Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
Дневная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I | Раздел I . Теория и история специальной педагогики | 6 | - | 2 | 8 | 16 |
| I.1 | Общие вопросы теории специальной педагогики | 2 | - | 2 | 4 | |
| I.2 | Научные основания специальной педагогики | 2 | - | 2 | 4 | |
| I.3 | История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст) | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| II | Раздел II . Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями | 4 | - | 4 | 8 | 16 |
| II.1 | Основы дидактики специальной педагогики | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| II.2 | Современная система специальных образовательных услуг | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| III | Раздел III . Педагогические системы специального образования | 14 | - | 14 | 30 | 58 |
| III. 1 | Образование лиц с нарушениями умственного развития | 2 | - | 2 | 6 | 8 |
| III. 2 | Педагогическая помощь детям с нарушениями речи | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| III. 3 | Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| III. 4 | Специальное образование лиц с нарушениями зрения | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| III. 5 | Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| III. 6 | Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| III. 7 | Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| IV | Раздел IV . Перспективы развития специальной педагогики и специального образования | 4 | - | 4 | 10 | 18 |
| IV.1 | Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития | 2 | - | 2 | 4 | 8 |
| IV.2 | Общее и специальное образование: интеграция и дифференциация | 2 | - | 2 | 4 | |
| IV.3 | Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы | - | - | 2 | 4 | 6 |
| ИТОГО: | 28 | - | 24 | 56 | 108 | |
| Контроль | 36 | |||||
| ВСЕГО: | 144 | |||||
|
|
|
Заочная форма обучения
| № п/п | Наименование раздела (формулировки изучаемых вопросов) | Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах) | ||||
| Л | ЛР | ПЗ | СРС | Всего | ||
| 1 | 2 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| I | Раздел I . Теория и история специальной педагогики | 2 | - | 2 | 27 | 31 |
| I.1 | Общие вопросы теории специальной педагогики | 2 | - | - | 9 | 11 |
| I.2 | Научные основания специальной педагогики | - | - | - | 9 | 9 |
| I.3 | История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст) | - | - | 2 | 9 | 11 |
| II | Раздел II . Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями | 4 | - | - | 18 | 22 |
| II.1 | Основы дидактики специальной педагогики | 2 | - | - | 9 | 11 |
| II.2 | Современная система специальных образовательных услуг | 2 | - | - | 9 | 11 |
| III | Раздел III . Педагогические системы специального образования | - | - | 9 | 64 | 73 |
| III. 1 | Образование лиц с нарушениями умственного развития | - | - | 2 | 9 | 11 |
| III. 2 | Педагогическая помощь детям с нарушениями речи | - | - | 2 | 10 | 12 |
| III. 3 | Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха | - | - | 1 | 9 | 10 |
| III. 4 | Специальное образование лиц с нарушениями зрения | - | - | 1 | 9 | 10 |
| III. 5 | Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности | - | - | 1 | 9 | 10 |
| III. 6 | Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата | - | - | 1 | 9 | 10 |
| III. 7 | Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития | - | - | 1 | 9 | 10 |
| IV | Раздел IV . Перспективы развития специальной педагогики и специального образования | 4 | - | 1 | 27 | 33 |
| IV.1 | Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития | 2 | - | - | 9 | 11 |
| IV.2 | Инклюзивное образование: современные тенденции | 2 | - | - | 9 | 11 |
| IV.3 | Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы | - | - | 1 | 9 | 10 |
| ИТОГО: | 10 | - | 12 | 145 | 167 | |
| Контроль | 13 | |||||
| ВСЕГО: | 180 | |||||
|
|
|
|
|
|
Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
| Раздел I. Теория и история специальной педагогики (16 часов) | ||||
| Требования к результатам освоения раздела: ОПК-2: З.2; У.1; В.1 | ||||
| Содержание раздела Тема 1. Общие вопросы теории специальной педагогики Основные понятия, термины специальной педагогики. Специальная педагогика. Дефектология. Необходимость всестороннего изучения растущего человека в физиологическом, психологическом и социальном аспектах. Специальные педагогические науки. Педагогическая помощь, специальные образовательные услуги. Лечебная педагогика. Педагогика с медицинским сопровождением. Инвалид. Лицо с ограниченными возможностями здоровья. Аномальные (дети, лица и др.), дети (лица) с патологией развития, с дефектом развития, с отклонениями в развитии и т. п. Дети (лица) с особыми образовательными потребностями. Лица с ограниченными возможностями (жизнедеятельности). Лица с особыми образовательными потребностями. Лица с ограниченной трудоспособностью. Реабилитация. Реадаптация. Специальное образование. Лицо с ограниченными возможностями здоровья. Недостаток. Физический недостаток. Психический недостаток. Сложный недостаток. Тяжелый недостаток. Специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия). Специальное (коррекционное) образовательное учреждение.
Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. Объектом специальной педагогики является специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями как социокультурный, педагогический феномен. Субъектом изучения и педагогической помощи, оказываемой в системе специального образования, является человек с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности, имеющий вследствие этого особые образовательные потребности. Предмет специальной педагогики — теория и практика специального образования, что включает в себя изучение особенностей развития и образования человека, имеющего ограниченные возможности жизнедеятельности, особенностей его становления и социализации как личности, а также использование этого знания для нахождения наилучших путей, средств, условий, которые обеспечат коррекцию физических или психических недостатков, компенсацию деятельности нарушенных органов и систем организма и образование такого человека в целях его социальной адаптации и интеграции в общество и обеспечения ему возможности максимально независимой жизни. Систематика и статистика специальной педагогики. Классификации нарушений. категории лиц с ограниченными возможностями: глухие; слабослышащие; позднооглохшие; незрячие; слабовидящие; лица с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата; лица с нарушениями эмоционально-волевой сферы; лица с нарушением интеллекта; дети с задержкой психического развития (труднообучаемые); лица с тяжелыми нарушениями речи; лица со сложными недостатками развития. Статистика специальной педагогики. Предметные области современной специальной педагогики: тифлопедагогика (незрячие и слабовидящие); сурдопедагогика (глухие, слабослышащие и позднооглохшие); тифлосурдопедагогика (слепоглухие); логопедия (лица с нарушениями речевого развития); олигофренопедагогика (лица с нарушениями интеллекта и с образовательными затруднениями); отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата; отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы.
Тема 2. Научные основания специальной педагогики Философия и специальная педагогика. социально-философский аспект. междисциплинарный подход. гуманизация, фундаментализация и интеграция. Социокультурные основы специального образования. цель и смысл существования общества самого человека — его жизнь и благополучие, его нужды и потребности. Приоритет интересов личности над интересами общества. Идея независимого образа жизни. Жизнеобеспечение и самообслуживание, социализация, коммуникация и рекреация. Экономические основы специального образования. Государственное именное образовательное обязательство. Право выбора образовательного учреждения. Процесс деинституциализации. Правовые основы специального образования. Всеобщая декларация прав человека; Декларация о правах инвалидов; Декларация о правах умственно отсталых лиц; Конвенция о правах ребенка; Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. Клинические основы специальной педагогики. Содержание и значение клинических основ специальной педагогики. Развитие организма ребенка. Важнейшие показатели, значимые для выявления отклонений в развитии. Понятие о медицнской абилитации и реабилитации. Общие принципы составления и содержание медицинских реабилитационных программ. Психологические основы специальной педагогики. Предмет и задачи специальной психологии. Основные понятия и проблемы специальной психологии. Диагностика в специальной психологии. Лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики. Соотношения лингвистических и психолингвистических единиц. Развитие детской речи. Развитие символической функции в онтогенезе.
Тема 3. История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст) Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от институциализации к интеграции. Современные вопросы инклюзивного образования. | ||||
| План лекций | План семинарских занятий | |||
| Лекция 1 Тема I .1. Общие вопросы теории специальной педагогики Кол-во часов: 2 План: 1. Основные понятия, термины специальной педагогики. 2. Объект, субъект, предмет, цель и задачи специальной педагогики. 3. Систематика и статистика специальной педагогики. 4. Предметные области современной специальной педагогики Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27]. Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Специальная педагогика как наука» | ||||
| Лекция 2 Тема I .2. Научные основания специальной педагогики Кол-во часов: 2 План: 1. Философия и специальная педагогика 2. Социокультурные основы специального образования 3. Экономические основы специального образования 4. Правовые основы специального образования 5. Клинические основы специальной педагогики 6. Психологические основы специальной педагогики 7. Лингвистические и психолингвистические основы специальной педагогики. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27]. Информационное сопровождение:
| ||||
| Лекция 3 Тема I .3 История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст) Кол-во часов: 2 План: 1. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов 2. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям 3. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования 4. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования 5. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от (институциализации) к интеграции Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст)». | Практическое занятие 1 Тема I .3 История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст) Кол-во часов: 2 Форма проведения: научная конференция «История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст)». Изучаемые вопросы: 1. Первый период эволюции: от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов 2. Второй период эволюции: от осознания необходимости призрения инвалидов к осознанию возможности обучения глухих и слепых детей; от приютов через опыт индивидуального обучения к первым специальным учебным заведениям 3. Третий период эволюции: от осознания возможности обучения детей с сенсорными нарушениями к признанию права аномальных детей на образование. Становление системы специального образования 4. Четвертый период эволюции: от осознания необходимости специального образования для отдельных категорий детей с отклонениями в развитии к пониманию необходимости специального образования для всех, нуждающихся в нем. Развитие и дифференциация системы специального образования 5. Пятый период эволюции: от равных прав к равным возможностям; от (институциализации) к интеграции Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийные презентации по теме «История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст)»; 2. Таблица: «История становления и развития национальных систем специального образования»; 3. Презентации «Великие исследователи в области специальной педагогики и их вклад в систему обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями». | |||
| Самостоятельная работа | ||||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |||
| Тема I .1 Общие вопросы теории специальной педагогики 1. Составление схемы: «Классификации нарушений категории лиц с ограниченными возможностями» Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] 3 балла Тема I .2 Научные основания специальной педагогики 2. Составление словаря терминов по теме. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 17, 28, 30, 31, 36] 5 баллов
Тема I .3 История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст) 3. Составление и заполнение таблицы: «История становления и развития национальных систем специального образования». Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] 7 баллов 4. Контрольная работа по разделу 10 баллов | 1. Составление схемы «Предметные области современной специальной педагогики» – 3. 2. Составление схемы «Межсистемные и внутрисистемные связи в вопросах обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями» - 3. 3. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Общие вопросы теории специальной педагогики» - 3. 4. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5. | |||
| Паспорт оценочных средств по разделу | ||||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | |||
| ОПК-2: З.2 Знать общие методологические и методические аспекты обучения и воспитания детей с ОВЗ. | - Словарь терминов по теме. - Мультимедийные презентации по теме «История становления и развития национальных систем специального образования (социокультурный контекст)»; - Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Общие вопросы теории специальной педагогики» - Участие в научной конференции - Контрольная работа | |||
| ОПК-2: У.1 Уметь анализировать современные подходы к обучению, воспитанию и развитию детей с ОВЗ, с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей. | - Схема: «Классификации нарушений категории лиц с ограниченными возможностями» - Схема: «Межсистемные и внутрисистемные связи в вопросах обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями» - Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Общие вопросы теории специальной педагогики» - Участие в научной конференции - Контрольная работа | |||
| ОПК-2: В.1 Владеть навыками анализа основополагающих исследований в области специальной педагогики | - Схема«Научные основания специальной педагогики» - Таблица: «История становления и развития национальных систем специального образования». - Презентация «Великие исследователи в области специальной педагогики и их вклад в систему обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями» - Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Общие вопросы теории специальной педагогики» - Участие в научной конференции - Контрольная работа | |||
| Раздел II. Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями (16 часов) | ||
| Требования к результатам освоения раздела: ОПК-2: З.1; У.2; В.2 ПК-1: З.3; У.3; В.3 | ||
| Содержание раздела Тема 4. Основы дидактики специальной педагогики Особые образовательные потребности и содержание специального образования. Обучение и воспитание в специальных образовательных условиях. Государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья, или специальный образовательный стандарт. Недостатки развития, характерные для всех категорий лиц с особыми образовательными потребностями: замедленное и ограниченное восприятие; недостатки развития моторики; недостатки речевого развития; недостатки развития мыслительной деятельности; недостаточная по сравнению с обычными детьми познавательная активность; пробелы в знаниях и представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях; недостатки в развитии личности (неуверенность в себе и неоправданная зависимость от окружающих, низкая коммуникабельность, эгоизм, пессимизм и заниженная или завышенная самооценка, неумение управлять собственным поведением). Принципы специального образования. Принцип педагогического оптимизма. Принцип ранней педагогической помощи. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования. Принцип социально-адаптирующей направленности образования. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода. Принцип необходимости специального педагогического руководства. Технологии и методы специального образования. Методы обучения. Группа методов организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: перцептивные (методы словесной передачи и слухового и (или) зрительного восприятия учебного материала и информации по организации и способу его усвоения; наглядные, практические методы: логические (индуктивный и дедуктивный); гностические (репродуктивные, проблемно-поисковые исследовательские). Методы воспитания: информационные методы (беседа, консультирование, использование средств массовой информации, литературы и искусства, примеры из окружающей жизни, в том числе личный пример педагога, экскурсии, встречи и пр.); практически-действенные методы — приучение, упражнение, воспитывающие ситуации, игра, ручной труд, изобразительная и художественная деятельность, нетрадиционные методы — арттерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами искусства), иппотерапия (коррекционно-педагогическая помощь средствами верховой езды) и пр.; побудительно-оценочные методы (педагогическое требование, поощрение, осуждение, порицание, наказание). Формы организации специального обучения. Индивидуальное обучение детей и взрослых с особыми образовательными потребностями. Индивидуально-групповая форма организации обучения в специальном образовании. Классно-урочная система, урок. Дифференцированно-групповые формы работы. Индивидуализированная форма работы на уроке. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования. Дактильная и жестовая речь. Зрительное восприятие устной речи. Пиктографическое (символьное) письмо. Артпедагогика, арттерапия. Музыкальные средства воспитания. Изобразительные средства. Ручной труд. Художественно-речевая деятельность. Театрализованная и игровая деятельность. Применение наглядности в системе специального образования. Дидактический материал. Средства словесной наглядности. технические средства обучения (ТСО). Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования. Тема 5. Современная система специальных образовательных услуг Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями. Школьная система специального образования. Профессиональная ориентация, система профессионального образования профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями. | ||
| План лекций | План семинарских занятий | |
| Лекция 4 Тема II .1 Основы дидактики специальной педагогики Кол-во часов: 2 План: 1. Особые образовательные потребности и содержание специального образования 2. Принципы специального образования 3. Технологии и методы специального образования 4. Формы организации специального обучения 5. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования 6. Профессиональная деятельность и личность педагога системы специального образования Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Основы дидактики специальной педагогики». | Практическое занятие 2 Тема II .1 Основы дидактики специальной педагогики Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Особые образовательные потребности и содержание специального образования 2. Технологии и методы специального образования 3. Формы организации специального обучения 4. Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Основы дидактики специальной педагогики». | |
| Лекция 5 Тема II .2 Современная система специальных образовательных услуг Кол-во часов: 2 План: 1. Медико-социально-педагогический патронаж. Медикосоциальная профилактика и ранняя комплексная помощь 2. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями 3. Школьная система специального образования 4. Профессиональная ориентация, система профессионального образования профессиональная адаптация лицс ограниченной трудоспособностью 5. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Современная система специальных образовательных услуг».
| Практическое занятие 3 Тема II .2 Современная система специальных образовательных услуг Кол-во часов: 2 Форма проведения: деловая игра «Современная система специальных образовательных услуг» Изучаемые вопросы: 1. Медико-социально-педагогический патронаж. Медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь 2. Дошкольное образование детей с ограниченными возможностями 3. Школьная система специального образования 4. Профессиональная ориентация, система профессионального образования профессиональная адаптация лиц с ограниченной трудоспособностью 5. Социально-педагогическая помощь лицам с ограниченными возможностями Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Современная система специальных образовательных услуг». 2. Схема «Преемственность в системе специальных образовательных услуг». | |
| Самостоятельная работа | ||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |
| Тема II .1 Основы дидактики специальной педагогики 1. Создание папки, систематизация современных нормативно – правовых актов «Нормативно – правовые документы, обеспечивающие реализацию права ребенка с ОВЗ на обучение, воспитание, развитие» Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] 5 баллов Тема II .2 Современная система специальных образовательных услуг 2. Составление схемы «Система специальных образовательных услуг в России». Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] 5 баллов 3. Контрольная работа по разделу 10 баллов
| 1. Составление схемы «Современная система специальных образовательных услуг» - 3. 2. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями» - 3. 3. Составление словаря терминов по теме – 5. 4. Анализ электронных ресурсов, систематизация информации в виде таблицы и ее предоставление - 5. 5. Обзор материалов сайтов по проблеме – 5. | |
| Паспорт оценочных средств по разделу | ||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | |
| ОПК-2: З.1. Знать нормативно – правовые документы, обеспечивающие реализацию права ребенка с ОВЗ на обучение, воспитание, развитие; | - Мультимедийная презентация «Современная система специальных образовательных услуг». - Папка, современных нормативно – правовых актов «Нормативно – правовые документы, обеспечивающие реализацию права ребенка с ОВЗ на обучение, воспитание, развитие» - Участие в дискуссии. - Контрольная работа. | |
| ОПК-2: У.2. Уметь обосновывать выбор форм и методов обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ, с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей. ОПК-2: В.2. Владеть навыками выбора форм и методов обучения, воспитания и развития детей с ОВЗ, с учетом их психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей. | - Мультимедийная презентация «Основы дидактики специальной педагогики». - Участие в дискуссии. - Контрольная работа. | |
| ПК-1: З.3. Знать современные подходы к выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально- дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ | - Схема «Преемственность в системе специальных образовательных услуг». - Участие в деловой игре. - Контрольная работа. | |
| ПК-1: У.3. Уметь определять условия реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально- дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ ПК-1: В.3 Владеть приемами выбора и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально- дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ | - Схема «Система специальных образовательных услуг в России». - Участие в дискуссии. - Участие в деловой игре. - Контрольная работа. | |
| Раздел III. Педагогические системы специального образования (58 часов) | ||
| Требования к результатам освоения раздела: ПК-1: З.3; У.3; В.3. ПК-2: З.4 | ||
| Содержание раздела Тема 6. Образование лиц с нарушениями умственного развития Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития). Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью). Тема 7. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка Причины речевых нарушений Основные виды речевых нарушений Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Тема 8. Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха Предмет и задачи сурдопедагогики. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха. Краткий экскурс в историю сурдопедагогики. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха. Специальные технические средства для неслышащих. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом. Тема 9. Специальное образование лиц с нарушениями зрения Предмет и задачи тифлопедагогики. Из истории тифлопедагогики. Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением. Обучение детей с недостатками зрения в школе. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих Тема 10. Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности. Причины аутизма. Клинико-психолого-педагогическая характеристика.Возможности развития, образования и социализации. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме. Тема 11. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата Виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Общая характеристика ДЦП. Структура двигательного дефекта при ДЦП. Нарушения психики при ДЦП. Речевые нарушения при ДДП. Коррекционная работа при ДЦП. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом Тема 12. Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития Понятие о сложном нарушении развития. Основные группы детей с сочетанными нарушениями и значение их психолого-педагогического изучения. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом.Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии | ||
| План лекций | План семинарских занятий | |
| Лекция 6 Тема III . 1 Образование лиц с нарушениями умственного развития Кол-во часов: 2 План: 1. Специальное образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития) 2. Образование лиц с нарушением умственного развития (умственная отсталость) Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Образование лиц с нарушениями умственного развития».
| Практическое занятие 4 Тема III . 1 Образование лиц с нарушениями умственного развития Кол-во часов: 2 Форма проведения: деловая игра «Передача знаний». Изучаемые вопросы: 1. Определение понятия «задержка психического развития» и клинико-психолого-педагогическая характеристика детей 2. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения 3. Определение понятия, причины возникновения, клинико-психолого-педагогическая характеристика лиц с нарушением умственного развития 4. Образование как средство реабилитации и достижения независимой жизни умственно отсталых лиц 5. Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом 6. Обучение и воспитание детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью в России 7. Ребенок с нарушением умственного развития в образовательном учреждении общего назначения Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Презентация «Образование лиц с нарушениями умственного развития», подготовленные студентами. 2. Схема «Современная система образования лиц с нарушениями умственного развития». | |
| Лекция 7 Тема III . 2 Педагогическая помощь детям с нарушениями речи Кол-во часов: 2 План: 1. Предмет логопедии, ее становление как интегративной отрасли знаний 2. Анатомо-физиологические механизмы речи и основные закономерности ее развития у ребенка 3. Причины речевых нарушений 4. Основные виды речевых нарушений 5. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями 6. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Педагогическая помощь детям с нарушениями речи». | Практическое занятие 5 Тема III . 2 Педагогическая помощь детям с нарушениями речи Кол-во часов: 2 Форма проведения: круглый стол. Изучаемые вопросы: 1. Причины речевых нарушений 2. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями 3. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. 4. Оказание логопедической помощи в системе здравоохранения. Список литературы: [ 1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Презентация «Педагогическая помощь детям с нарушениями речи» 2. Схема «Современная система образования лиц с нарушениями речи». | |
| Лекция 8 Тема III . 3 Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха Кол-во часов: 2 План: 1. Предмет и задачи сурдопедагогики 2. Причины нарушений слуха, их диагностика и медицинская реабилитация 3. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха». | Практическое занятие 6 Тема III . 3 Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Педагогическая классификация лиц с недостатками слуха 2. Краткий экскурс в историю сурдопедагогики 3. Система специальных учреждений для детей с нарушениями слуха. 4. Профессиональное образование и социальная адаптация лиц с нарушенным слухом 5. Специальные технические средства для неслышащих. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 6. Мультимедийная презентация «Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха» | |
| Лекция 9 Тема III . 4 Специальное образование лиц с нарушениями зрения Кол-во часов: 2 План: 1. Предмет и задачи тифлопедагогики 2. Причины и последствия нарушения зрения и способы компенсации 3. Система образования детей с нарушенным зрением 4. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение:
| Практическое занятие 7
Тема III . 4 Специальное образование лиц с нарушениями зрения
Кол-во часов: 2
Форма проведения: дискуссия.
Изучаемые вопросы:
1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика лиц с нарушениями зрения.
2. Из истории тифлопедагогики
3. Дошкольное образование детей с нарушенным зрением
4. Обучение детей с недостатками зрения в школе
5. Профориентация, профессиональное образование и трудовая деятельность слепых и слабовидящих
Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27]
Информационное сопровождение:
| |
| Лекция 10 Тема III . 5 Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности Кол-во часов: 2 План: 1. Понятие о синдроме раннего детского аутизма и аутистических чертах личности 2. Причины аутизма 3. Клинико-психолого-педагогическая характеристика 4. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение:
| Практическое занятие 8 Тема III . 5 Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности Кол-во часов: 2 Форма проведения: пресс - конференция. Изучаемые вопросы: 1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика лиц с ранним детским аутизмом. 2. Возможности развития, образования и социализации детей с аутизмом. 3. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме 4. Роль семьи, в воспитании ребёнка с РДА. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности» 2. Схема «Современная система образования лиц при аутизме и аутистических чертах личности». | |
| Лекция 11 Тема III . 6 Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата Кол-во часов: 2 План: 1. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата 2. Общая характеристика ДЦП 3. Структура двигательного дефекта при ДЦП 4. Нарушения психики при ДЦП 5. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: Мультимедийная презентация «Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата».
| Практическое занятие 9
Тема III . 6 Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Кол-во часов: 2
Форма проведения: дискуссия.
Изучаемые вопросы:
1. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата
2. Общая характеристика ДЦП
3. Речевые нарушения при ДДП
4. Коррекционная работа при ДЦП
5. Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом
Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27]
Информационное сопровождение:
| |
| Лекция 12 Тема III . 7 Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития Кол-во часов: 2 План: 1. Понятие о сложном нарушении развития 2. Основные группы детей с сочетанными нарушениями и значение их психолого-педагогического изучения 3. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение:
| Практическое занятие 10 Тема III . 7 Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития Кол-во часов: 2 Форма проведения: дискуссия. Изучаемые вопросы: 1. Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом 2. Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом 3. Пути и способы организации специального образования для лиц со сложными нарушениями в развитии Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития». 2. Схема «Современная система образования лиц со сложными нарушениями в развитии». | |
| Самостоятельная работа | ||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |
| Тема III . 1 Образование лиц с нарушениями умственного развития 1. Составление 3 видов тестов по теме. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 2 7] 5 баллов
Тема III . 2 Педагогическая помощь детям с нарушениями речи 2. Составление 3 видов тестов по теме. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 2 7] 5 баллов Тема III . 3 Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха Тема III . 4 Специальное образование лиц с нарушениями зрения 3. Составление 3 видов тестов по теме.
Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] 5 баллов
Тема III . 5 Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности 4. Составление 3 видов тестов по теме. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 2 7] 5 баллов
Тема III . 6 Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата Тема III . 7 Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития Подготовка к контрольной работе
5. Контрольная работа по разделу 10 баллов | 1. Составление схемы «Современная система специальных образовательных услуг детям с ОВЗ» - 3. 2. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Специальное образование лиц с особыми образовательными потребностями» - 3. 3. Составление словаря терминов по теме – 5. 4. Анализ электронных ресурсов, систематизация информации в виде таблицы и ее предоставление - 5. | |
| Паспорт оценочных средств по разделу | ||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | |
| ПК-1: З.3. Знать современные подходы к выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально - дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ | -Таблица «Образование лиц с нарушениями умственного развития». -Модель «Развитие и образование детей со сложными нарушениями развития». -Схема «Современная система образования лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата». -Модель «Специальное образование лиц с и аутизмом и с аутистическими чертами личности». -Модель «Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата». -Участие в дискуссии. -Контрольная работа. | |
| ПК-1: У.3. Уметь определять условия реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально - дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ | -Таблица «Педагогическая помощь детям с нарушениями речи». -Модель«Образование лиц с нарушениями умственного развития». -Схема «Современная система образования лиц со сложными нарушениями в развитии». -Модель «Педагогические системы образования лиц с нарушениями слуха». - Участие в деловой игре. -Контрольная работа. | |
| ПК-1: В.3. Владеть приемами выбора и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально - дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ | -Мультимедийная презентация «Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха» -Мультимедийная презентация «Специальное образование лиц с нарушениями зрения». -Модель«Педагогическая помощь детям с нарушениями речи». -Контрольная работа. | |
| ПК-2: З.4 Знать современные подходы к организации коррекционно-развивающей образовательной среды в работе с лицами с ОВЗ | -Мультимедийная презентация «Специальное образование при аутизме и аутистических чертах личности» -Схема «Современная система образования лиц при аутизме и аутистических чертах личности». -Модель «Специальное образование лиц с нарушениями зрения». -Участие в дискуссии. -Контрольная работа. | |
| Раздел IV. Перспективы развития специальной педагогики и специального образования (18 часов) | ||
| Требования к результатам освоения раздела: ПК – 1: З.3 ПК-2: З.5; У.4; В.4. | ||
| Содержание раздела Тема 13. Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития Причины появления новых приоритетов в системе специального образования. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России. Создание государственной системы ранней помощи — перспектива в развитии специального образования. Тема 14. Инклюзивное образование: современные тенденции Современное понятие инклюзивного образования. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модели в общественном сознании. Экскурс в историю инклюзивного образования. Россия на пути к инклюзии. Модели интегрированного образования. Модели инклюзивного образования. Тема 15. Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы Педагогика Марии Монтессори. Основополагающие принципы педагогической системы М. Монтессори. Антропологический принцип. Принцип условий свободы развития ребенка. Принцип концентрации внимания. Принцип специально подготовленной обучающей среды. Принцип сензитивности. Принцип ограничения и порядка. Принцип особого места педагога в системе образования. Специальная педагогика и педагогика Монтессори. Педагогика Рудольфа Штайнера. Теоретико-философские положения педагогики Р. Штайнера. Вальдорфская школа и специальное обучение. Кэмпхиллское движение.
| ||
| План лекций | План семинарских занятий | |
| Лекция 13 Тема IV .1 Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития Кол-во часов: 2 План: 1. Причины появления новых приоритетов в системе специального образования 2. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи 3. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России 4. Создание государственной системы ранней помощи — перспектива в развитии специального образования Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития». | Практическое занятие 11 Тема IV .1 Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития Кол-во часов: 2 Форма проведения: научная конференция. Изучаемые вопросы: 1. Задачи и предпосылки создания системы ранней помощи 2. Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России. 3. Современные технологии ранней помощи детям с особыми образовательными потребностями. 4. Создание государственной системы ранней помощи — перспектива в развитии специального образования Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития». | |
| Лекция 14 Тема IV .2 Инклюзивное образование: современные тенденции Кол-во часов: 2 План: 1. Современное понятие инклюзивного образования. 2. Человек с ограниченными возможностями жизнедеятельности в обществе: модели в общественном сознании. 3. Экскурс в историю инклюзивного образования. Россия на пути к инклюзии. 4. Модели интегрированного образования. 5. Модели инклюзивного образования. Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Общее и специальное образование: инклюзия и интеграция». | ||
|
| Практическое занятие 12 Тема IV .3 Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы Кол-во часов: 2 Форма проведения: психолого – педагогический практикум. Изучаемые вопросы: 1. Педагогика Марии Монтессори. 2. Основополагающие принципы педагогической системы М. Монтессори. 3. Теоретико-философские положения педагогики Р. Штайнера. 4. Вальдорфская школа и специальное обучение. 5. Кэмпхиллское движение Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] Информационное сопровождение: 1. Мультимедийная презентация «Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы». | |
| Самостоятельная работа | ||
| Инвариантная часть | Вариативная часть | |
| Тема IV .1 Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития Тема IV .2 Инклюзивное образование: современные тенденции 1. Написание эссе «Перспективы развития специальной педагогики и специального образования». Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27] 10 баллов Тема IV .3 Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы 2. Составление 3 видов тестов по теме «Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы». Список литературы: [1, 2, 3, 4, 26, 27 ] 5 баллов
3. Контрольная работа по разделу 10 баллов | 1. Составление схемы «Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития» - 3. 2. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Перспективы развития специальной педагогики и специального образования» - 3. 3. Составление словаря терминов по теме – 5. 4. Анализ электронных ресурсов, систематизация информации и ее предоставление - 5. | |
|
Паспорт оценочных средств по разделу | ||
| Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка | Наименование оценочного средства | |
| ПК-1: З.3. Знать современные подходы к выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально - дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ ПК-2: В.4. Владеть приемами выбора и использования методического и технического обеспечения, для осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты с лицами с ОВЗ | - Мультимедийная презентация «Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы». - Таблица, схема «Перспективы развития специальной педагогики и специального образования». - Участие в научной конференции. - Контрольная работа | |
| ПК-2: З.5. Знать специфику выбора и использования методического и технического обеспечения, в работе с лицами с ОВЗ ПК-2: У.4. Уметь определять приоритетные направления в создании коррекционно-развивающей образовательной среды в работе с лицами с ОВЗ. | - Мультимедийная презентация «Профилактика, раннее выявление и ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии: общее приоритетное направление развития». - Сообщение с мультимедийным сопровождением «Специальная педагогика и гуманистические образовательные системы». - Участие в психологическом практикуме - Контрольная работа
| |
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 324; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!