Б. – показатель не проявляется;
Б. – проявляется частично;
Б. – проявляется в полном объеме.
Б. –оптимальный уровень
Б. – достаточный уровень
Б. – допустимый уровень
Менее 35 б. – критический уровень
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
№ п/п | Вопросы и критерии анализа | Реализовано | ||
да | нет | частично | ||
1 | Соответствие программного содержания возрасту детей | |||
2 | Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное | |||
3 | Выполнение гигиенических требований | |||
4 | Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования) | |||
5 | Необходимость, разнообразие, качество наглядных пособий | |||
6 | Своевременно ли подготовлены наглядные пособия, дидактический материал | |||
7 | Наличие у детей познавательного интереса | |||
8 | Разнообразие методов и приемов | |||
9 | Правильно ли выбраны педагогом методические приемы: вопросы, объяснения, образец | |||
10 | Грамматическая правильность речи детей (были ли грамматические ошибки) | |||
11 | Словарь детей (правильно ли употребляют слова) | |||
12 | Побуждают ли вопросы педагога в ответах детей раскрывать причинно-следственные связи? | |||
13 | Доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи педагога |
|
|
Выводы и рекомендации.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ ПО МАТЕМАТИКЕ
№ п/п | Вопросы и критерии анализа | Реализовано | ||
да | нет | частично | ||
1 | Соответствие программного содержания возрасту детей | |||
2 | Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное | |||
3 | Выполнение гигиенических требований | |||
4 | Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования) | |||
5 | Необходимость, разнообразие, качество наглядного и раздаточного пособия | |||
6 | Правильное использование в речи математической терминологии | |||
7 | Полнота ответов | |||
8 | Количество и счет | |||
9 | Решение задач | |||
10 | Знание геометрических фигур | |||
11 | Деление предмета на равные части | |||
12 | Заинтересованность детей на занятии | |||
13 | Ориентировка в пространстве, во времени | |||
14 | Внимание | |||
15 | Качество выполнения задания | |||
16 | Самостоятельность | |||
17 | Организованность | |||
18 | Умение работать в темпе | |||
19 | Умение действовать по словесной инструкции | |||
20 | Умение делать логические выводы | |||
21 | Умение пользоваться пособиями | |||
22 | Умение содержать рабочее место в порядке | |||
23 | Соблюдение норм и правил поведения | |||
24 | Четкая формулировка вопросов педагогом |
|
|
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ ПО МАТЕМАТИКЕ
№ п/п | Вопросы и критерии анализа | Реализовано | ||
да | нет | частично | ||
1 | Соответствие программного содержания возрасту детей | |||
2 | Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное | |||
3 | Выполнение гигиенических требований | |||
4 | Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования) | |||
5 | Необходимость, разнообразие, качество наглядного и раздаточного пособия | |||
6 | Правильное использование в речи математической терминологии | |||
7 | Проведение дидактических игр и игровых упражнений для развития представлений: - о количестве, - величине, - форме, - ориентировке в пространстве | |||
8 | Развитие у детей умений рассуждать, размышлять, делать выводы, умозаключения | |||
9 | Оцените индивидуальный подход педагога к детям | |||
10 | Заинтересованность детей на занятии | |||
11 | Внимание | |||
12 | Качество выполнения задания | |||
13 | Умение пользоваться пособиями | |||
14 | Четкость, логичность речи педагога |
|
|
Выводы и рекомендации.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
НА ЗАНЯТИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ ГРАМОТЕ
№ п/п | Вопросы и критерии анализа | Реализовано | ||
да | нет | частично | ||
1 | Умение выделять первый звук в слове | |||
2 | Умение выделять и называть последний звук в слове | |||
3 | Умение проводить звуковой анализ слова | |||
4 | Умение определить ударение в слове | |||
5 | Умение образовывать слова путем замены одного звука другим | |||
6 | Умение проводить слоговый анализ слова | |||
7 | Умение различать понятия: звук – слог – слово – предложение | |||
8 | Умение различать гласные и согласные, мягкие и твердые звуки | |||
9 | Умение составлять и анализировать предложения | |||
10 | Заинтересованность детей на занятии | |||
11 | Внимание | |||
12 | Самостоятельность | |||
13 | Организованность | |||
14 | Умение работать в темпе | |||
15 | Качество выполнения задания | |||
16 | Умение пользоваться пособиями | |||
17 | Четкая формулировка вопросов педагога |
|
|
Выводы и рекомендации.
КАРТА АНАЛИЗА РАЗВЛЕЧЕНИЯ (ПРАЗДНИКА)
№ п/п |
Вопросы и критерии анализа | Уровни оценки/ степень выполнен., использования | |||||
Высок. / да | Ср./ частично | Низк./ нет | |||||
I | Организация предметно – пространственной среды: | ||||||
1.1 | Оформление зала | ||||||
1.2 | Соблюдение: | 1) гигиенических требований | |||||
2) ТБ | |||||||
1.3 | Использование предметной среды как средства решения поставленных задач | ||||||
1.4 |
Оборудование и атрибуты: | 1) обоснованность подбора | |||||
2) достаточность | |||||||
3) качество и эстетичность | |||||||
4) эффективность использования | |||||||
II | Целеполагание: | ||||||
2.1 | Наличие триединой дидактической цели | ||||||
2.2 |
Ее соответствие: | 1) тематике развлечения | |||||
2) его содержанию | |||||||
3) возможностям детей | |||||||
2.3 | Полнота реализации задач | ||||||
III | Деятельность педагога: | ||||||
3.1 | Простота и доступность изложения материала, заданий | ||||||
3.2 | Речевая компетентность педагога | ||||||
3.3
| Используемые методы и приемы: | 1) их разнообразие | |||||
2) взаимосвязь | |||||||
3) обоснованность подбора | |||||||
4) эффективность их использования | |||||||
3.1 | Умение: | 1) обеспечить эмоциональный интерес | |||||
2) организовывать дет., поддерживать дисциплину | |||||||
3) распределять внимание (на всех и каждого) | |||||||
3.5 | Взаимо-действие: | 1) с детьми | |||||
2) с воспитателем | |||||||
3) с “героями “ (персонажами) | |||||||
4) с другими специалистами | |||||||
3.6 | Поведение ведущего: | 1) уверенность в ведении досуга | |||||
2) эмоциональность | |||||||
3) соблюдение педагогического такта | |||||||
3.7 | Знание репертуара | 1) музыкальным руководителем | |||||
2) воспитателем | |||||||
3.8 | Качество исполнения | 1) музыкальным руководителем репертуара | |||||
2) персонажами ролей | |||||||
IV | Организация развлечения (праздника) | ||||||
4.1 | Продуманность организации развлечения | ||||||
4.2 | Целесообразность его построения | ||||||
4.3 | Наличие мотивации, ее соответствие возрасту детей | ||||||
4.4 | Разнообразие музыкального репертуара | ||||||
4.5
| Подбор репертуара, игр, упражнений: | 1) с учетом умений, опыта детей | |||||
2) коллективных | |||||||
3) подгрупповых | |||||||
4) индивидуальных | |||||||
4.6 | Наличие сюрпризного момента | ||||||
4.7 | Рациональность использования ТСО | ||||||
4.8 | Привлечение к участию в досуге (празднике) сверстников из других групп, школьников, родителей и др. (нужное подчерк.) | ||||||
4.9 | Привлечение детей, школьников, родителей, взрослых к испол-нению ролей (персонажей); его проведению (нужное подчерк.) | ||||||
V | Деятельность детей | ||||||
5.1 | Активность | ||||||
5.2 | Заинтересованность | ||||||
5.3 | Организованность и дисциплинированность | ||||||
5.4 | Умение действовать в соответствии с указаниями педагога | ||||||
5.5
| Качество исполнения | 1) песен | |||||
2) танцев | |||||||
3) стихотворений | |||||||
4) хороводов, игр | |||||||
5) драматизции | |||||||
6) игры на музыкальных инструментах | |||||||
7) ролей | |||||||
5.7 | Положительный эмоциональный настрой | ||||||
5.8 | Задействованность всех детей в ходе развлечения | ||||||
Выводы и рекомендации.
АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 124; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!