Правила личностно-ориентированного взаимодействия

1. Никогда не наказывайте детей.

2. Не сравнивайте детей друг с другом, не ставьте друг другу в пример.

3. Не выставляйте детей на позор (не отчитывайте при всех, не заставляйте просить прощения).

4. Не укоряйте детей.

5. Не жалуйтесь на них родителям.

6. Не оскорбляйте.

7. Не приказывайте, не требуйте жестко.

8. Обеспечивайте успех во всех делах и, особенно, в творчестве, старайтесь вовремя ненавязчиво помочь ребенку.

9. Хвалите за успех.

10. Верьте и доверяйте безоговорочно.

11. Договаривайтесь, находите общее, уступайте желаниям.

Приложение Г

Профессионально значимые качества личности учащегося (ПЗКЛ)

1. Интеллектуальные параметры.

Владение устной и письменной речью, готовность к самосовершенствованию, остроумие, самокритичность, сообразительность, спокойствие, философский склад ума, хорошая память, чувство юмора, эрудиция.

2. Мировоззренческая направленность.

Желание работать с детьми, любовь к профессии, наличие профессиональной позиции, склонность к педагогической деятельности, стремление отдать себя детям, твердость, убежденность, честность, честолюбие.

3. Психо-типологические качества.

Воля, наблюдательность, самообладание, саморегулирование, самоуверенность, сдержанность, уравновешенность, смелость, стойкость, толерантность, требовательность, готовность к самосовершенствованию, спокойствие.

4.Экстравертивные качества.

Альтруизм, доброжелательность, коммуникативность, милосердие, нежность, общительность, понимание окружающих, справедливость, уважение к ученику, эмпатийность.

5.Трехфакторные параметры педагогической значимости.

(эрудиция, успех, власть)

Обаяние, простота, тактичность, эрудиция.

6. Образ жизни.

Общественная активность, организованность, осторожность, самокорректирование, самопрогнозирование, социальная активность,

физическое здоровье, целеустремленность, четкость, чистоплотность.

Задание:

1. Оценить проявление каждого из качеств у себя по 10-бальной шкале, где 1 балл обозначает полное отсутствие качества, 10 баллов – качество максимально развито и постоянно проявляется на высоком уровне.

2. Определить наименее развитые стороны и качества личности, как получившие наименьшее количество баллов.

3. Наметить пути развития своих личностных качеств

Бланк

к методике

«Профессионально значимые качества личности учащегося»

Личностные стороны	Личностные качества	Балл («1» - «10»)	Средний балл по параметру
1. Интеллектуальные параметры.	Владение устной и письменной речью
	готовность к самосовершенствованию
	остроумие
	самокритичность
	сообразительность
	спокойствие
	философский склад ума
	хорошая память
	чувство юмора
	эрудиция
2. Мировоззренческая направленность.

 

Приложение Д.

 

Формы педагогического взаимодействия воспитателя и ребенка как субъекта образовательного процесса

Наставничество. Главной особенностью такого взаимодействия является обращение к интересам детей. Руководство воспитателя в этой форме не воспринимается воспитанниками как прямое вмешательство в их жизнь, потому что направлено на то, чтобы увлечь всех детей общим делом, удержать этот интерес, дать им пережить результаты общих усилий и творчества.

Партнерство. Воспитатель принимается ребенком как авторитетный организатор деятельности и одновременно как интересный участник общения. В этой форме взаимодействия очень важно обеспечить (специальными педагогическими средствами) относительное равенство взрослого и воспитанников в совместной деятельности, особенно в игровой.

Сотрудничество. Это форма открытого взаимодействия двух субъектов процесса воспитания. Воспитатель безоговорочно принимает ребенка как личность и индивидуальность, признает его права и свободы, понимает его проблемы и искренне, по-человечески вместе с детьми участвует в их преодолении. Педагоги и воспитанники в таком взаимодействии личностно свободны, но этого возможно достичь только в достаточно воспитанном коллективе, где дорожат общим делом, где царит дружеская поддержка и помощь.

Сотворчество. Такое педагогическое взаимодействие принято считать высшей формой сотрудничества, где устанавливается определенное равновесие деловых и межличностных отношений воспитателя и воспитанников, а главное возникают отношения сопричастности к общим жизненным ценностям. Сотворчество является не результатом педагогического преобразования сферы совместной деятельности, а процессом «включения в отношения духовного родства и взаимоответственности, сопричастности всех каждому и каждого всем».

 

Ребенок как субъект педагогического взаимодействия проявляет себя таким образом:

- открыт педагогическому взаимодействию с воспитателем, принимает его как старшего друга, доброжелательного наставника;

- принимает цели воспитания, организованные воспитателем, как свои, значимые для себя;

- проявляет активность, самостоятельность, ответственность в совместной деятельности и общении;

- открыто выражает свое личностное достоинство, стремится отстаивать свои взгляды и убеждения.

Позиция ребёнка как субъекта деятельности проявляется также в самостоятельности и творчестве , в поиске способов действий и реализации замыслов, в общении, направленном на согласование и реализацию замыслов.

Приложение Е

---

Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!