Методика “Определение типа памяти”
Цель: определение преобладающего типа памяти.
Оборудование: четыре ряда слов, записанных на отдельных карточках; секундомер.
Для запоминания на слух: машина, яблоко, карандаш, весна, лампа, лес, дождь, цветок, кастрюля, попугай.
Для запоминания при зрительном восприятии: самолет, груша, ручка, зима, свеча, поле, молния, орех, сковородка, утка.
Для запоминания при моторно-слуховом восприятии: пароход, слива, линейка, лето, абажур, река, гром, ягода, тарелка, гусь.
Для запоминания при комбинированном восприятии: поезд, вишня, тетрадь, осень, торшер, поляна, гроза, гриб, чашка, курица.
Порядок исследования. Ученику сообщают, что ему будет прочитан ряд слов, которые он должен постараться запомнить и по команде экспериментатора записать. Читается первый ряд слов. Интервал между словами при чтении - 3 секунды; записывать их ученик должен после 10-секундного перерыва после окончания чтения всего ряда; затем отдых 10 минут.
Предложите ученику про себя прочитать слова второго ряда, которые экспонируются в течении одной минуты, и записать те, которые он сумел запомнить. Отдых 10 минут.
Экспериментатор читает ученику слова третьего ряда, а испытуемый шепотом повторяет каждое из них и “записывает” в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
Экспериментатор показывает ученику слова четвертого ряда, читает их ему. Испытуемый повторяет каждое слово шепотом, “записывает” в воздухе. Затем записывает на листке запомнившиеся слова. Отдых 10 минут.
|
|
|
Обработка и анализ результатов. О преобладающем типе памяти испытуемо a го можно сделать вывод, подсчитав коэффициент типа памяти (С). C = , где а - 10 количество правильно воспроизведенных слов.
Тип памяти определяется по тому, в каком из рядов было большее воспроизведение слов. Чем ближе коэффициент типа памяти к единице, тем лучше развит у испытуемого данный тип памяти.
Изучение кратковременной памяти
Повторить ряды из 5 цифр: 3 — 1 — 7 — 5 — 9, 4 — 2 — 3 — 8 — 5, 9 — 8 — 1 — 6 — 7.
Цифры произносить, избегая ритмических ударений, каждую цифру несколько скорее, чем в 1 сек. Не предупреждать заранее, сколько будет цифр. Минимум один из предложенных вариантов должен быть правильным. Повторить ряд из трех цифр в обратном порядке.
Инструкция: Слушай внимательно. Я назову тебе 3 цифры, но ты повторишь их наоборот. Так, я скажу тебе «1, 2, 3», а ты скажешь «3, 2, 1». Понял(а)? Повтори наоборот: 2, 8, 3, 4, 2; 7, 5, 9, 6. Достаточно один ряд их трех повторить правильно.
Повторить фразу:
1. Как смешно! Маленькая мышка пьет молоко на кухне.
2. Коля весело провел лето: он катался все дни на лодке.
|
|
|
3. Мы пойдем гулять. Дайте мне мою нарядную шляпку.
Одна из трех фраз должна быть повторена без ошибок.
Результаты исследования заносятся в протокол.
Форма протокола:
1. Фамилия, имя ребенка.
2. Возраст с точностью до месяцев.
3. Ответы ребенка (бланк с графическими заданиями прилагается).
4. Выводы о готовности ребенка к обучению в школе (уровень готовности и обоснования).
5. Рекомендации воспитателю и родителям для работы с ребенком по подготовке его к обучению в школе.
Протоколы сдаются на проверку преподавателю.
Мышление
1. Методика “Исключение лишнего”
«4-й лишний» (на обобщение).
Цель: изучение способности к обобщению.
Перед ребенком выкладывается сначала один набор карточек, после выполнения — другой. Задача — убрать лишний предмет. Необходимо спросить ребенка, почему он убрал именно этот предмет, ответ записать.
НАПРИМЕР .Студент заготавливает карточки, на которых изображены следующие предметы:
а) карандаш, портфель, тетрадь, шляпа;
б) стол, стул, книжный шкаф, чайник.
1. Лампа, фонарь, солнце, свеча.
2. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.
3. Собака, лошадь, корова, лось.
4. Стол, стул, пол, кровать.
5. Сладкий, горький, кислый, горячий.
6. Очки, глаза, нос, уши.
|
|
|
7. Береза, сосна, дуб, роза.
8. Абрикос, персик, помидор, апельсин.
Порядок исследования. Ученику необходимо в каждом ряду слов найти та- кое, которое не подходит, лишнее, и объяснить почему.
Обработка и анализ результатов.
1. Определить количество правильных ответов (выделение лишнего слова).
2. Установить, сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий (лишняя “кастрюля” - это посуда, а остальное - еда).
3. Выявить, сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия.
4. Определить, какие допущены ошибки, особенно в плане использования для обобщения несущественных свойств (цвета, величины и т.д.).
Ключ к оценке результатов. Высокий уровень - 7-8 рядов обобщены с родовыми понятиями; средний - 5-6 рядов с одним родовым понятием; низкий - 1-4 рядов с одним родовым поятием.
Противоположные понятия.
Инструкция: Я буду говорить тебе слова, а ты будешь говорить слова, обозначающие что-нибудь обратное, противоположное. Если я говорю «большой», что ты скажешь? Дождаться ответа, если не ответит, то сказать «маленький».
Слова для предъявления: высокий, чистый, широкий, острый, сильный, толстый, твердый, грустный, медленный, добрый.
За ошибку считать, если ребенок будет давать ответ с не-.
Например: высокий — невысокий и т.п.
Анализ данных. Подсчитать в процентах правильность выполнения задания. Проанализировать, что делал ребенок в случае затруднения (давал ответ или просто молчал). Проанализировать слова, вызвавшие наибольшие затруднения и высказать свои предположения, почему?
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 1323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!