Пример темы, оглавления и методологического аппарата ВКР
ТЕМА: ИНСТИТУТ УПОЛНОМОЧЕННОГО ПО ПРАВАМ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (на титульном листе)
Оглавление
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3
Глава 1. История и развитие института омбудсмена в мировой и российской практике. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.1 Исторический аспект развития Уполномоченного по правам человека в РФ и правовая основа его деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
1.2 История становления и развития института Уполномоченного по правам ребенка в мировой и российской практике. . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Глава 2. Институт уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
2.1 Общая характеристика института Уполномоченного по правам ребенка в РФ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
2.2 Правовое регулирование деятельности уполномоченного по правам ребёнка в РФ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Список использованных источников . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Методологический аппарат ВКР (включается во введение к работе)
Проблема. Институт Уполномоченного по правам ребенка является новым для Российской Федерации, и на данный момент у него нет правовой регламентации. Поэтому необходимость исследования института Уполномоченного по правам ребенка обусловлена недостаточной теоретической разработанностью и правовой регламентацией данного механизма.
|
|
|
Объектом исследования выступают общественные отношения связанные с деятельностью института Уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации.
Предметом исследования является содержание и направление деятельности механизма защиты прав и свобод человека, в качестве которого выступает институт Уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации.
Цель – изучить становление института Уполномоченного по правам ребенка в Российской Федерации, его современное состояние и проблемы развития.
Для достижения цели были поставлены задачи:
1) рассмотреть процесс становления и развития института Уполномоченного по правам ребенка в мировой практике, непосредственно в РФ, обобщить опыт его деятельности;
2) исследовать институт Уполномоченного по правам ребенка в РФ как элемент единого правозащитного механизма;
3) выявить пробелы в законодательной регламентации и отдельные недостатки в деятельности данного правозащитного механизма.
Для достижения поставленных целей и задач использовались следующие методы исследования: анализ нормативных и доктринальных источников, содержащих положения относительно исследуемой темы; сравнительно-правовой, историко-правовой, формально-логический методы.
|
|
|
Приложение 9
Пример темы и оглавления ВКР
ТЕМА: ИНТЕЛЛЕКТ-КЛАСС КАК АКТИВНАЯ ФОРМА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
(на титульном листе)
Оглавление
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1 Развитие творческих способностей младшего школьника как педагогическая проблема. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6
1.1 Сущность понятия «творческие способности» . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2 Условия перехода природных задатков в способности. . . . . . . . . . . 11
1.3 Развитие творческих способностей ребенка в младшем школьном возрасте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
1.4 Возможности интеллект - класса в развитии творческих способностей младших школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2 Опытно-педагогическая работа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
2.1 Организация и методы исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
2.2 Анализ результатов исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
|
|
|
Список использованных источников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..48
Приложение 10
Пример темы и оглавления ВКР
ТЕМА: МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ
(на титульном листе)
Оглавление
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1 Психолого-педагогические предпосылки активизации познавательной активности младших школьников с помощью медиаобразовательных технологий. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
1.1 Сущностная характеристика активизации познавательной активности младших школьников как педагогического явления. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2 Средства активизации и показатели активности учащихся на уроке. . 12
1.3 Активизация познавательной активности младших школьников средствами медиаобразовательных технологий . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
1.4 Технологические приемы с использованием медиатехнологий. . . . . . .23
1.5 Структура урока с использованием медиатекстов . . . . . . . . . . . . . . . . .29
|
|
|
1.6 Применение компьютерных технологий на уроках как средство активизации познавательной активности учащихся . . . . . . . . . . . . . . . 34
2 Опытно-педагогическая работа по активизации познавательной активности учащихся с использованием медиатехнологий . . . . . . . . . . 38
2.1 Организация и методы исследования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
2.2 Анализ результатов исследования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Список использованных источников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Приложение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .50
Приложение 11
Дата добавления: 2019-02-22; просмотров: 235; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!