зовут Поликарп.

Работа в тетрадях. Пишем слог ТОП (по точкам).

Итог занятия.

 Индивидуальная работа: «Сложи букву». (У каж­дого ребенка — по одной букве, разрезанной на три части по двум наклонным параллельным линиям.) Назвать букву.

Занятие 43. Звук [н] и буква Н

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звуку [н]; закреплять понятие «согласный звук»; выделять согласный из звукового ряда; проводить звуковой анализ об­ратных и прямых слогов; развивать пространственную ори­ентацию через знакомство с предлогом на; развивать слухо­вое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Ножницы», «Носки», «Апельсин», «Слон»; индивидуальные квадраты, разделенные на 9 частей (по числу детей); синие квадраты (по 7 на каждого); бархатная бумага, нитки мулине; мяч; кассы букв, зеркала, те­тради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Каждый ребенок называет звук по беззвучной артикуляции и садится на место.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха («Подуй на султанчик»).

• «Улыбка»—растянуть разомкнутые губы.

• « Качели » — движения языком вверх — вниз.

• «Часики» —движения языком влево — вправо.

Картинки на панно: «Ножницы», «Носки», «Апельсин», «Слон».

• Картинки лежат обратной стороной к детям. Запомнить и повторить порядок расположения картинок: вначале лю­бую картинку, затем по порядку — слева направо.

• Назвать картинки. Повторить названия картинок с утри­рованным произнесением звука [к]. Какой одинаковый звук стоит в начале слов? ([к].)

Произнесение хором и индивидуально.

— Посмотрите в зеркало, произнесите звук [н]. При про­изнесении звука [н] воздух встречает преграду. Какую пре­граду встречает воздух? (Кончик языка прижат к верхним зубам.) Если при произнесении звука воздух встречает пре­граду, то этот звук называется как? (Согласный.)

Тайна звука [к]. Звук [н] — согласный, т. к. воздух встречает преграду; звонкий (положить руку на горлышко и произне­сти звук [н], горлышко дрожит); твердый обозначаем ква­дратиком синего цвета.

Повторная характеристика звука [н] детьми по вопросам.

— Звук [н]. Какой звук — гласный или согласный? (Соглас­ ный.) Почему?

— Какой звук — звонкий или глухой? (Звонкий.) Почему?

— Квадратиком какого цвета обозначаем? (Синего цвета.)

— Значит, он твердый или мягкий? (Твердый.)

— Звук [к] обозначается буквой Н. (Демонстрация буквы.)
Найдите ее в своих кассах и покажите большую и малень­кую буквы.

— Из каких элементов состоит эта буква? (Из палочек.) Из скольких палочек? (Из трех.) Нарисовать в воздухе, выложить из ниток мулине на бархатной бумаге.

Физкультминутка.

— Соответствующие движения.

Встали мы на пятки, Встали на носки! Пробежали мы на пятках! Пробежали на носках! Сядем мы куда? (На стулья.)

Дифференцировать звук [к] на слух (хлопнуть в ладоши):

• из звукового ряда: н, п, т, н, н, п, н, м, п, н, п, н, н, т, т, н, к...

• из*слогов: ан, он, ум, ун, ин, ат, ан.... Звуко-буквенный анализ и синтез: ан.

— Произнесите первый звук. Как он называется? Почему?

— Произнесите второй звук. Как он называется? Почему?

— Сколько всего звуков? Произнесите.

— Выложите буквы. Прочитайте.

— Поменяйте буквы местами. Прочитайте, что получилось. (Яа.) Где лежат буквы? Буквы лежат на столе. На чем вы сидите? (На стульях.) На — это «маленькое» слово, оно показывает, где находится предмет: на ком или на чем? Прочитайте еще раз это «маленькое» слово.

Игра с мячом (на слух).

— Я произношу один из гласных ([а], [о], [у]) и согласный звук [к]. Тот, кто ловит мяч, должен поменять звуки ме­стами и бросить мяч мне (точно в руки). Например: ан — на; он — но; ун — ну. (Учитывать возможности детей.)

Игра «Звуковая мозаика». Перед детьми — квадрат, разделенный на 9 частей. Если в слове есть звук [к], нужно положить си­ний квадрат в клеточку, если нет — клеточку пропускаем. Раскладываем квадраты с верхнего левого угла (найти и по­ казать), вначале верхний ряд (найти и показать), потом средний ряд (найти и показать), затем нижний ряд (найти и показать). Слова: Настя, Валя, Наташа, Антон, Иван, Назар, Нона, Ира, Нана. Какая буква у нас получилась? (Буква Н.) "'

Работа в тетрадях. Пишем предлог на (по точкам).

Итог занятия. Игра «Повтори, не ошибись». • Ан-ун-он; ин-ун-ан; он-ин-ун и т. д.

Занятие 44. Звук [н] и буква Н

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звуку [н]; закреплять понятие «согласный звук»; дифферен­цировать понятия «гласный» —«согласный»; выделять соглас­ный из звукового ряда; проводить звуковой анализ обратного и прямого слогов, слов; учить согласовывать существительные в роде, числе, падеже; развивать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Индюк», «Цыпленок», «Малина», «Теленок»; полоска с тремя делениями, касс! букв, зеркала, тетради, ручки.

   Ход занятия

Организационный момент. Игра «Скажи, где что находится». Методические рекомендации: предварительно разложить различные игрушки (предметы) на столе, стуле, полу, под­носе, полке. Вопросы: Где стоит тарелка? (На столе.) Где стоит стакан? (На подносе.)

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха («Задуй свечку»).

• «Иголочка» — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать в таком положении (под счет лого­педа, учителя).

• «Чашечка» —широкий язык поднять кверху.

Игра «Узнай звук по описанию». Звук согласный, т. к. кончик языка прижат к верхним зубам, звонкий, твердый. (Н.) Достаньте букву из кассы.

Игра «Узнай по описанию». Картинки-отгадки находятся на панно: «Индюк», «Цыпленок», «Малина», «Теленок». Вначале на­звать эти картинки. Найти картинку-отгадку и определить место звука [в] в слове на полоске с тремя делениями.

Одна из самых больших домашних птиц, Хвост веером, он болбочет: бл-бл-бл. (Индюк.)

Папа — петух,

Мама — курица.

А птенец — ? (Цыпленок.)

Это лесная ягода,

Красного цвета, сладкая,

Ароматная, ее любит медведь. (Малина.)

Папа — бык,

Мама—корова,

А детеныш — ? (Теленок.)

— Место какого согласного звука мы определяли? ([в].)

Характеристика звука [в]. Согласный (почему?); звонкий (по­ чему?); твердый; какой буквой обозначаем?

Игра «Четвертый лишний» (на слух).

• Ун, ин, он, мам;

• на, но, га, ну;

• индюк, теленок, малина, суп;

• щенок, поросенок, жеребенок, корова. (По двум призна­кам: звуковому и по лексическому значению.)

Физкультминутка. (См. занятие 43.)

Звуковой анализ и синтез. Игра «Азбука Морзе». У детей — крас­ный и синий сигналы. (На гласный звук показывают крас­ный цвет, на звук [в] — синий.) Выигрывает тот, кто пра­вильно передал сигнал.

• Слоги: на, ну, но.

• « Расшифровываем » песенку—аналогичный сигнал лого­педа.

Игра «Дополни и повтори чистоговорку».

• На-на-на—лампа у ок....

• Ну-ну-ну — саночки тя....

• Он-он-он — в зоопарке ел....

Игра «Выбери нужные слова и повтори предложение».

• Мама купила (банан, ананас, яблоко).

• В нашем лесу растет (малина, клюква, ежевика).

• На полянке расцвели (одуванчик, ландыш, мак).

• В цирке я видел (тигра, пингвина, слона).

• Мама купила (шапку, ведро, книгу).

Работа в тетрадях. Пишем слог НУ (по точкам).

 Итог занятия.

 

Занятие 45. Звуки [н], [т] и буквы Н, Т

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику зву­кам [н], [т]; закреплять понятие «согласный звук»; выделять одинаковый согласный из названий двух картинок; развивать

слуховое восприятие, пространственную ориентацию, фонема­тические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Кот», «Лист», «Ножницы», «Носки»; индивидуальные карточки с тремя де­лениями; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись». Понедельник — вторник; среда—четверг; пятница—суб­бота; суббота — воскресенье.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Птичка в клетке» (упражнение на отработку длинного выдоха).

• «Чистим зубки»—облизывать верхние и нижние зубы.

• «Маляр» —движения языком вперед —назад по нёбу.

• «Футбол» —попеременно касаться языком щек изнутри.

Картинки на панно: «Лист», «Кот».

— Назовите эти картинки. (Произносить утрированно.) Какой одинаковый звук мы слышим в конце этих слов? (Звук [т].)

Характеристика звука [т].

— Согласный (почему?); глухой (почему?), твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Дополнительно картинки на панно: «Ножницы», «Носки». Назовите эти картинки. (Произносить утрированно.)

— Какой одинаковый звук мы слышим в начале этих слов? (Звук [н].)

Характеристика звука [н]:

— Согласный (почему?); звонкий (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Игра «Повтори, не ошибись».

• Та-та-на; та-на-та; на-та-на; на-на-та.
Повторить с гласными О, У.

Физкультминутка.

— Соответствующие движения.

— Идут вперед спиной.

Где стоим мы? На полу. Где сидим?

На стуле. Подошли к окну. Посмотрели вправо.

 Посмотрели влево. Подошли к столу — Повернулись, сели.

Звуковой анализ и синтез.

— Чем обозначается название каждого предмета? (Словом.) Сейчас мы с вами составим слово из букв. Я называю звук, вы выкладываете букву. Т, О—прочитать; Н — прочитать (хором и индивидуально). Это слово—тон. (Уточнить зна­ния детей о значении этого слова.) Чем мы обозначаем слова?
(Полоской с тремя делениями.) Какой звук стоит в начале слова? ([т].) В какую клеточку вы положите букву Т? (В пер­ вую.) Какой звук стоит в конце слова? ([«].) В какую кле­точку вы положите букву Н? (Б последнюю.) Какая буква осталась? ([о].) Куда ее нужно положить? (В среднюю кле­точку.) Прочитайте слово.

Игра «Кто внимательнее?». Прочитать предложение. Один ребе­нок выбирает слово со звуком [»], второй — со звуком [т], и каждый проговаривает предложение со своим словом. Затем работает вторая пара.

• Мама купила (шапку, конфеты).

• На столе стоит (торт, солонка).

• В коробке лежит (точилка, карандаш).

Игра «Угадай слово».

— Из слов, которые я буду называть, сбежали звуки [т], [н].
Они должны стоять в конце слова. Какие это слова? Пило...,
ело..., кана..., бана..., биле..., бара..., лис..., пингви....

Работа в тетрадях. Пишем слово ТОН (по точкам).

Итог занятия. Назвать второй день недели. Где стоит звук [т] в этом слова? (Вторник.)

Занятие 46. Звуки [н], [т] и буквы Н, Т

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [н], [т]; закреплять понятие «согласный звук»; разви­вать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. По 5 лепестков двух цветков зеленого и крас­ного цвета; две сердцевинки с буквами Н, Т; индивидуальные буквы, разрезанные на три части по двум наклонным парал­лельным линиям; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Сядет на место тот, кто назовет день недели, в названии которого есть звук [п.] или [т].

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Улыбка»—растянуть разомкнутые губы.

• «Качели»—движения языком вверх — вниз.

• «Часики» —движения языком влево — вправо.

Игра «Узнай букву и покажи ее».

Вот качели-буква — (Рисование в воздухе буквы Н.) Покачаться можно всем. (Н.)

Отвечайте, кто знаток: Это что за молоток? (Т.)

Е. Тарлапан

Игра «Сигнальщики».

— В правую руку возьмем букву Н; в левую — букву Т.
Если в слове есть звук [в], показываете букву Н; если в слове есть звук [т] — букву Т. Слова: матрос, слон, полк (на внимание), конфета (на внимание — 2 звука), баран,компот, бизон, лук (на внимание), парта.

Игра-физкультминутка «Составь цветок».

— Вот лепестки, на которых нарисованы картинки, име­ющих в своем названии звуки [н] и [т]. Звук [н] стоит в

начале слова, а звук [т] может стоять в конце слова и в середине. (Дети делятся на две команды. Первая команда составляет цветок, в серединке которого написана буква Н, вторая — с буквой Т. Дети вставляют лепестки в сере­динку цветка.)

Анализ результатов работы: если цветок собран правильно, все лепестки у него одного цвета.

Примечание. У одного цветка—лепестки зеленого цвета с одной стороны, с другой стороны — картинки со звуком [н] в начале слова; у второго цветка — лепестки красного цвета, а на обратной стороне кар­тинки, в названии которых звук [т] стоит в конце и в середине слова.

Игра «Посчитай слова со звуками [н], [т] в предложениях» (на слух).

— Сколько слов со звуком [т]? С юга вернулись ласточки и аисты. (2.)

— Сколько слов со звуком [н]? Перелетные птицы вес­ ной выводят птенцов. (3.)

Игра «Придумай имена девочек со звуком [н], мальчиков—со зву­ ком [т]». Например: Мою сестру зовут Настя. Мою подругу зовут Наташа. Моего брата зовут Толя. Моего друга зовут Матвей.

Работа в тетрадях. Пишем слово НА ТА (по точкам). Объяснить, что это — имя девочки, имена пишутся с большой буквы.

Итогзанятия. Индивидуальная работа: «Сложи букву». (У каж­дого ребенка—по одной букве Н, Т, разрезанной на три части по двум наклонным параллельным линиям.) Назвать букву.

Занятие 47. Звук [м] и буква М

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звуку [м]; закреплять понятие «согласный звук»; выделять со­гласный из звукового ряда; производить звуковой анализ обрат­ных и прямых слогов; развивать слуховое восприятие, фонема­тические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Молоток», «Машина»» «Сом», «Дом»; индивидуальные квадраты, разделенные на 16 частей (по числу детей); синие квадраты (по 10 на каждого); бархатная бумага, нитки мулине, мяч, кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Каждый ребенок называет звук по беззвучной артикуляции и садится на место.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Задуй свечку»).

• « Иголочка » — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать в таком положении (под счет лого­педа, учителя).

• «Чашечка»—широкий язык поднять кверху.

Картинки на панно: «Молоток», «Машина», «Сом», «Дом».

• Картинки лежат обратной стороной к детям. Запомнить и повторить порядок расположения картинок: вначале лю­бую картинку, затем по порядку — слева направо.

• Назвать картинки. Повторить названия картинок с утри­рованным произнесением звука [м]. Какой одинаковый звук стоит в начале слов? ([ле].) (Произнесение хором и ин­дивидуально.)

— Посмотрите в зеркало, произнесите звук [м]. При про­изнесении звука [м] воздух встречает преграду. Какую преграду встречает воздух? (Губы сомкнуты.)

— Если при произнесении звука воздух встречает пре­граду, то этот звук называется как? (Согласный.)

Тайна звука [м]. Звук [м] — согласный, т. к. воздух встречает преграду; звонкий (положить руку на горлышко и произне­ сти звук [м], горлышко дрожит); твердый; обозначаем ква­дратиком синего цвета. Повторная характеристика звука [м].

— Согласный (почему?); звонкий (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

— Звук [м] обозначается буквой М. (Демонстрация буквы.) Найти ее в кассах и показать большую и маленькую буквы.

— Из каких элементов состоит эта буква? (Из палочек.) Из скольких палочек? (Из четырех.) Нарисовать в воз­духе, составить из пальчиков: сомкнуть кончики указа­тельных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные сжать в кулачок.

Физкультминутка.

А ну-ка, веселее ударим молотком,

Покрепче, посильнее мы гвоздики вобьем! Тук-тук, ток-ток, бей покрепче, молоток!

— Руки на поясе, пры­ жок влево.

—Два наклона вперед, присесть два раза,

—Наклоны влево —вправо.

Дифференцировать звук [м] на слух (хлопнуть в ладоши):

• из звукового ряда: м, м, н, п, т, п, н, м, п, м, п, м, м, м, т, н, к...

• из слогов: ам, ом, ум, ун, им, am , ам... .

Звуко-буквенный анализ и синтез: ма.

— Произнесите первый звук. Как он называется? Почему?

— Произнесите второй звук. Как он называется? Почему?

— Сколько всего звуков? Произнесите.

— Выложите буквы. Прочитайте.

— Поменяйте буквы местами. Прочитайте, что получи­лось. (Ам.)

Игра с мячом (на слух).

Я произношу песенку ма, а тот, кто ловит мяч, должен по­менять звуки местами и бросить мяч мне (точно в руки). (Аи.) Например: ма-ам; мо-ом; му-ум. (Учитывать воз­ можности детей.)

Игра «Звуковая мозаика». Перед детьми — квадрат, разделенный на 16 частей. Если в слове есть звук [м], нужно положить синий квадрат в клеточку, если нет — клеточку пропускаем. Раскладываем квадраты с верхнего левого угла (найти и по­ казать), вначале — верхний ряд (найти и показать), по­том средний ряд (найти и показать), затем — нижний ряд (найти и показать). Слова: мост, оса, уха, магазин, мор ковъ, маска, машина, муха, молоко, кот, нос, мука, ман­ дарин, лук, сок, марка.

— Какая буква у нас получилась? (Буква М.) Почему это буква? (Мы ее видим.)

Работа в тетрадях. Пишем слово МАМА (по точкам).

Итог занятия. Игра «Повтори, не ошибись». • Ам-ум-ом; им-ум-ам; ом-им-ум и т. д.

Занятие 48. Звук [м] и буква М

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звуку [м]; закреплять понятие «согласный звук», дифферен­цировать понятия «гласный»—«согласный»; выделять соглас­ный из звукового ряда; проводить звуковой анализ обратного и прямого слогов, слов; учить согласовывать существительные в роде, числе, падеже; развивать слуховое восприятие, фонема­тические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Сумка», «Лимон», «Малина», «Дом»; полоска с тремя делениями; каждому ре­бенку — по три картинки, в названии которых есть звук [м] (в начале, конце, середине слова) — и по три полоски с тремя делениями с буквами М в первой, второй и третьей клеточках; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Беззвучная артикуляция пары гласных — прочитать песенку и сесть: ay; ya ; ua ; ои; ио,

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Птичка в клетке» (упражнение на отработку длинного выдоха).

• «Чистим зубки»—облизывать верхние и нижние зубы.

• «Маляр» —движения языком вперед — назад по нёбу.

• «Футбол» —попеременно касаться языком щек изнутри. Игра «Узнай звук по описанию». Звук согласный, т. к. губы сом­кнуты, звонкий, твердый, ([л»].) Достаньте букву из кассы.

Игра «Узнай по описанию». Картинки-отгадки расположены на панно обратной стороной к детям: «Сумка», «Лимон», «Мак», «Дом». По ходу отгадывания дети переворачивают картинки. Найти картинки-отгадки и определить место звука [м] в слове на полоске с тремя делениями.

— В ней носят продукты, вещи. Что это? (Сумка.)

— Это фрукт, желтый, круглый, кислый, разной вели­чины. Что это? (Лимон.)

— Это здание. Оно бывает деревянное, кирпичное, блоч­ное. В нем живут люди. Что это? (Дом.)

— Это цветок. Серединка черная. Лепестки красные. Черными семенами этого цветка посыпают булочки. Что это? (Мате.)

— Место какого согласного звука мы определяли? (М.) Характеристика звука [м]:

— Согласный (почему?); звонкий (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Игра «Четвертый лишний» (на слух).

• Ум, им, он, мам;

• ма, мо, га, му;

• матрос, мыло, малина, суп;

• масло, макароны, жеребенок, компот (по двум признакам:
по звуковому и по лексическому значению).

Физкультминутка.

А ну-ка, веселее ударим молотком,         — Руки на поясе, прыжок влево.

Покрепче, посильнее мы гвоздики вобьем! — Два наклона вперед, при­ сесть два раза.

Тук-тук, ток-ток, бей покрепче, молоток! — Наклоны влево — вправо.

Игра «Подбери схему к картинке». Перед каждым ребенком — по три картинки, в названии которых есть звук [м] (в начале, в конце, в середине слова), и по 3 полоски с тремя делени­ями с буквами М в первой, второй и третьей клеточках. Игра «Дополни и повтори чистоговорку».

• Ма-ма-ма—дома я са ... .

• Му-му-му — молока ко ... ?

• Мо-мо-мо — едим эски ... .

Игра «Выбери нужные слова и повтори предложение».

• Мама купила (манку, колбасу, мандарин).

• В нашем лесу растет (малина, клюква, смородина).

• На полянке расцвели (ромашка, ландыш-, мак).

• В зоопарке я видел (пуму, мартышку, слона).

Работа в тетрадях. Пишем слог МУ (по точкам).

Итог занятия.

 

Занятие 49. Звуки [м], [т] и буквы М, Т

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику зву­кам [м], [т]; закреплять понятие «согласный звук»; выделять одинаковый согласный из названий двух картинок; развивать слуховое восприятие, пространственную ориентацию, фонема­тические процессы, мелкую моторику, внимание, память; ра­ботать над силой голоса.

Оборудование. Предметные картинки: «Кот», «Лист», «Дом», «Сумка»; индивидуальные карточки с тремя делениями, кассы букв; зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись» (работа над силой голоса).

• Ма-ма-ма; та-та-та; ма-ма-ма; та-та-та; та-та-та.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Подуй на султанчик»).

• «Улыбка»—растянуть разомкнутые губы.

•  Качели » — движения языком вверх — вниз.

• «Часики» — движения языком влево — вправо.

Картинки на панно: «Лист», «Кот».

— Назовите картинки. (Произносим утрированно.) Какой одинаковый звук мы слышим в конце этих слов? (Звук [т].)

Характеристика звука [т].

— Согласный (почему?); глухой (почему?); твердый; какой буквой обозначаем?

Дополнительно картинки на панно: «Дом», «Сумка».

— Назовите эти картинки (произносим утрированно звук [м]). Какой одинаковый звук мы слышим в конце первого слова и в середине второго? (Учитывая возможности де­ тей, необходимо уточнить местонахождение первой кар­тинки, второй картинки.) (Звук [м].)

Характеристика звука [в].

— Согласный (почему?); звонкий (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Игра «Повтори, не ошибись».

• Сумка — лист — кот; лист — кот — дом; дом — лист — кот; лист — сумка — кот; кот — лист-—сумка.

Примечание. Можно сопровождать слова действием с картин­ками: поставь в том порядке, в каком я назову; или расставить по 3 картинки в разных сочетаниях и попросить ребенка назвать их. Или один ребенок расставляет картинки в любом порядке, другой называет их и т. д.

Физкультминутка. (См. занятие 48.)

Звуковой анализ и синтез.

— Вы знаете, что название каждого предмета обознача­ется словом. Из букв составим слово. Я называю звук, вы
выкладываете букву. Т, О (прочитать); М (прочитать хо­ром и индивидуально). Это слово — том. (Уточнить зна­ния детей о значении этого слова — это толстая книга.) Чем мы обозначаем слова? (Полоской с тремя делениями-) Какой звук стоит в начале слова? ([т].) В какую клеточку вы положите букву Т? (Б первую.) Какой звук стоит в конце слова? ([лс].) В какую клеточку вы положите букву М? (В по­ следнюю.). Какая буква осталась? ([о].) Куда ее нужно по­ложить? (Б среднюю клеточку.) Прочитайте слово.

Игра «Кто внимательнее?». Прочитать предложение. Один ребе­нок выбирает слово со звуком [м], второй — со звуком [т], и каждый проговаривает предложение со своим словом. Затем работает вторая пара.

• Мама купила (масло, конфеты).

• На столе стоит (торт, масленка).

• В вазе лежит (мандарин, яблоко). (Задание на внимание.)

Игра «Угадай слово».

— Из слов, которые я буду называть, сбежали звуки [т], [м].

Они должны стоять в конце слова. Какие слова я загадала? Слова: пило..., до..., кана..., то..., биле..., со..., лис....

Работа в тетрадях. Пишем слово ТОМ (по точкам).

Итог занятия. Назвать второй день недели. Где стоит звук [т] в этом слове? (Вторник.)

 

Занятие 50. Звуки [м], [т] и буквы М, Т

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику зву­кам [м], [т]; закреплять понятие «согласный звук»; развивать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую мото­рику, внимание, память; работать над звучностью голоса.

Оборудование. Предметные картинки: «Молоток», «Самолет», «Бегемот»; по 5 лепестков двух цветков разного цвета; две се­рединки с буквами М, Т; индивидуальные буквы, разрезанные на три части по двум наклонным параллельным линиям; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Повтори. • Мама; татата; муту; томо; тума. 

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Задуй вечку»).

• « Иголочка » — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать в таком положении (под счет лого­педа, учителя).

• «Чашечка» —широкий язык поднять кверху.

Игра «Узнай букву и покажи ее».

Взялись за руки друзья

И сказали: «Ты да я — это мы»,

А между нами получилась буква ... (М.)

М Шульга

Отвечайте, кто знаток: Это что за молоток? (Т.)

Е. Тарлапан

Игра «Сигнальщики».

— В правую руку возьмем букву М, в левую — букву Т. Если в слове есть звук [м], показываете букву М; если в слове есть звук [т] — букву Т. Слова: малыш, тыква, елок (на внимание), дом, конфета, мышь, компот, такси, лук (на внимание), Матвей (2 звука), молоток, самолет, бегемот (на внимание — по 2 звука).

Картинки на панно: «Молоток», «Самолет», «Бегемот».

— Это слова «хитрые». Почему? (Б названии этих кар­ тинок есть звук [т] и звук [м].)

• Подбор карточки-схемы к соответствующей картинке. У каждого ребенка—по 2 схемы-полоски с тремя деле­ниями, соответствующими положению изучаемых звуков в названиях этих картинок: мт, мт.

• Схемы оставить, а картинки повернуть обратной стороной к детям. Логопед (или ребенок) указывает схему, а остальные дети должны назвать слово, соответствующее этой схеме.

Игра-физкультминутка «Составь цветок».

— Вот лепестки, на которых нарисованы картинки, име­ющие в своем названии звуки [м] и [т]. Эти звуки могут стоять в начале слова, в конце слова и в середине. Дети делятся на две команды. Первая команда составляет цветок, в серединке которого написана буква М, вторая —с бук­вой Т. Дети вставляют лепестки в серединку цветка. Анализ результатов работы: если цветок собран правильно, все ле­пестки у него одного цвета.

Игра «Посчитай слова со звуками [м], [т] в предложениях» (на слух).

— Сколько слов со звуком [м]? Весенние цветы: мать-и- мачеха, одуванчик, подснежник, ландыш, тюльпан. (2.)

— Сколько слов со звуком [т]? Моего брата зовут Толя. (3.)

Игра «Придумай имена девочек со звуком [м], мальчиков—со зву­ ком [т]». Например: Мою сестру зовут Маша. Мою под­ругу зовут Марина. Моего брата зовут Толя. Моего друга зовут Матвей.

Работа в тетрадях. Пишем слог МУТ (по точкам).

Итог занятия. Индивидуальная работа: «Сложи букву». (У каж­дого ребенка — по две буквы М, Т, разрезанных на три части по двум наклонным параллельным линиям.) Назвать буквы.

 

Занятие 51. Звуки [м], [п] и буквы М, П

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику зву­кам [м], [п]; закреплять понятие «согласный звук»; выделять одинаковый согласный из названий двух картинок; развивать слуховое восприятие, пространственную ориентацию, фонема­тические процессы, мелкую моторику, внимание, память; ра­ботать над силой голоса.

Оборудование. Предметные картинки: «Посуда», «Павлин», «Дом», «Сумка», «Пума»; индивидуальные карточки с тремя Делениями; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись» (работа

над силой голоса).

• Ма-ма-ма; па-па-па; ма-ма-ма; па-па-па; па-па-па.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Птичка в клетке» (упражнение на отработку длинного выдоха).

• «Чистим зубки»—облизывать верхние и нижние зубы.

• «Маляр» —движения языком вперед — назад по нёбу.

• «Футбол» —попеременно касаться языком щек изнутри.

Картинки на панно: «Посуда», «Павлин».

— Назовите эти картинки. (Произносить не утриро­ванно.) Какой одинаковый звук мы слышим в начале слов? (Звук [п].)

Характеристика звука [п.]:

— Согласный (почему?); глухой (почему?), твердый; какой буквой обозначаем?

Дополнительно картинки на панно: «Дом», «Сумка».

— Назовите эти картинки (произносим не утрированно звук [м]).

— Какой одинаковый звук мы слышим в конце первого слова и в середине второго? (Звук [м].)

Характеристика звука [м].

— Согласный (почему?); звонкий (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Определение места звука в слове. У каждого ребенка — по 3 по­лоски с тремя делениями, где буква М в первой, второй и третьей клеточках, и аналогичные полоски с буквами П (на слух — дети «сигналят» полосками).

• Звук [м]: матрос, командир, мак, сом.

• Звук [п.]: павлин, сноп, сапоги, крупа.

Физкультминутка. (См. занятие 48.)

Звуковой анализ и синтез.

— Я называю звук, вы выкладываете букву. П, О (про­читать); М (прочитать хором и индивидуально). Это часть
слова — пом.

— Поменяйте согласные буквы местами. Прочитайте. (Мол.) Вместо буквы О положите букву А. Прочитайте. (Лам.) Вместо буквы А положите букву У. Прочитайте. (Пум.) Справа от буквы М положите букву А. Прочитайте. (Пума.) Кто это? (Дикая кошка черного цвета.) Картинка на панно— «Пума».

Игра «Кто внимательнее?». Прочитать предложение. Один ре­бенок выбирает слово со звуком [м], второй — со звуком [п.], и каждый проговаривает предложение со своим словом. Затем работает вторая пара.

• Мама купила (мыло, зубную nacmy ).

• В конфетнице лежит (пастила), а (масло) — в масленке.

• По стене ползет (паук, муха).

Игра «Угадай слово».                                                   

— Из слов, которые я буду называть, сбежали звуки [п.], [м]. Они должны стоять в конце слова. Какие слова я зага­дала? Слова: до..., сно..., то..., су..., со..., сто.... (Уточнить значение слова стоп — сигнал светофора.)

Работа в тетрадях. Пишем слово ПУМА (по точкам).

Итог занятия. Назвать первый день недели. (Понедельник.) Где стоит звук [п] в этом слове? (В начале слова.)

 

Занятие 52. Звуки [м], [п] и буквы М, П

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику зву­кам [м], [п]; закреплять понятие «согласный звук»; развивать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую мото­рику, внимание, память; работать над звучностью голоса.

Оборудование. Предметные картинки: «Молоток», «Сом», «Капуста», «Суп», «Пальмы», «Пума»; по 5 лепестков двух Цветков разного цвета с наклеенными картинками, в назва­нии которых есть звуки [м], [п.]; две серединки с буквами М, П; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Повтори:

• Мам; папапа; пупу; помо; мапу.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Подуй
на султанчик»).

• «Улыбка»—растянуть разомкнутые губы.

• « Качели » — движения языком вверх — вниз.

• «Часики» —движения языком влево — вправо.

Игра «Узнай букву и покажи ее».

Подходящие ворота — Проходи, кому охота. (П.) Г. Вчеру

Вот качели — буква «М». Покачаться можно всем! (М.) М. Шульга

Игра с мячом. (Произносим прямые и обратные слоги, учиты­вая возможности детей.)

• Па-ап; мо-ом; пу-уп; ум-му; ап-па.

• Картинки на панно: «Молоток», «Сом».

— Какой одинаковый звук в названиях этих картинок? ([м].) Определить место звука [м] на полоске с тремя де­лениями.

• Картинки на панно: «Капуста», «Суп».

— Какой одинаковый звук в названиях этих картинок? ([»].) Определить место звука [ге] на полоске с тремя де­лениями.

• Картинки на панно: «Пальмы», «Пума».

— Какие одинаковые звуки в названиях этих картинок? ([и], [м].) Определить место этих звуков на полоске с тремя делениями.

Игра-физкультминутка «Составь цветок».

— Вот лепестки, на которых нарисованы картинки, име­ющих в своем названии звуки [м] и [п]. Эти звуки могут
стоять в начале слова, в конце слова и в середине. Дети де­лятся на две команды. Первая команда составляет цветок,
в серединке которого написана буква М, вторая — с буквой П. Дети вставляют лепестки в серединку цветка. Анализ
результатов работы: если цветок собран правильно, все ле­пестки у него одного цвета.

Игра «Посчитай слова со звуками [л], [м] в предложениях» (на слух).

— Сколько слов со звуком [л»]? Мама купила мыло, мо­ чалку. (3.)

— Сколько слов со звуком [п\? Паук плетет паутину. (3.)

Игра «Придумай имена девочек со звуком [п], мальчиков—со зву­ ком [м]». Например: Мою сестру зовут Поля. Моего брата зовут Матвей. Моего друга зовут Максим. Мою подругу зовут Прасковъя.

Работа в тетрадях. Пишем слово ПУМА (по точкам).

Итог занятия.

— Кто старше? (Мама, Машенька.) Кто младше? (Папа, Павлуша.) Почему?

Занятие 53. Звуки [н], [м] и буквы Н, М

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [к], [л»]; закреплять понятие «согласный звук»; вы­делять одинаковый согласный из названий двух картинок; развивать слуховое восприятие, пространственную ориента­цию, фонематические процессы, мелкую моторику, внима­ние, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Ножницы», «Носки», «Мост», «Сом»; индивидуальные карточки с тремя делениями, карточки-схемы с буквами М, Н; кассы букв, зеркала, тетради, ручки

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись» (работа над силой голоса).

• Ма-ма-ма; на-на-на; ма-ма-ма; на-на-на; на-ма-ма.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха («Задуй свечку»).

• « Иголочка » — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать (под счет логопеда, учителя).

• «Чашечка» —широкий язык поднять кверху. Картинки на панно: «Ножницы», «Носки».

— Назовите эти картинки. Какой одинаковый звук мы слышим в начале этих слов? (Звук [к].)

Характеристика звука [н].

— Согласный (почему?); звонкий (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем? Дополнительно картинки на панно: «Мост», «Сом».

— Назовите эти картинки. Какой одинаковый звук мы слышим в начале первого слова и в конце второго? (Звук [м].)

Характеристика звука [м].

— Согласный (почему?); звонкий (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Определить место звука в слове. У каждого ребенка — по 3 по­лоски с тремя делениями, где буква М в первой, второй и третьей клеточках, и аналогичные полоски с буквами Н (на слух — дети «сигналят» полосками).

• Звук [м]: сумка, лимон, мак, дом.

• Звук [н]: павлин, сноп, санки, слон.

Физкультминутка. (См. занятие 52).

Звуковой анализ и синтез.

— Чем обозначается название каждого предмета? (Словом.) Сейчас мы с вами из букв составим слово. Я называю звук, вы выкладываете букву. Н, А (прочитать); М (прочитать хо­ром и индивидуально). Это слово — нам. (Уточнить знания детей о значении этого слова.) Чем мы обозначаем слова? (Полоской с тремя делениями.) Какой звук стоит в начале слова? ([н].) В какую клеточку вы положите букву Н? (В пер­ вую.) Какой звук стоит в конце слова? ([м].) В какую кле­точку вы положите букву М? (В последнюю.) Какая буква осталась? ([а].) Куда ее нужно положить? (В среднюю кле­ точку.) Прочитайте слово.

Игра «Кто внимательнее?». Прочитать предложение. Один ре­бенок выбирает слово со звуком [н], второй — со звуком [м], и каждый проговаривает предложение со своим словом. Затем работает вторая пара.

• Мама купила масло, конфеты.

• На столе лежит лимон, стоит солонка.

• В коробке лежит бумага, карандаши.

Игра «Угадай слово».

,— Из слов, которые я буду называть, сбежали звуки [н], [м]. Они должны стоять в конце слова. Какие слова я за­гадала? Слова: бана..., до..., клоу..., со..., стака..., ко..., ело....

Работа в тетрадях. Пишем слово НАМ (по точкам).

Итог занятия.

— Угадайте город, в котором живет Маша, если в назва­нии этого города звук [к] стоит в начале слова: Москва, Петербург, Новгород. (Новгород.)

 

Занятие 54. Звуки [н], [м] и буквы Н, М

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [к], [м]; закреплять понятие «согласный звук»; развивать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. По 5 лепестков двух цветков разного цвета; две серединки с буквами Н, М; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Сядет на место тот, кто назовет имя, в котором есть звук [в] или [м].

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Птичка в клетке» (упражнение на отработку длинного
выдоха).

• «Чистим зубки» — облизывать верхние и нижние зубы.

• «Маляр» —движения языком вперед — назад по нёбу.

• «Футбол» — попеременно касаться языком щек изнутри.

Игра «Узнай букву и покажи ее».

Вот лесенка стоит,

На ней всего одна ступенька.

Какая это буква? (Н)

Нарисовать в воздухе букву Н.

Мы за руки возьмемся, Мы маме улыбнемся, Мы, словно буква М, вдвоем На праздник весело пойдем.

М. Шулъга

Игра «Сигнальщики».

— В правую руку возьмем букву Н; в левую — букву М. Если в слове есть звук [в], показываете букву Н; если в слове есть звук [м] — букву М. Слова: матрос, слон, полк (на внимание), конфета (на внимание — 2 звука), баран, компот, масло, молоко, клоун.

Игра-физкультминутка «Составь цветок».

— Вот лепестки, на которых нарисованы картинки, име­ющие в своем названии звуки [в] и [м]. Дети делятся на две команды. Первая команда составляет цветок, в сере­динке которого написана буква Н, вторая — с буквой М.

Дети вставляют лепестки в серединку цветка. Анализ ре­зультатов работы: если цветок собран правильно, все ле­пестки одного цвета.

Игра «Посчитай слова со звуками [в], [м] в предложениях» (на слух).

— Сколько слов со звуком [в]? Наш город называется
Великий Новгород. (3.)

— Сколько слов со звуком [л»]? Этот дом — многоэтаж­ ный. (2.)

Игра «Придумай имена девочек со звуком [в], мальчиков—со зву­ ком [м]». Например: Мою сестру зовут Настя. Мою под­ ругу зовут Наташа. Моего брата зовут Максим. Моего друга зовут Матвей.

Работа в тетрадях. Пишем слог МАН (по точкам).

Итог занятия.

— Угадай название главного города нашей страны, если в названии этого города звук [м] стоит в начале слова:
Новгород, Москва, Петербург. (Москва.)

 

Занятие 55. Звук [к] и буква К

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звуку [к]; закреплять понятия «согласный звук» — «гласный звук»; выделять согласный из звукового ряда; проводить звуковой ана­лиз слова кок; развивать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память, мышление.

Оборудование. Предметные картинки: «Корова», «Кот», «Бык», «Волк»; индивидуальные квадраты, разделенные на 9 частей (по числу детей); синие квадраты (по 6 на каждого); кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент.

— Улыбнемся друг другу и сядем каждый на свое место.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Подуй
на султанчик»).                                                                       •                   

• «Улыбка»—растянуть разомкнутые губы.                                          

• «Качели» — движения языком вверх — вниз.                                    

• «Часики» — движения языком влево — вправо.

• Картинки на панно: «Корова», «Кот», «Бык», «Волк». Картинки ле­жат обратной стороной к детям. Запомнить и повторить по­рядок расположения картинок: вначале назвать любую кар­тинку, затем по порядку — слева направо.

— Мы знаем, что группировать предметы можно по разным признакам. По какому признаку одна картинка здесь лиш­няя? (Волк — дикое животное, остальные — домашние.)

• Повторить названия картинок: «Корова», «Кот».

— Какой одинаковый звук стоит в начале слов? ([к].)

• Повторить названия картинок: «Бык», «Волк».

— На каком месте в этих словах стоит звук [к]? (В конце слов.) (Произносим хором и индивидуально.)

— По какому еще признаку можно сгруппировать эти кар­тинки? (В названии всех картинок есть звук [к].)

— Посмотрите в зеркало, произнесите звук [к]. При про­изнесении звука [к] воздух встречает преграду. Какую преграду встречает воздух? (Язык становится «горкой»).
Если при произнесении звука воздух встречает преграду, то этот звук называется как? (Согласный.)

Тайна звука [к]. Звук [к] — согласный, т. к. воздух встречает преграду; глухой (положить руку на горлышко и произне­сти звук [к], горлышко не дрожит); твердый; обозначаем квадратиком синего цвета.

Повторная характеристика звука [к].

— Согласный (почему?); глухой (почему?); твердый; ква­дратиком какого цвета обозначаем?

— Звук [к] обозначается буквой К. (Демонстрация буквы.)

Найти ее в своих кассах и показать большую и маленькую буквы.— Из каких элементов состоит эта буква? (Из палочек.) Из скольких палочек? (Из трех.) Нарисовать в воздухе, выложить из фасоли.

Физкультминутка. (Работаем с предлогом к.)

— Соответствующие движения.

Встали, подошли к окну на пятках, Подбежали к доске на носочках, Подошли к шкафу на корточках, «Подлетели» к своему месту (как птицы).

— Звук [к] — это «маленькое» слово. Оно обозначает, что нужно подойти, подлететь, подбежать, подползти (при­ близиться) к чему-то, к кому-то.

Дифференцировать звук [к] на слух (хлопнуть в ладоши):

• из звукового ряда: к, п, т, к, к, м, к, п, т, к, к...

• из слогов: ак, ок, ум, ук, ик, ак, ак...

• из слов: Катя, Соня, Костя, Павлуша, Карина, Кристина, Полина, Павлик.

Звуковой анализ и синтез: кок.

— Произнесите первый звук. Как он называется? Почему?
Произнесите второй звук. Как он называется? Почему?
Произнесите третий звук. Как он называется? Почему?
Сколько всего звуков? Произнесите. Выложите буквы. Прочитайте. Сколько букв гласных? Сколько букв соглас­ных? Каких букв больше? Каких букв меньше?

— Слово кок обозначает профессию повара на корабле. Что делает повар? (Варит пищу.) Чем занимается кок?
(Варит пищу на корабле.)

Игра «Звуковая мозаика». Перед детьми — квадрат, разделенный на 9 частей. Если в слове есть звук [к], нужно положить си­ний квадрат в клеточку, если нет — клеточку пропускаем. Раскладываем квадраты с верхнего левого угла (найти и по­казать), вначале — верхний ряд (найти и показать), потом средний ряд (найти и показать), затем — нижний ряд (найти и показать). Слова: кот, пол, карта, кабан, карандаш, сом, куст, мост, кок. Какая буква у нас получилась? (Буква К.)

Работа в тетрадях. Пишем букву К (по точкам).

Итог занятия. Игра «Повтори, не ошибись». • Понедельник — вторник.

— По какому признаку можно сгруппировать эти слова?

(По двум признакам: в конце обоих слов стоит звук [к],- это дни недели.)

Занятие 56. Звук [к] и буква К

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звуку [к]; закреплять понятие «согласный звук»; дифферен­цировать понятия «гласный» — «согласный»; выделять соглас­ный из звукового ряда; проводить звуковой анализ обратного и прямого слогов, слов; учить согласовывать существительные в роде, числе, падеже; развивать слуховое восприятие, фонема­тические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Белка», «Собака», «Утка», «Кукла»; карандаши синего и красного цвета; поло­ска с тремя делениями; раздаточный материал: по 3 индивиду­альные картинки, в названии которых звук [к] стоит в начале, в конце и в середине слова, и по 3 полоски с тремя делениями и буквами К в первой, третьей и средней клеточках; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись».

• Ап-уп-оп; ип-уп-ап; оп-ип-уп и т. д. Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Задуй свечку»).

• « Иголочка » — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать в таком положении (под счет лого­педа, учителя).

• «Чашечка» —широкий язык поднять кверху.

Игра «Узнай звук по описанию». Звук согласный, т. к. прохождению воздуха мешает язык, который становится «горкой»! глухой, твердый, ([к].) Достаньте букву из кассы. Игра «Отгадай загадки». Картинки-отгадки расположены на панно: «Белка», «Собака», «Утка», «Кукла». (Найти кар­тинку-отгадку и определить место звука в слове на полоске с тремя делениями.)

Бабушка Катюше что-то подарила:

Глазки голубые и румянец милый,

Светлая головка, маленькие ножки,

                                          Платье кружевное, красные сапожки. (Кукла.)

                                                          Т. Днепровская

                            Пестрая крикуша Ловит лягушек, Ходит вразвалочку, в спотыкалочку. (Утка.)

Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается. (Собака.)

По веткам скачет,

Да не птица.

Рыжая, да не лисица. (Белка.)

— Место какого согласного звука мы определяли? ([к].)

Характеристика звука [к].

— Согласный (почему?); глухой (почему?); твердый; ка­
кой буквой обозначаем?

Игра «Четвертый лишний» (на слух).

• ук, ик, ок, мам.

• Па, ко, ка, ку.

• Кол, кукла, мама, кубик.

Физкультминутка. Имитация утиной ходьбы.

Звуковой анализ и синтез. Игра «Азбука Морзе». У детей красный и синий карандаши. В тетрадях они «зашифровывают» пе­сенки: на гласный звук ставят точку красным карандашом, на звук [к] — синим. Выигрывает тот, кто правильно пере­дал сигнал. Слоги: ак, ук, ко. («Расшифровываем песенки».)

Игра «Дополни и повтори чистоговорку».

• Ка-ка-ка — на столе му... .

• Ку-ку-ку — просеиваем му... .

• Ко-ко-ко — небо высо... .

Игра «Выбери нужные слова и повтори предложение».

• Дорогу нельзя переходить на (красный, желтый, зеленый) свет.

• Движением на дороге управляет (регулировщик, шофер).

• Светофор висит (высоко, низко).

• Светофор стоит (далеко, близко).

Работа в тетрадях. Пишем слово КОК (по точкам).

Итог занятия.

— Подберите схему к картинкам. (Раздаточный мате­риал: по 3 индивидуальных картинки, в названии кото­рых звук [к] стоит в начале, в конце и в середине слова, и по 3 полоски с тремя делениями и буквой К в первой, третьей и средней клеточках.)

 

Занятие 57. Звуки [к], [т] и буквы К, Т

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику¹ звукам [к], [т]; закреплять понятие «согласный звук»; вы­делять одинаковый согласный из названий двух картинок; развивать слуховое восприятие, пространственную ориента­цию, фонематические процессы, мелкую моторику, внима­ние, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Корова», «Бык», «Мост», «Зонт»; индивидуальные карточки с тремя делени­ями; карточки-схемы с буквами К, Т; кассы букв, зеркала, те­тради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Игра «Повтори, не ошибись» (работаем над силой голоса).

• Ка-ка-ка; ка-ка-ка; та-та-та; ка-ка-ка; ка-та-ка.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Птичка в клетке» (упражнение на отработку длинного выдоха).

• «Чистим зубки» —облизывать верхние и нижние зубы.

• «Маляр» —движения языком вперед — назад по нёбу.

• «Футбол» — попеременно касаться языком щек изнутри. Картинки на панно: «Корова», «Бык».

— Назовите эти картинки. Какой одинаковый звук мы слышим в этих словах? (Звук [к].)

Характеристика звука [к].

— Согласный (почему?); глухой (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Дополнительно картинки на панно: «Мост», «Зонт».

— Назовите эти картинки. Какой одинаковый звук мы слышим в этих словах? (Звук [т].)

Характеристика звука [т].

— Согласный (почему?); глухой (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Определить место звука в слове. У каждого ребенка—по 3 по­лоски с тремя делениями» где буква К в первой, второй и третьей клеточках, и аналогичные полоски с буквами М (на слух — дети «сигналят» полосками).

• Звук [к]: чашка, сук, утка, карандаш.

• Звук [т]: туча, стол, мост, стул.

Физкультминутка. (См. занятие 55.)

Звуковой анализ и синтез.

— Сейчас мы с вами из букв составим слово. Я называю звук, вы выкладываете букву. Т, А (прочитать); К (прочи­тать хором и индивидуально). Это слово так. (Уточнить знания детей о значении этого слова.) Чем мы обозначаем слова? (Полоской с тремя делениями.) Какой звук стоит в начале слова? ([т].) В какую клеточку вы положите букву Т? (В первую.) Какой звук стоит в конце слова? ([к].) В ка­кую клеточку вы положите букву К? (В последнюю.) Какая буква осталась? ([а].) Куда ее нужно положить? (В среднюю клеточку.) Прочитайте слово.

Игра «Кто внимательнее?». Прочитать предложение. Один ре­бенок выбирает слово со звуком [т], второй — со звуком [к], и каждый проговаривает предложение со своим словом. Затем работает вторая пара.

• Дедушку поздравляет (Карина, Толя).

• Карина дарит ему (колокольчик, астру).

• Толя поздравляет дедушку (рисуноком, тортом).

Игра «Угадай слово».

— Из слов, которые я буду называть, сбежали звуки [к], [т]. Они должны стоять в конце слова. Какие слова я зага­дала? Слова: ма..., со..., мое..., тан..., пило..., ко..., вено....

Работа в тетрадях. Пишем слово ТАМ (по точкам).

Итог занятия. Угадайте день недели, в названии которого есть звуки [к], [т]. (Вторник.)

 

Занятие 58. Звуки [к], [т] и буквы К, Т

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [т], [к]; закреплять понятие «согласный звук»; разви­вать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Клетка», «Калитка», «Кот», «Капуста»; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Сядет тот, кто назовет имя, в ко­тором есть звук [т] или [к].

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Подуй на султанчик»).

• «Улыбка»—растянуть разомкнутые губы.

• «Качели»—движения языком вверх — вниз.

• «Часики » — движения языком влево — вправо.

Игра «Узнай букву по описанию и покажи ее».

Эта буква похожа на швабру. Какая это буква? (Т.)

Сигнальщик держит два флажка. (Изображение буквы: одна рука
С флажками он как буква К.         поднята вверх, другая опущена.)

В. Степанов

Игра «Сигнальщики».

— В правую руку возьмем букву Т; в левую—букву К. Если в слове есть звук [т], показываете букву Т; если в слове есть звук [к] — букву К. Слова: матрос, коса, полк, труба, компот, трусы, молоко, клоун, конфета (оба звука).

Физкультминутка. (См. занятие 55.)

Игра «Замени букву Т на букву К».

— Какие слова получатся?

— Положите букву Т. Справа от нее положите букву
А. Прочитайте. Справа от буквы А положите букву К. Прочитайте. (Так.) Что получилось? (Слово.) Замените букву Т на букву К. (Предварительно отработать понима­ние значения слова «заменить».) Прочитайте. (Как.) Что получилось? (Новое слово.) Слово «как» обозначает вопрос. (По аналогии поработать со словами ток — кок.)

— Замените звук [к] на звук [т]. Какие слова получатся? (На слух — учитывая возможности детей): Коля — Толя,
Кочка—Точка, Кучка—Тучка.

Игра «Что изменилось?». Картинки на панно: «Клетка», «Калитка», «Кот», «Капуста» (повторить 2—3 раза).

— Что общего в названиях этих картинок?. (Это «хи­ трые» слова: в них есть звуки [т] и [к], и звук [к] стоит в начале слова.) По какому признаку одну из этих кар­тинок все-таки можно считать лишней? (Кот.) Почему? (В этом слове звук [т] стоит в конце слова, а в осталь­ ных — в середине.)

Работа в тетрадях. Пишем слово КОТ (по точкам). Итог занятия. Вспомни «хитрые» слова.

 

Занятие 59. Звуки [к], [п] и буквы К, П

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [к], [»]; закреплять понятие «согласный звук»; вы­делять одинаковый согласный из названий двух картинок; развивать слуховое восприятие, пространственную ориента­цию, фонематические процессы, мелкую моторику, внима­ние, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Корова», «Бык», «Пума», «Сапоги»; индивидуальные карточки с тремя делени­ями; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Сядет на место тот, кто вспомнит «хитрые» слова со звуками [к], [т]. (Калитка, клетка, кот, капуста.)

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха («Задуй свечку»).

• «Иголочка» — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать (под счет логопеда, учителя).

• «Чашечка» —широкий язык поднять кверху.

Картинки на панно: «Корова», «Бык».

— Назовите эти картинки. Какой одинаковый звук мы слышим в этих словах? (Звук [к].) Характеристика звука [к].

— Согласный (почему?); глухой (почему?); твердый; какой буквой обозначаем? Дополнительно картинки на панно: «Пума», «Сапоги».

— Назовите эти картинки. Какой одинаковый звук мы слышим в этих словах? (Звук [п].) Характеристика звука [п.].

— Согласный (почему?); глухой (почему?); твердый; какой буквой обозначаем?

Игра «Доскажи словечко». Одновременно определить место зву­ков [я] и [к] на полоске с тремя делениями (на слух).

Я — хозяйка разных снов:

Про дельфинов, про слонов,

Про дворцы хрустальные

И про звезды дальние.

Вы ложитесь, и на ушко

Вам нашепчет сны ... . (Подушка.)

Что за скрип, что за хруст?

Как же быть без хруста, если я ... . (Капуста.)

Он круглый и красный,

Как глаз светофора.

Среди овощей нет сочней ... . (Помидора.)

Кругла, рассыпчата, бела,

На стол она с полей пришла.

Ты посоли ее немножко.

Ведь, правда, вкусная ... . (Картошка.)

Физкультминутка. (См. занятие 52.)

И гра « Четвертый лишний». У детей — по 4 индивидуальных кар­тинки.

Игра «Кто внимательнее?». Прочитать предложение. Дети вы­бирают нужное слово и повторяют предложение. (Развиваем мышление.)

• У Паши есть (аквариум, ведро).

• Катя дарит Паше (сомика, меченосца).

• Паша сыплет в аквариум (корм, пшено).

Работа в тетрадях. Пишем слово КАП (по точкам).

Итог занятия.

— Угадайте день недели, в названии которого есть звуки
[п], [к]. (Понедельник.

Занятие 60. Звуки [к], [п.] и буквы К, П

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [п.], [к]; закреплять понятие «согласный звук»; разви­вать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Кот», «Павлин», «Подушка», «Капуста»; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Развитие звучности голоса.

• Па; куку; попопо; какака; капкан.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Птичка в клетке» (на отработку длинного выдоха).

• «Чистим зубки»—облизывать верхние и нижние зубы.

• «Маляр» —движения языком вперед — назад по нёбу.

• «Футбол» —попеременно касаться языком щек изнутри.

Игра «Узнай букву по описанию и покажи ее».

(Изображение буквы: одна рука поднята вверх, другая опущена.)

Подходящие ворота— Проходи, кому охота. Какая это буква? (П.)

Г. Виеру

Сигнальщик держит два флажка. С флажками он как буква К.

В. Степанов

Игра «Сигнальщики».

— В правую руку возьмем букву П; в левую— букву К.

Если в слове есть звук [п], показываете букву П; если в слове есть звук [к] — букву К.

Слова: сапоги, коса, полк (на внимание — 2 звука), конфета, суп, компот (на внимание — 2 звука), трусы (на внимание), молоко, клоун.

Физкультминутка. (См. занятие 17.)

Игра «Добавить слоги ка, па». Какие слова получатся?

• Лож..., па..., ли..., вил..., ла..., соба..., руч..., лам... .

Игра «Дополни предложение». Картинки на панно: «Кот», «Павлин», «Подушка», «Капуста».

• На диване лежит пушистый ... . (Кот.)

• Мы едим салат из ... . (Капусты.) Какой салат? (Капуст­ ный.)

• Длинный, разноцветный хвост у.... (Павлина.) Чей хвост? (Павлиний.)

• Под ухом у меня лежит мягкая ... . (Подушка.)

Работа в тетрадях.

— Пишем слово КАПА (по точкам). Это имя девочки.
Имена пишутся с большой буквы.

Итог занятия.

— Вспомните день недели, в названии которого есть звуки
[к], [п.]. (Понедельник.)

 

Занятие 61. Звуки [к], [н] и буквы К, Н

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [к], [к]; закреплять понятие «согласный звук»; вы­делять одинаковый согласный из названий двух картинок; развивать слуховое восприятие, пространственную ориента­цию, фонематические процессы, мелкую моторику, внима­ние, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Корова», «Бык», «Ножницы», «Слон»; индивидуальные карточки с тремя деле­ниями; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Повторить слова. • Бык — корова—слон; корова—бык — слон; слон — бык — корова; корова — слон — бык; бык — слон — корова.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Подуй на султанчик»).

• «Улыбка» —растягивать разомкнутые губы.

• «Качели»—движения языком вверх — вниз.

• « Часики » — движения языком влево — вправо.

Картинки на панно: «Корова», «Бык».

— Назовите эти картинки. Какой одинаковый звук мы слышим в этих словах? (Звук [к].)

Характеристика звука [к].

— Согласный (почему?); глухой (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Дополнительно картинки на панно: «Ножницы», «Слон».

— Назовите эти картинки. Какой одинаковый звук мы слышим в этих словах? (Звук [в].)

Характеристика звука [в].

— Согласный (почему?); звонкий (почему?); твердый; ка­кой буквой обозначаем?

Игра «Отгадай загадку». Одновременно определить место зву­ков [н] и [к] на полоске с тремя делениями (на слух).

Встает на заре,

Поет на дворе,

На голове гребешок.

                                 Кто же это? (Петушок.)

Ночью по небу гуляю, Тускло землю освещаю. Скучно, скучно мне одной. А зовут меня ... (Луной.)

                                  Всю жизнь ходят в обгонку,

А друг друга догнать не могут. (Ноги.)

Физкультминутка. (См. занятие 55.)

— Придумываем имена девочек со звуком [н]: -Наташа, Нона, Нана. Имена мальчиков со звуком [к]: Коля, Костя, Макар, Марк, Аркаша.

Игра «Кто внимательнее?». Посчитать и назвать слова в пред­ложении:

• со звуком [к]: В квартире есть колеус и фикус. (3.)

• со звуком [в]: Надя-и Наташа поливают комнатные цветы. (3.)

• со звуками [к], [в]: Алоэ — это комнатный цветок. (1.)

Работа в тетрадях. Пишем слово КОН (по точкам).

Итог занятия.

— Как называется город, в котором мы живем, если звук [н] стоит в начале слова: Петербург, Москва, Новгород. (Новгород.)

Занятие 62. Звуки [к], [в] и буквы К, Н

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [в], [к]; закреплять понятие «согласный звук»; разви­вать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Кот», «Павлин», «Подушка», «Капуста»; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Развитие звучности голоса.

• На; куку; нононо; какака; канакана.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха («Задуй свечку»).

• «Иголочка » — узкий напряженный язык высунуть далеко вперед и удерживать в таком положении (под счет лого­педа, учителя).

• «Чашечка» —широкий язык поднять кверху.

• «футбол» —попеременно касаться языком щек изнутри.

 Игра «Узнай букву по описанию и покажи ее».

На этой букве

Я, как на лесенке,

Сижу и распеваю песенки. (Н.)

Е. Тарлапан

(Изображение буквы: одна рука поднята вверх, другая опущена.)

Сигнальщик держит два флажка. С флажками он как буква К.

В. Степанов

Игра «Сигнальщики».

— В правую руку возьмем букву Н; в левую — букву К. Если в слове есть звук [в], показываете букву Н; если в слове есть звук [к] —букву К. Слова: нос, коса, сандалии, кон­фета, сон, компот, канат (внимание — 2 звука).

Физкультминутка. (См. занятие 55).

Звуковой анализ и синтез.

— Положите букву Н. Справа от нее положите букву О. Прочитайте. Справа от буквы О положите букву К. Прочитайте. (Нок.) Поменяйте буквы Н и К местами. (Предварительно отработать значение словосочетания «по­ менять местами».) Прочитайте. (Кон.) Что получилось?
(Слово.) Слово кон. (Отработка понимания его лексиче­ского значения.)

Игра «Добавить слоги ка, на». Какие слова получатся? • Лож..., мали..., кали..., вил...., спи..., соба...., руч...., пери... .

Игра «Составь предложение». Картинки на панно: «Кот», «Павлин», «Подушка», «Капуста».

Работа в тетрадях. Пишем слово КОН (по точкам).

Итог занятия.

— Вспомните имена детей, в которых есть звуки [к], [в].

Занятие 63. Звуки [м], [к] и буквы М, К

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику зву­кам [л»], [к]; закреплять понятие «согласный звук»; развивать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую мото­рику, внимание, память; работать над звучностью голоса.

Оборудование. Предметные картинки: «Машина», «Дом», «Кот», «Бык», «Мак», «Ком»; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Повтори.

• Мама; какака; кукуму; комомо; макумаку.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• «Птичка в клетке» (на отработку длинного выдоха).

• «Чистим зубки»—облизывать верхние и нижние зубы.

• «Маляр» —движения языком вперед — назад по нёбу.

• «футбол» — попеременно касаться языком щек изнутри.

Игра «Узнай букву по описанию, покажи ее». Двое детей встают и берутся за руки, образую букву М. Какая это буква? Третий ребенок поднимает правую руку вперед-вверх, левую — вперед-вниз. Какая это буква? (К.)

Игра с мячом. (Произносим прямые и обратные слоги, учиты­вая возможности детей.)

• Ка-ак; мо-ом; ку-ук; ум-му; ак-ка.

Картинки на панно: «Машина», «Дом».

— Какой одинаковый звук в названиях этих картинок? ([лс].) Определить место звука [м] на полоске с тремя де­лениями.

Картинки на панно: «Кот», «Бык».

— Какой одинаковый звук в названиях этих картинок? ([к].) Определить место звука [п] на полоске с тремя де­лениями.Картинки на панно: «Мак», «Ком».

— Какие одинаковые звуки в названиях этих картинок? ([к], [л*].) Определить место этих звуков на полоске с тремя делениями.

Игра-физкультминутка «Составь цветок».

— Вот лепестки, на которых нарисованы картинки, имею­щие в своем названии звуки [м] и [к]. Эти звуки могут стоять в начале слова, в конце слова и в середине. (Дети делятся на две команды. Первая команда составляет цветок, в се­рединке которого написана буква М, вторая — с буквой К.
Дети вставляют лепестки в серединку цветка.) Анализ ре­зультатов работы: если цветок собран правильно, все ле­пестки у них одного цвета.

Игра «Посчитай слова со звуками [к], [м] в предложениях» (на слух).

— Сколько слов со звуком [к]? Коля и Катя пошли на реку купаться. (4.)

— Сколько слов со звуком [л]? Там много мальчиков и девочек.(3.)

Игра «Придумай имена девочек со звуком [к], мальчиков—со звуком [м]». Например: Мою сестру зовут Катя. Моего брата зовут Матвей. Моего друга зовут Максим. Мою подругу зовут Ксения.

Работа в тетрадях. Пишем слово КУМА (по точкам).

Итог занятия.

Занятие 64. Звуки [м], [к] и буквы М, К

Цель. Учить четко произносить и давать характеристику звукам [м], [к]; закреплять понятие «согласный звук»; разви­вать слуховое восприятие, фонематические процессы, мелкую  моторику, внимание, память.

Оборудование. Предметные картинки: «Молоток», «Молоко») «Сумка», «Ком»; кассы букв, зеркала, тетради, ручки.

Ход занятия

Организационный момент. Развитие звучности голоса.

• На; куку; нононо; какака; канакана.

Дыхательная и артикуляционная гимнастика (упражнение по­вторяется 3—4 раза).

• Любое упражнение на отработку длинного выдоха (« Подуй на султанчик»).

• «Улыбка» —растягивать разомкнутые губы.

• «Качели» —движения языком вверх — вниз.

• «Часики» —движения языком влево — вправо.

Игра «Громко—тихо». При демонстрации заглавных букв М, К дети произносят звуки громко; при демонстрации этих же строчных букв — проговаривают их шепотом.

Игра «Сигнальщики».

— В правую руку возьмем букву М; в левую — букву К.
Если в слове есть звук [м], показываете букву М; если в слове есть звук [к] — букву К. Слова: масло, коса, комар, конфета, сом, компот (на внимание).

Физкультминутка. (См. занятие 63).

Звуковой анализ и синтез.

— Положите букву М. Справа от нее положите букву А. Прочитайте. Справа от буквы А положите букву К. Прочитайте. (Мате.) Что получилось? (Слово.) Слово мак. (Отработка понимания его лексического значения.)

Игра «Добавить слоги ка, ма». Какие слова получатся?

• Лож..., ма..., калит..., Си...., зи..., соба..., руч...., до... .

Игра «Составь предложение». Картинки на панно: «Молоток», «Молоко», «Сумка», «Ком».

Работа в тетрадях. Диктант изученных букв: а, м, т, у, к, п, о, и, щ слов: мак, мама, папа, кот, том, там, кок, ток, туман.

Итог занятия.

---

Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!