Характеристика деятельности детей
а) освоение детьми программного содержания по задачам
б) особенности поведения детей (активность, внимание, реагирует ли на приёмы активизации, принятие детьми цели занятия, достигнута ли детьми дидактическая цель, эмоции детей)
4. Психологическая оценка занятия
а) психологический настрой на занятие, использование игровых организационных моментов.
б) соотношение монологического и диалогического общения между детьми и воспитателем.
в) учет индивидуальных и психических особенности детей при проведении занятий
г) психологическая дистанция между воспитателем и детьми (над, под, рядом, вместе)
д) внешний облик воспитателя (поза, мимика и т.д.)
5. Характеристика условий проведения занятия
а) соответствие требованиям санитарно-гигиенических условий
б) соответствие требованиям сохранения здоровья (осанка)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ
Ф.И.О. практиканта
Возрастная группа
Дата
Занятие:
Тема:
| № | Показатели | Баллы | ||||||
| 1. | Целеполагание. Соответствие цели и задач занятия теме и отобранному содержанию. Целевые ориентиры определены. | |||||||
| 2. 2.1. 2.2. 2.3. | Подготовка к занятию. Умение составить конструкт занятия и творчески его использовать (вносить изменения в ход занятия). Подбор демонстрационного, раздаточного материала, современных средств обучения. Рациональное их использование на занятии. Предварительная работа с детьми (если это было необходимо). | |||||||
| 3. 3.1. 3.2. 3.3. | Структура занятия. Четкое прослеживание структурных частей занятия. Каждая часть занятия играет определенную роль в решении задач. Оптимальное распределение времени на каждую часть занятия. | |||||||
| 4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. | Содержание занятия. Содержание занятия соответствует программному материалу. Изучаемый материал доступен, соответствует возрастным особенностям детей. Наблюдается связь изучаемого материала с практикой, была опора на жизненный опыт детей с целью развития познавательной активности и самостоятельности. Прослеживается связь изучаемого материала с ранее пройденным, интегративность занятия, связь с другими занятиями. | |||||||
| 5. 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. | Выполнение санитарно-гигиенических требований. Удовлетворение двигательной активности детей (отдых в процессе занятия). Смена поз во время занятия. Контроль за правильностью осанки детей во время работы за столами. Соответствие продолжительности занятия санитарно-гигиеническим требованиям. | |||||||
| 6. | Создание познавательной сферы занятия. Занятие или большая его часть проходит на высоком эмоциональном и интеллектуальном подъеме, в результате рождается чувство удовлетворения от совместной работы, желание повторить и закрепить успех. | |||||||
| 7. 7.1. 7.2. 7.3. | Применяемые методы обучения. Различными методами стимулируется поисковая деятельность детей. Педагог не забывает о методах, мотивирующих процесс познания. Умело применяются методы самоорганизации познавательной работы дошкольников. | |||||||
| 8. 8.1. 8.2. | Организация деятельности детей. Деятельность носит развивающий характер в коммуникативной, творческой и познавательной сферах. Дети принимают творческие и проблемные ситуации занятия, что свидетельствует о степени доверия между педагогом и воспитанниками. | |||||||
| 9. 9.1. 9.2. | Взаимодействие воспитателя и детей. Педагог поощряет инициативу воспитанников , создает условия для эмоциональной открытости, доверия. Воспитателем совместно с воспитанниками создаются возможности для самореализации личности. | |||||||
| 10. 10.1 10.2 10.3 | Речь воспитателя и ее значение на занятии. Речь воспитателя обогащает материал занятия. В монологах педагог продуманно использует паузы, риторические и проблемные вопросы, создает эмоциональные кульминации. Эмоционально-интеллектуальная насыщенность речи поддерживает познавательную активность воспитанников, побуждает к творчеству. | |||||||
| 11. 11.1 11.2 11.3 | Воспитывающая сторона занятия. Воспитатель осуществляет нравственное, эстетическое, трудовое воспитание и т.д. через содержание программного материала, методы и формы работы. Воспитатель (его манера поведения, речь, профессиональные умения) служит позитивным примером для подражания. Вырабатывается ценностное отношение педагога к воспитанникам и наоборот. | |||||||
| 12. 12.1 12.2 12.3 | Контроль и коррекция деятельности детей. Контроль осуществляется в системе, ненавязчиво корректируется деятельность воспитанников. Дошкольники владеют навыками само- и взаимоконтроля. Дети владеют простыми способами самоанализа и рефлексии. | |||||||
| 13. 13.1 13.2 13.3 | Результативность занятия. Материал урока усвоен всеми, определена перспектива дальнейшего обучения. Воспитанники получили стимул к самостоятельной познавательной деятельности. Высок воспитывающий эффект урока (от принятия нравственных норм и обязанностей до стремления к пониманию себя и своего места в мире). | |||||||
| Всего баллов:
| ||||||||
Критерии оценивания:
Дата добавления: 2019-02-26; просмотров: 128; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!